учебник по географии

Лекция 23. Школьный учебник по географии

Дефиниции учебника и учебника по географии. Функции учебника по географии (информационная, направляющих, и, что развивает, коммуникативная, воспитательная, дифференциации обучения, индивидуализации обучения). Структура учебника по географии (текстовый компонент (учебный текст), позатекстовои компонент). Першоривневи структурные элементы текстового компонента учебника по географии (основной, дополнительный и пояснительный текст). Формы основного текста учебника по географии (монологов, диалоговый, комбинированный). Другоривневи структурные элементы дополнительного текста учебника по географии (материалы: научно-популярные; художественно-литературные; документальные; хрестоматийные). Першоривневи структурные элементы позатекстового компонента учебника по географии (учебные вопросы и задачи, аппарат организации усвоения, аппарат ориентировки, иллюстративный материал). Другоривневи структурные элементы учебных вопросов и задач учебника по географии (вопросы и задачи: по закреплению знаний; по формированию интеллектуальных умений, практические; проблемные; творческие; контрольные).

Другоривневи структурные элементы аппарата организации усвоения и аппарата ориентирования учебника по географии. Другоривневи структурные элементы иллюстративного материала учебника по географии (изображение: образные; понятийные; комбинированные).

Лекция 24. Электронный учебник по географии

Дефиниция, преимущества, недостатки и ограничения электронного учебника по географии. Этапы общей алгоритмической схемы разработки электронного учебника по географии. Создание составляющих содержательной структуры электронного учебника по географии. Формулирование общих функциональных требований к электронному учебнику по географии. Конфигурация архитектура, сценарии функционирования, режим и регламент использования электронного учебника по географии. Нормативно-методические и общие требования и принципы организации электронного учебника по географии (нормативно-методические требования к педагогических программных средств, общие требования к построению электронного учебника, принципы изложения материала и визуализации содержания электронного учебника, требования к стилю и оформлению составляющих электронных учебных материалов). Программные платформы электронных учебников по географии. Дифференциация электронных учебников по географии (электронные учебники элементарного, среднего ( "ширококористувального"), самого высокого и высоко-комбинированного уровня). Характерные примеры различных типов электронных учебников по географии и пример поэтапной разработки электронного учебника среднего уровня. Обучение применения учебников географии.

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ И СРОКИ содержательных модулей 3

Средства обучения географии - один из составляющих дидактических инструментов обучения географии в общеобразовательных учебных заведениях, за который просят естественные и искусственные средства, выполняющие функции носителей географической учебной информации, орудий создания информационно-предметной среды процесса обучения географии и инструментов учебно-познавательной деятельности учащихся.

Дифференциация средств обучения географии - дифференциация по нисходящим цепочкой таксонов "группа - тип - вид - подвид" средств обучения географии (см. Таблицу) с возможностью дополнительного выделения и комбинированных "межгрупповых" средств обучения географии.

выделения и комбинированных межгрупповых средств обучения географии

Группы средств обучения географии - першоривневий таксон дифференциации средств обучения географии, содержащий группы объектно-натуральных, объектно-заминювальних, приборно-естественных, программно-обеспечительных, аппаратно-обеспечительных, технологически обеспечительных, интегрированных информационных и комплексно-обеспечительных средств обучение географии.

Объектно-натуральные средства обучения географии - одна из групп средств обучения географии, за которые правят определенные реальные географические объекты изучения или размещены в школе их фрагменты. Объединяет такие тылы средств, как реально-географические и фрагментарно-географические методы обучения географии.

Реально-географические методы обучения географии - один из типов объектно-натуральных средств обучения географии, объединяющий избранные и доступны в учебном процессе реальные географические объекты изучения.

Фрагментарно-географические методы обучения географии - один из типов объектно-натуральных средств обучения географии, объединяющий школьные натуральные фрагменты реальных географических объектов изучения (коллекции, образцы, гербарии и т.д.).

Объектно-заминювальни средства обучения географии - одна из групп средств обучения географии, за которые правят те средства, что, как правило модельно, заменяют в тот или иной способ составляющие объектно-натуральных средств за счет подачи определенной выборочной информации о них, а именно такие типы средств, как: текстово-табличных, иллюстративно-изобразительные, аудиовизуальные, графически-схематические, картографически-геоинформационные, прототипная комбинированные объектно-заминювальни средства обучения географии.

Текстово-табличных средства обучения географии - один из типов объектно-заминювальних средств обучения географии, содержащий тексты, географические таблицы и т.д. (в частности из учебников по географии, справочников и др.), Касающихся географических объектов изучения.

Иллюстративно-изобразительные средства обучения географии - один из типов объектно-заминювальних средств обучения географии, который объединяет рисунки, фото, картины, рисунки, слайды и т.д. (в частности из учебников по географии, справочников и др.), Которые отражают географические о объекты изучения.

Аудиовизуальные средства обучения географии - один из типов объектно-заминювальних средств обучения географии, содержащий тематические звукоряды и / или видеоряды т.д. географических объектов изучения.

Графически-схематические средства обучения географии - один из типов объектно-заминювальних средств обучения географии, объединяющий географические графики и диаграммы, простые географические схемы, структурно-логические схемы по географии, географические графы и фреймы и тому подобное.

Картографически-геоинформационные средства обучения географии - один из тылов объектно-заминювальних средств обучения географии, объединяющий те, которые подаются в различных формах создания / отображения, настенные и настольные географические карты, контурные карты и картосхемы и тому подобное.

Прототипную средства обучения географии - один из типов объектно-заминювальних средств обучения географии, которые используются как готовые компактные материализованные заменители реальных географических объектов изучения (например объемный макет участка местности из искусственных материалов).

Комбинированные объектно-заминювальни средства обучения географии - один из типов объектно-заминювальних средств обучения географии, содержащий любые возможные и целесообразные для обучения сочетание различных типов группы объектно-заминювальних средств обучения (например, комбинацию географической карты с структурно-логической схеме по географии или географической диаграммой, комбинацию текста и рисунков из учебника по географии, глобус как комбинацию прототипных и картографо-геоинформационных средств обучения и т.д.).

Режимы просмотра / изучение объектно-заминювальних средств обучения географии - совокупность режимов, а именно режимы: статический; кинетически-анимационный; динамический (совмещенный с определенными этапами процесса и т.п.); интерактивный или нет; комбинированный (например, статический и динамический т.д.).

Формы создания / отображения объектно-заминювальних средств обучения географии - совокупность форм, а именно формы: не электронная (не цифровой) (то есть бумажная, пластиковая и т.п.); электронная (цифровая) плоская (двумерная) трехмерная.

Формы показа / подачи объектно-заминювальних средств обучения географии - две такие формы, а именно: фрагментарная форма (например, эпизодическое применение учителем на уроке отдельных тематических рисунков, карт, фильмов и т.д.); интегрированная форма (например, презентування нового учебного материала по географии, которое системно объединяет выбранные типы указанных средств).

Приборно-естественные средства обучения географии - одна из групп средств обучения географии, которая тождественна благоустроенной совокупности "традиционных" школьных измерительных приборов или устройств и определенных орудий, которые применяют для получения отдельных характеристик и определения определенных параметров географических объектов изучения или их моделей. Объединяет следующие типы средств, как геодезическо-топографические, метеорологические, гидрологические, геометрические, астрономические и другие приборно-естественные средства обучения географии.

Геодезическо-топографические методы обучения географии- один из типов приборно-естественных средств обучения географии, за которые правят компас, рулетка, нивелир, мензула с кипрегелем, теодолит, курвимет, планиметр тому подобное.

Метеорологические средства обучения географии - один из типов приборно-естественных средств обучения географии, за которые правят термометр воздуха или воды, барометр, гигрометр, флюгер, снегомерных рейка и тому подобное.

Гидрологические методы обучения географии - один из типов приборно-естественных средств обучения географии, за которые правят водомерная рейка, поплавок для измерения скорости течения водотока и тому подобное.

Геометрические методы обучения географии - один из типов приборно-естественных средств обучения географии, за которые правят линейка, транспортир, циркуль и тому подобное.

Астрономические средства обучения географии - один из типов приборно-естественных средств обучения географии, за которые правят астролябия, телескоп и тому подобное.

Другие приборно-естественные средства обучения географии - один из типов приборно-естественных средств обучения географии, за которые правят шагомер, микроскоп и т.д., а также реманентни средства (например орудие для создания и / или обработки опытного участка и др.).

Программно-обеспечительные средства обучения географии - одна из групп средств обучения географии, которая содержит соответствующие функциям таких средств компьютерные программы, в частности, с сочетанием по содержанию, собственно учебные компьютерные программы по географии, а также документы, необходимые для эксплуатации указанных программ . Делится на следующие типы программных средств, как программно-общие, программно-загальноприкладни и программно специализированные средства обучения географии.

Программно-общие средства обучения географии - один из типов программно-обеспечительных средств обучения географии, за которые правит системное программное обеспечение (прежде всего, семьи операционных систем Windows, UNIX MacOS).

Программно-загальноприкладни средства обучения географии - один из типов программно-обеспечительных средств обучения географии, которые: являются прикладным программным обеспечением общего пользования (таким как, например совокупность программных средств Microsoft Office, в частности, для работы с текстами, электронными таблицами и презентациями - соответственно , Microsoft Word, Microsoft Excel и Microsoft PowerPoint; программное обеспечение для работы, прежде всего с изображениями, корпорации Adobe Systems Incorporated, в частности Adobe Photoshop; программные средства для работы в информационных сетях, в частности такие веб-браузеры, как Microsoft Internet Explorer, Opera, Mozilla Firefox, Safari, Google Chrome и т.д.); содержательно объединенные с демонстрационными и справочно-информационными учебными компьютерными программами по географии.

Программно специализированные средства обучения географии - один из типов про грамм но-обеспечу ных средств обучения географии, содержащий как виды учебно-тренинговые программные, пространственно-аналитические программные и другие программно специализированные средства обучения географии.

Учебно-тренинговые программные средства обучения географии - один из видов программно-специализированных средств обучения географии, содержащий такие подвиды, как аутотренинг, тренингово-контролирующие и тренингово-игровые средства. Адекватные по содержанию учебно-тренинговым компьютерным программам и их разделения как вида учебных компьютерных программ по географии.

Пространственно-аналитические программные средства обучения географии - один из видов программно-специализированных средств обучения географии, за которые правит программное обеспечение, предназначенное для компьютеризированного пространственного анализа географических объектов изучения (прежде ГИС-инструментарий).

Другие программно специализированные средства обучения географии - один из видов программно-специализированных средств обучения географии, который содержит географически объектно-моделирующие программные средства, предназначенные для модельного воспроизведения структурно-функциональных особенностей географических объектов изучения; программное обеспечение, соответствующее по содержанию другим учебным компьютерным программам по географии; программные платформы электронных учебников; программное обеспечение экспертных систем и систем поддержки принятия решений, применимых для учебного процесса по географии; программные инструментарии дистанционного обучения; интегрированное программное обеспечение, прежде всего учебного направления, и тому подобное.

Аппаратно-обеспечительные средства обучения географии - одна из групп средств обучения географии, которая адекватна составляющим аппаратного обеспечения компьютеризированных систем, которое применяется в процессе обучения географии, и другой аппаратуре и техническим средствам, которые могут быть использованы для географических учебных целей. Содержит определенные типы аппаратных средств, а именно собственно компьютерные, автономные аудиовизуализацийни, информационно-накопительные, позиционно-навигационные и другие аппаратно-обеспечительные средства обучения географии.

Собственно компьютерные средства обучения географии - один из типов аппаратно-обеспечительных средств обучения географии, за которые правит совокупность таких видов и подвидов средств, как: различные персональные компьютеры (от "традиционных" по конфигурации Desktop до современных ноутбуков, нетбуков, планшетов , суперпортативных (карманных) компьютеров и т.п.); более мощные компьютеры, такие как рабочие станции и серверы, предназначенные прежде всего для информационно-сетевого обеспечения процесса обучения географии.

Автономные аудиовизуализацийни средства обучения географии - один из типов аппаратно-обеспечительных средств обучения географии, за которые правят симплексные и интегрированные средства, такие как: проигрыватели; видеомагнитофоны; мобильные проигрыватели компакт-дисков; музыкальные центры; МРЗ-плееры; медиаплееры; DVD / HD-плееры; мультимедийные проекторы, столы, доски и экраны; жидкокристаллические и плазменные телевизоры и тому подобное.

Информационно-накопительные средства обучения географии - один из типов аппаратно-обеспечительных средств обучения географии, за которые правят различные носители-накопители цифровой географической учебной информации (от жестких дисков собственно компьютеров, в том числе переносных дисков, в современных носителей-накопителей, таких как различные компакт-диски, проволочные и беспроводные устройства флэш-памяти, в т.ч. ИУ £ # накопители и карты флэш-памяти и т.д.).

Позиционно-навигационные средства обучения географии - один из типов аппаратно-обеспечительных средств обучения географии, за которые правят различные по классу устройства для определения собственного местонахождения (географических координат и высоты), а также нужных маршрутов передвижения и т.д., а именно (гр5 приемники или ЕРЗ -навигаторы, которые используют спутниковые системы позиционирования и навигации.

Другие аппаратно-обеспечительные средства обучения географии - один из типов аппаратно-обеспечительных средств обучения географии, за которые правят, в частности как вспомогательные в учебном процессе, принтеры, сканеры, копиры, многофункциональные устройства, объединяющие возможности трех только названных, усилители с динамиками, проволочные и беспроводные гарнитуры для компьютеров и др., электронные указки, дистанционные компьютерные манипуляторы, графические планшеты, цифровые фото- и видеокамеры, смартфоны, специализированные объемные дисплеи непосредственной трехмерной визуализации типа и тому подобное.

Технологически обеспечительные средства обучения географии - одна из групп средств обучения географии, которая содержит следующие типы средств, как информационно-сетевые, системно-позиционно-навигационные и другие технологически организационные средства обучения географии.

Информационно-сетевые средства обучения географии - один из типов технологически обеспечительных средств обучения географии, которые используют возможности различных информационных сетей и подразделяются на такие виды, как локально-сетевые и глобально-сетевые средства обучения географии.

Локально-сетевые средства обучения географии - один из видов информационно-сетевых средств обучения географии, за которые правят способности локальной учебной информационной сети.

Глобально-сетевые средства обучения географии- один из видов информационно-сетевых средств обучения географии, за которые правят способности глобальной информационной сети (Интернету), прежде всего ее учебно-географического сегмента.

Системно-позиционно-навигационные средства обучения географии - один из типов технологически обеспечительных средств обучения географии, за которые правят способности спутниковых систем позиционирования и навигации (прежде всего таких, как Глобальная система позиционирования и т.д.).

Другие технологически обеспечительные средства обучения географии- один из типов технологически обеспечительных средств обучения географии, которые не вошли в состав других типов указанных средств, в том числе комбинированные из этих типов или их видов.

Интегрированные информационные средства обучения географии - одна из групп средств обучения географии, которая содержит следующие типы средств, как багатообьектни условно интерактивные средства обучения географии и мультимедийные средства обучения географии (электронные учебные материалы по географии, педагогические программные средства обучения географии).

Багатообьектни условно интерактивные средства обучения географии - один из типов интегрированных информационных средств обучения географии, за которые правят печатные учебники по географии, пособия, справочники, атласы и практикумы по географии и тому подобное.

Мультимедийные средства обучения географии (электронные учебные материалы по географии, педагогические программные средства обучения географии) - один из типов интегрированных информационных средств обучения географии, за которые правят электронные учебники и пособия, электронные атласы и библиотеки, электронные базы данных (внутренние, в пределах школы, и внешние, информационно-сетевые) и другие электронные (компьютеризированные) мультимедийные информационные средства учебно-географического и геоинформационного направления.

Комплексно-обеспечительные средства обучения географии - одна из групп средств обучения географии, которая содержит такие интегрированные типы средств, как тематические учебные классы (кабинеты) и опытно-позиционные методы обучения географии.

Тематические учебные классы (кабинеты) - один из типов комплексно-обеспечительных средств обучения географии, которые: являются школьными помещениями для обучения, специализированного по школьным предметам и дидактическими инструментами (прежде всего средствами обучения географии), с обязательным наличием индивидуальных или коллективных специализированных учебных мест , соответствующих тематике классы (кабинетов). Примерами видов этого типа мероприятий могут служить: кабинет географии; класс (кабинет) имени В.И. Вернадского; компьютеризированный класс, в частности с локальной учебной информационной сетью, т.

Кабинет географии - один из видов тематического учебного кабинета, который содержит систему средств обучения географии, соответствующих по своему уровню требованиям времени, с назначением этой системы обеспечивать высокую эффективность обучения географии.

Задача функционирования кабинета географии - совокупность таких задач, направленных на создание предпосылок для: организации индивидуального и коллективного обучения географии; обеспечение практически-действенного и творческого характера этого учения; поддержки профилированного обучения географии; реализации разновидностей внеклассной формы проведения обучения географии (в частности факультативных занятий по географии, географических кружков, олимпиад, турниров и т.д.); проведения заседаний школьных методических объединений по географии; индивидуальной подготовки учителя географии к занятиям и повышения его научно-методического уровня.

Опытно-позиционные методы обучения географии- один из типов комплексно-обеспечительных средств обучения географии, за которые правят расположены в пределах или за пределами школы учебно-исследовательский полигон, метеорологическая площадка или уголок, туристская или экологическая тропа или маршрут и тому подобное.

Комбинированные "межгрупповые" средства обучения географии - постоянные "между групповые" целесообразные сочетания различных типов или видов средств обучения географии.

Ситуационные варианты сочетания средств обучения географии в учебном процессе - те, что обусловлены определенной учебной ситуацией, "межгрупповые", "мижтипови" и "межвидовые" варианты временного сочетание учителем разнообразных средств обучения географии в учебном процессе по географии (такое сочетание может быть обеспечено, прежде всего , "чисто упр-тельными" средствами учителя - от электронной указки и дистанционного компьютерного манипулятора в гост-системы учителя или преподавателя в компьютеризированном классе).

Принцип наглядности (наглядность) процесса обучения географии - один из видов традиционных (классических) принципов обучения географии, содержание которого в качестве обязательного заключается в необходимости привлечения всех видов ощущение учениками к лучшему по результатам восприятия и памятный основных составляющих географических компетенций школьников (прежде всего географических знаний, умений и навыков) при их формировании, а эффективность реализации зависит от оптимальности применения и сочетания: различных методов, методических приемов и форм организации учебного процесса по географии; различных типов и видов унаочнювальних средств обучения географии.

Унаочнювальни средства обучения географии - средства обучения географии, непосредственно и ситуативно обеспечивают соблюдение принципа наглядности процесса обучения географии.

Компьютеризированное обучение географии - обучение географии, основанное на применении компьютеризированных систем и технологий и собственной дидактической модели с целью: активизации индивидуальной или групповой (коллективной) учебно-познавательной деятельности учащихся; получения географической учебной информации; контроля и коррекции знаний учащихся по географии; организации творческой деятельности учащихся; приобщения школьников к обучению в игровой форме; внедрение в процесс обучения географических информационных систем и технологий.

Учебные компьютерные программы по географии - компьютерные программы, которые применяются при компьютеризированном обучении географии и по дидактическим направлением и учитывая соответствие определенным составляющим группы программно-обеспечительных средств обучения географии подразделяются на следующие виды и подвиды программ, как демонстрационные учебные , учебно-тренинговые (в т.ч. аутотренинга, тренингово-контролирующие и тренингово-игровые), географически объектно-моделирующие учебные, справочно-информационные учебные, геоинформационные учебные, другие учебные и учебно-интегрированные компьютерные программы по географии .

Демонстрационные учебные компьютерные программы по географии - один из видов учебных компьютерных программ по географии, который содержательно сочетаются с программно-загальноприкладнимы средствами обучения географии и предназначено для унаочнювання общего описательно-толкового учебного материала, в частности представленного на основе соответствующих ему различных географических учебных моделей.

Учебно-тренинговые компьютерные программы по географии - один из видов учебных компьютерных программ по географии, который является основой учебно-тренинговых средств обучения географии и делится на три подвида, а именно аутотренинга, тренингово-контролирующие и тренингово-игровые компьютерные программы по географии.

Аутотренинг компьютерные программы по географии - один из подвидов учебно-тренинговых компьютерных программ по географии, предназначенный для: самостоятельного приобретения учащимися опыта, закрепляет и совершенствует их эмпирические географические знания (с географической номенклатуры и фактов) и географические умения и навыки (в том числе с преобразованием определенных умений на навыки) при учебно-познавательной деятельности; самопроверки знаний учащимися.

Тренинги-контролирующие компьютерные программы по географии - один из подвидов учебно-тренинговых компьютерных программ по географии, который поддерживает компьютеризированную тренинговую проверку и оценки знаний учащихся по географии (преимущественно на основе географических тестов) с целью коррекции этих достижений.

Тренинги-игровые компьютерные программы по географии - один из подвидов учебно-тренинговых компьютерных программ по географии, который обеспечивает дополнительные дидактические возможности тренинга по географии, эффективными из которых является применение компьютеризированных деловых игр, используемых для тренинговой активизации индивидуальной или групповой (коллективной *) учебно-познавательной деятельности учащихся.

Географически объектно-моделирующие учебные компьютерные программы по географии - один из видов учебных компьютерных программ по географии, адекватный одноименном подвида других программно-специализированных средств обучения географии и предназначен для модельного воспроизведения особенностей географических объектов изучения, детализированный рассмотрение которых в соответствующей пространственно-временной динамике способствует более глубокому и сознательному усвоению учебного материала по географии.

Справочно-информационные учебные компьютерные программы по географии - один из видов учебных компьютерных программ по географии, который поддерживает применение информационно-сетевых средств обучения географии и способствует соответствующему получению географической учебной информации, прежде всего из Интернета.

Геоинформационные учебные компьютерные программы по географии - один из видов учебных компьютерных программ по географии, который отвечает, прежде всего, определенном ГИС-инструментария как средства обучения и обеспечивает современный компьютеризированный пространственный анализ географических объектов изучения путем применения в обучении адекватных поступательных карт-графически-геоинформационных моделей.

Другие учебные компьютерные программы по географии - один из видов учебных компьютерных программ по географии, который содержит программы, не вошедшие в состав демонстрационных учебных, учебно-тренинговых, географически объектно-моделирующих учебных, справочно-информационные учебных и геоинформационных обучающих компьютерных программ по географии, в частности те, что предназначены исключительно для контроля знаний учащихся по географии, компьютеризированной поддержки определенных форм организации учебного процесса по географии и тому подобное.

Учебно-интегрированные компьютерные программы по географии - один из видов учебных компьютерных программ по географии, который представляет собой комплекс различных видов / подвидов этих программ и / или их частей и содержательно совмещенный с интегрированным программным обеспечением учебного направления как составляющей других программно-специализированных средств обучения географии.

Информационная система (ИС) - компьютеризированная система, выполняющая операции с данными для получения информации, полезной для принятия решений.

Географическая информационная система (геоинформационная система, ГИС) - информационная система, обеспечивающая сбор, хранение, обработку, доступ к, анализ, моделирование, отображение и распространение географически (пространственно) координированных данных (см. Рис. С общей архитектурой международной ГИС "Дунай" ).

Географическая информационная система (геоинформационная система, ГИС)

Географически (пространственно) координированные данные (пространственные данные) - компьютеризированные данные по пространственных объектов, которые содержат информацию о местонахождении (координат) этих объектов и их свойств, представленных через атрибуты.

Пространственные объекты - пространственные компоненты или элементы реального мира, которые подаются в компьютеризированной (цифровой) графически-знаковой форме для воспроизведения географических объектов изучения и делятся на пять основных типов: точечные объекты (точки) линейные объекты (линии) плоскостные объекты (области, полигоны) объемные объекты (поверхности) и пространственные объекты высокого уровня (такие, как сети, в частности экологическая и т.д.).

Растровый метод графического подачи географического пространства - один из методов геоинформационного подачи географического пространства, с его растровой структурой (модели) пространственных данных, основанный на разделении этого пространства на множество отдельных ячеек растра, каждая из которых представляет собой небольшую, но вполне определенной частью земной поверхности и формирует самостоятельно или в совокупности соответствующий пространственный объект (см. рис).

Растровый метод графического подачи географического пространства

Векторный метод графического подачи географического пространства - один из методов геоинформационного подачи географического пространства, с его векторной структурой (модели) пространственных данных, основанный на задании точных координат пространственных объектов явным образом, исходя из того, что указанный пространство является сплошным, а не разделенным на отдельные ячейки (см. рис).

Векторный метод графического подачи географического пространства

Многослойная организация пространственных данных - выполнение разделения информации по пространственных объектов на тематические цифровые слои с выделения объектов, отнесенных к определенному слою (см. Рис, где а - результувальний слой или окно карты на экране монитора, б - слой "Население пункты ", в -слой" Реки "г - слой" Леса ").

Многослойная организация пространственных данных

Слой (цифровой слой) - совокупность однотипных (по свойствам или размерностью) пространственных объектов, отнесенных к одной теме (класса объектов) в пределах определенной территории и в системе координат, общей для набора слоев.

Поверхности (объемные объекты) - один из типов пространственных объектов, которые тем или иным способом объемно подаются значениями параметра третьего измерения (главного их атрибута) 2, распределенными по исследуемой областью параметра, определенной координатами и 7. наиболее применимыми при обучении географии является топографические поверхности (поверхности рельефа) (см. рис).

Поверхности (объемные объекты)

Сети (в геоинформационной сфере) - один из подвидов комбинированных пространственных объектов высокого уровня в виде набора соединенных узлов сетей (точек или полигонов) и дуг сетей (линий или удлиненных полигонов), вдоль которых возможно продвижения (движение) от одного узла сети к другому.

Геоинформационные технологии - технологическая основа: создание и использование географических информационных систем; автономного компьютеризированного моделирования географически (пространственно) координированных данных.

ГИС-инструментарий - 1) программное обеспечение географических информационных систем (ГИС), которое поддерживает создание ГИС и / или тот или иной набор функциональных возможностей ГИС, уже создана и эксплуатируется как информационная система; 2) программное обеспечение автономного компьютеризированного моделирования географически (пространственно) координированных данных; 3) один из главных подвидов пространственно-аналитических программных средств обучения географии, адекватный геоинформационным компьютерным учебным программам по географии.

Реографические учебные модели - средства обучения географии, чаще всего унаочнювальни, которые служат заменители определенных реальных географических объектов изучения, сохраняя и воспроизводя выбраны для изучения свойства этих объектов и обеспечивая поддержку активной учебно-познавательной деятельности учащихся географического учебного моделирования.

Географическое учебное моделирование - создание и применение географических учебных моделей.

Дифференциации географических учебных моделей - набор дифференциации таких моделей, построенных на основе соблюдения определенных критериев распределения И упорядочения географических учебных моделей, а именно (см. Рис.): За составляющими характеристики географических объектов изучения; по логике применения моделей; по способу построения моделей и способом передачи ими отношений сходства; по определенному возможным комбинированием вышеперечисленных критериев распределения и / или рис моделей. Независимо от выбранной дифференциации, всем географическим учебным моделям присущи определенные режимы их применения и формы создания / отображения.

Дифференциации географических учебных моделей

Режимы применения географических учебных моделей - совокупность режимов, а именно режимы: статический; кинетически-анимационный;

динамический (совмещенный с определенными этапами процесса и т.п.); интерактивный или нет; комбинированный (например, динамичный и интерактивный т.д.).

Формы создания / отображения географических учебных моделей - совокупность форм, а именно формы: не цифровой (не электронная) цифровая (электронная) плоская (двумерная) трехмерная; комбинированная.

Дифференциация географических учебных моделей по составляющими характеристики географических объектов изучения-одна из дифференциации, согласно которой выделяют такие географические учебные модели, как: модели структуры географических объектов; модели свойств географических объектов; модели географических причинно-следственных связей; модели местонахождение географических объектов; интегрированные модели географических объектов.

Модели структуры географических объектов - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по составляющими характеристики географических объектов изучения, которую применяют для отображения внутреннего строения и основных структурных компонентов таких объектов.

Модели свойств географических объектов - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по составляющими характеристики географических объектов изучения, которое предназначено для сосредоточения на нуждающихся изучения, ведущих атрибутах указанных объектов.

Модели географических причинно-следственных связей - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по составляющими характеристики географических объектов изучения, с помощью которой можно воспроизводить внутренние и внешние географические причинно-следственные связи в указанных объектах или между ними и / или факторами их состояния и демонстрировать взаимосвязи соответствующих предпосылок и последствий, вызываемых этими предпосылками.

Модели местонахождение географических объектов - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по составляющими характеристики географических объектов изучения, которое предназначено способствовать пониманию пространственных закономерностей окружающей среды.

Интегрированные модели географических объектов - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по составляющими характеристики географических объектов изучения, которая содержит определенные комбинации других моделей указанной дифференциации (например, моделей структуры, свойств и местонахождение географических объектов и т.д.) .

Дифференциация географических учебных моделей по логике их применения - одна из дифференциации, согласно которому выделят такие географические учебные модели, как: географические презентувальни модели; географические интерпретирующие модели; географические систематизувальни модели; модели комплексного географического исследования (изучение).

Географические презентувальни модели - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по логике их применения, направленное на комбинационно-последовательную поддержку эффективного восприятия географических объектов изучения.

Географические интерпретирующие модели - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по логике их применения, ориентированное на толкование и разностороннее объяснение общей сути и / или отдельных специфических черт географических объектов изучения.

Географические систематизувальни модели - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по логике их применения, направленное на определенное систематизации географических объектов изучения.

Модели комплексного географического исследования (изучение) - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по логике их применения, направленное на всестороннее исследование (изучение) географических объектов, процессов и явлений.

Дифференциация географических учебных моделей по способу построения и способом передачи отношений сходства - одна из дифференциации, при которой выделят по способу построения такие географические учебные модели, как: прототипную географические модели (с последующим разделением их по способу передачи отношений сходства на объектно-прототипную, процессуально-прототипную и комбинированно-прототипную географические модели) и концептуальные географические модели (с последующим разделением их по способу передачи отношений сходства на вербально-звуковые, культовые, графически-знаковые, логико-математические и алгоритмические географические модели).

Прототипную географические модели - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по способу их построения, которые служат определенным образом материализованные заменители реальных географических объектов изучения и делятся по способу передачи отношений сходства на объектно-прототипную, процессуально-прототипную и комбинированно-прототипную географические модели.

Объектно-прототипную географические модели - одна из совокупностей (разновидностей) учебных прототипную географических моделей, дифференцированных по способу передачи отношений сходства, которая является компактным материализованным отображением информации о тех, выбранных для изучения, реальных географических объектов (например, вылепленный из разноцветного пластилина макет поймы реки или макет горной вершины, созданный из искусственных материалов с добавлением натуральных геолого-минералогических образцов пород и т.п.).

Процессуально-прототипную географические модели - одна из совокупностей (разновидностей) учебных прототипную географических моделей, дифференцированных по способу передачи отношений сходства, которая является материализованной имитацией тех, что выбран для изучения, реальных процессов или явлений, организованной по обоснованным правилам (например модельная имитация на пришкольном учебно-исследовательском полигоне выпадения осадков и водного стока с помощью искусственного полива полигона; упорядочена учителем модельная имитация двумя учениками вращательных движений Земли вокруг Солнца и своей оси, когда один из них является "Солнцем", а другой - "Землей" и т.д.).

Комбинированно-прототипную географические модели - одна из совокупностей (разновидностей) учебных прототипную географических моделей, дифференцированных по способу передачи отношений сходства, которая является целесообразным сочетанием объектно-прототипных и процессуально-прототипную географических моделей (например "процессуально-прототип не« воспроизведения с помощью перемещения электрической лампы освещенности Солнцем "объектно-прототипного" макета горной вершины и т.д.).

Концептуальные географические модели - одна из совокупностей (разновидностей) географических учебных моделей, дифференцированных по способу их построения, основанные на определенной концепции моделирования избранных географических объектов изучения и делятся по способу передачи отношений сходства на вербально-звуковые, культовые, графически-знаковые, логико-математические и алгоритмические географические модели.

Вербально-звуковые географические модели - одна из совокупностей (разновидностей) учебных концептуальных географических моделей, дифференцированных по способу передачи отношений сходства, которая является: словесным описанием географических объектов изучения с возможным дополнительным тематическим звуковым сопровождением (например, краткая учебная рассказ учителя по водопаду на фоне соответствующего звукоряда) собственно определенным звукорядом, имитирующий звуковые атрибуты географических объектов изучения.

Культовые географические модели - одна из совокупностей (разновидностей) учебных концептуальных географических моделей, дифференцированных по способу передачи отношений сходства, а именно: простые зарисовки, рисунки, открытки, картины, слайды, фото (в частности в определенном спектре) и другие фрагментарно-отпечатков изображения географических объектов изучения, а также видеоряды этих объектов.

Графически-знаковые географические учебные модели (ГЗГНМ) - одна из совокупностей (разновидностей) выделенных по способу передачи отношений сходства учебных концептуальных географических моделей, которые подаются с помощью знаковых образований - графической и семантически знаковой символики.

Логико-математические географические модели - одна из совокупностей (разновидностей) дифференцированных по способу передачи отношений сходства учебных концептуальных географических моделей, представляемых в виде аналитического описания моделей, который отражает определенные параметры состояния и динамики географических объектов изучения или иные аспекты географических

знаний (например, математическая операция по расчету местного времени учитывая долготу определенного населенного пункта и Гринвичский меридиан и др).

Алгоритмические географические модели - одна из совокупностей (разновидностей) дифференцированных по способу передачи отношений сходства учебных концептуальных географических моделей, которые подаются в виде алгоритмических схем географически учебного направления и т.д., содержащие обоснованный порядок (последовательность) выполнения определенных модельных операций и применяются: для содержательного упорядочения логико математических географических моделей; для подачи моделей географического объекта изучения, которые не имеют аналитического описания; в случаях, когда аналитическое описание моделей весьма сложным для подготовки описания моделей с целью программирования и т.

Комбинированные географические учебные модели - модели, соответствующие их дифференциации по определенному возможным комбинированием критериев распределения и упорядочения географических учебных моделей и / или рис этих моделей (например глобус как прототипная-картографическая модель - сочетание комбинированно-прототипной и разновидности графически-знаковой географической модели; тематический видеофильм об извержении вулкана - как комбинация вербально-звуковой и иконической географической модели, к тому же представлена как географическая интерпретирующие модель; географическая презентувальна модель круговорота воды в природе - как интегрированная (по составляющими характеристики объектов изучения) модель географических объектов, которая реализована через слайд-шоу мультимедийного проектора и содержит практически все разновидности концептуальных географических моделей; комбинация географических учебных моделей электронного учебника и т.д.).

Систематизация графически-знаковых географических учебных моделей (ГЗГНМ) - систематизация по нисходящим цепочкой таксонов "группа -тип - вид - подвид (что может делиться на разновидности)" графически-знаковых географических учебных моделей (ГЗГНМ) (см. Следующий рис).

Группы ГЗГНМ - першоривневий таксон систематизации графически-знаковых географических учебных моделей (ГЗГНМ), который содержит такие группы моделей, как аналитически-иллюстративные географические, картографо-геоинформационные, структурно-логические географические и комбинированные графически-знаковые географические модели.

Аналитически-иллюстративные географические модели - одна из групп ГЗГНМ, в которую входят такие типы моделей, как изобразительные географические, графикой-диаграммные географические, табличные географические и комбинированные аналитически-иллюстративные географические модели.

Изобразительные географические модели - один из типов аналитически-иллюстративных географических моделей, который применяется для оперативного и упрощенного образного подачи географических объектов изучения и содержит такие виды моделей, как: схематические географические рисунки; простые географические схемы и комбинированные изобразительные географические модели.

Изобразительные географические модели

Схематические географические рисунки - один из видов изобразительных географических моделей, которые создаются "вручную" учителем на глазах у учеников на традиционной классной доске или автономном аудиовизуализацийному средстве обучения географии (мультимедийной доске или экране и т.п.), где указаны рисунки воспроизводятся с помощью графических планшетов (см. рис. с рисунком "Формирование рельефа").

Схематические географические рисунки

Простые географические схемы - один из видов изобразительных географических моделей, каковы простейшие чертежи, в готовом для непосредственного показа на уроке виде (в отличие от схематических географических рисунков) подобрано или создан учителем для отображения важных черт и взаимосвязей основных компонентов географических объ объектов изучения с помощью графики, условных обозначений и определенных надписей и т.д. (см. рис).

Простые географические схемы

Комбинированные изобразительные географические модели - один из видов изобразительных географических моделей, которые образуются за счет сочетания тематического фона "заготовленных" учителем простых географических схем, воспроизведенных или на классной доске или обычном экране через мультимедийный проектор, или на мультимедийной доске или экране, со схематичными географическими рисунками , которые учитель "вручную" добавляет к такому фона, пользуясь или мелом, или возможностями ( "кистью" и т.д.) персонального компьютера или графического планшета.

Графикой-диаграммные географические модели - один из типов аналитически-иллюстративных географических моделей, которые применяют при необходимости в унаочнюванни тематических статистических материалов в процессе обучения географии, развивает познавательную активность школьников и их самостоятельность в оценке географических фактов и знакомит с анализом и синтезом, вооружая учащихся действенными принципами изучения определенных географических объектов, процессов и явлений. Подразделяются на следующие виды моделей, как: географические графики: географические диаграммы; некартографични пересекающимися-секционные географические модели и комбинированные графикой-диаграммные географические модели (см. рис. с фрагментом окна "Вставка диаграмм" электронных таблиц Microsoft Excel).

Графикой-диаграммные географические модели

Географические графики - один из видов графе ко-диаграмм них географических моделей, которые используют прежде всего для отображения динамики географических объектов изучения, с целью установления географических причинно-следственных связей и закономерностей и тому подобное.

Географические диаграммы - один из видов графикой-диаграмных географических моделей, с помощью которых наглядно, прежде всего, отличие многочисленных атрибутов определенных географических объектов изучения при их сопоставлении и сравнении между собой. Различают распространены за применением подвиды диаграмм, а именно колонке (с разновидностями), ленточные и секторные географические диаграммы.

Колонке географические диаграммы - один из самых простых подвидов географических диаграмм, которые по восприятию формы во многом подобные географических графиков и которые используют для сопоставления и сравнения количественных данных однородных географически статистических выборок, представлены в одинаковых единицах измерения. Различают как разновидности простые, сплошные, групповые и компонентные колонке географические диаграммы.

Простые колонке географические диаграммы - одна из разновидностей столбиковых географических диаграмм, каждый столбик которых строят в своем интервале на оси абсцисс с небольшими промежутками между ними, то есть без заполнения всего такого интервала.

Сплошные колонке географические диаграммы - один из разновидностей столбиковых географических диаграмм, которые аналогичны по построению простым Столбиковая географическим диаграммам, но не содержат промежутков между столбиками за счет заполнения всего соответствующего интервала оси абсцисс.

Групповые колонке географические диаграммы - одна из разновидностей столбиковых географических диаграмм, которые являются набором простых столбиковых географических диаграмм, соответствующие столбики которых соседствуют в каждом интервале оси абсцисс.

Компонентные колонке географические диаграммы - одна из разновидностей столбиковых географических диаграмм, которыми пользуются, когда нужно модельно наглядно данные относительно сложных географических объектов изучения с показом не только их изменения в целом, но и по каждому из составляющих этих объектов.

Ленточные географические диаграммы - один из подвидов географических диаграмм, которые строятся в виде горизонтальных полосок, могут рассматриваться как колонке географические диаграммы, которые поворачивается на 90 ° по часовой стрелке и наиболее целесообразными для использования при сопоставлении и сравнении параметров линейных географических объектов изучения.

Секторные географические диаграммы - один из подвидов географических диаграмм, которые: строятся путем разделения круга на сектора с площадями, пропорциональными распределения выбранных параметров географических объектов изучения; справедливы, прежде всего, для поддержки создания образов структуры определенных таких объектов.

Некартографични пересекающимися-секционные географические модели - один из видов графе ко-диаграмм них географических моделей, которые: является не картографическими, поскольку напрямую не соединены с географическими и / или прямоугольными координатами определенной картографической модели; могут быть созданы или в позапропорцийний форме, частично "спориднюватиме" их с схематичными географическими рисунками, или в пропорциональной форме, то есть с точным отражением выбранной меры уменьшения этими моделями размеров реальных географических объектов изучения. Делятся на подвиды: некартографични географические поперечные профили; некартографични географические вертикальные разрезы и некартографични географические блок-диаграммы.

Некартографични географические поперечные профили (некартографични географические горизонтальные профили, некартографични географические поперечные разрезы, некартографични географические горизонтальные разрезы) - один из подвидов некартографичних пересекающимися-секционных географических моделей, которые являются условными графически-знаковыми секционными изображениями на плоскости сечений определенных географических объектов изучения с акцентом на восприятие изменения атрибутов таких объектов преимущественно по горизонтальной осью (осью абсцисс) (см. рис. с профилем "гипсометрии Северной Америки"), в т.ч. мнимой. Позапропорцийну форму некартографичних географических поперечных профилей иногда называют географическими профилями-эскизам или географическими профилями-рисунками.

Некартографични географические поперечные профили

Некартографични географические вертикальные разрезы (некартографични географические вертикальные профили) - один из подвидов некартографичних пересекающимися-секционных географических моделей, показан ни подчеркивают смену атрибутов географических объектов изучения для ее восприятия преимущественно за вертикальной осью (осью ординат), в т.ч. мнимой (см. рис. с разрезом "Внутреннее строение Земли»).

Некартографични географические вертикальные разрезы (некартографични географические вертикальные профили)

Некартографични географические блок-диаграммы - один из подвидов некартографичних пересекающимися-секционных географических моделей, являются изображениями географических объектов изучения на плоскости, которые схематично наглядно внешний вид и внутреннее строение этих объектов с имитацией трехмерности их восприятия (см. Рис.) .

Некартографични географические блок-диаграммы

Комбинированные графикой-диаграммные географические модели - один из видов графикой-диаграмных географических моделей, которые являются разнообразным сочетанием трех видов таких моделей - географических графиков, географических диаграмм и некартографичних пересекающимися-секционных географических моделей. За характерный подвид таких моделей служат климатограмы.

Климатограмы - подвид комбинированных графикой-диаграмных географических моделей, которые наглядно синтезированную динамику нескольких климатических показателей (например распределения осадков по месяцам года, представленного в виде сплошной столбиковой географической диаграммы, и внутригодовой изменения температуры воздуха, приведенной в виде географического графика, см. Рис).

Климатограмы

Табличные географические модели (географические таблицы) - один из типов аналитически-иллюстративных географических моделей, применение которых направлено на табличное составления географических объектов изучения и / или их атрибутов и заданное системное сочетание этих объектов и / или атрибутов определенным образом, в частности удобным для унаочнювання и восприятия. Выделяют как виды числовые, текстовые и текстово-числовые географические таблицы, каждый из которых может дополнительно делиться на подвиды: по сложности (простые и сложные географические таблицы) и по направлению (конспективно-справочные и специальные сопоставимо-сравнительные географические таблицы).

Простые географические таблицы - один из подвидов (по сложности) любого из видов табличных географических моделей, которые являются симплексными за географическими объектами изучения и их атрибутами (например, географическая таблица изменения среднемесячной температуры воздуха определенного населенного пункта внутри года и т.д.).

Сложные географические таблицы - один из подвидов (по сложности) любого из видов табличных географических моделей, которые являются комплексными и по географическим объектам изучения, и по их атрибутами (например, географическая таблица изменения численности населения административных областей Украины за двадцать лет, в том числе с разделением населения на городское и сельское, а также отражением его полового состава и т.д.).

Конспективно-справочные географические таблицы - один из подвидов (по направлению) любого из видов табличных географических моделей, основным назначением которых является подача географической учебной информации в конспективной табличной форме, удобной для получения определенных справок по географии и их эффективного запоминания.

Специальные сопоставимо-сравнительные географические таблицы - один из подвидов (по направлению) любого из видов табличных географических моделей, назначение которых заключается в поддержке проведения сопоставления и / или сравнения географических объектов изучения.

Комбинированные аналитически-иллюстративные географические модели - один из типов аналитически-иллюстративных географических моделей, который с разнообразным "мижтиповим" сочетанием между собой определенных видов изобразительных, графикой-диаграмных и табличных географических моделей.

Картографически-геоинформационные модели - одна из групп ГЗГНМ, в которую входят такие типы моделей, как картографические и геоинформационные модели.

Картографические модели - один из типов картографически-геоинформационных моделей, которые создаются с применением методов и приемов картографии и содержат такие виды моделей, как: географические карты; картографические пересекающимися-секционные модели; топопланы и комбинированные картографические модели.

Географические карты - один из видов картографических моделей, которые являются математически обоснованными и генерализованными уменьшенными изображениями поверхности Земли на плоскости с использованием условных обозначений.

Компоненты географических карт - обязательные составляющие географических карт, а именно: собственно картографические изображения математическая основа - масштаб, картографическая проекция и система координат; легенда географической карты.

Свойства географических карт - основные свойства географических карт как картографических моделей, а именно: пространственно-временная сходство реальным географическим объектам изучения (см. Отношение сходства) содержательная соответствие этим объектам; сочетание избирательности (конкретности) и синтетичности; однозначность картографических изображений; невосприимчивость пространственной неполноты информационной базы; генерализованный характер, что соответствует принципу наглядности (наглядности) процесса обучения географии; обзорность; читабельность.

Функции географических карт - функции географических карт как графически-знаковых географических учебных моделей, а именно функции: источники знаний учеников о географических объектах изучения, их местонахождение, атрибуты и развитие; средств овладения картографическими приемами учебно-познавательной деятельности школьников; содействие формированию способности к пространственному мышлению учащихся как основы их географического видения мира.

Дифференциации географических карт - совокупность дифференциации географических карт как графически-знаковых географических учебных моделей, которая содержит их дифференциации по содержанию, аудиторным назначению и масштабу.

Дифференциация географических карт по содержанию - одна из дифференциации географических карт как графически-знаковых географических учебных моделей, по которой выделяют следующие типы карт, как общегеографические и тематические карты.

Общегеографические карты - один из типов дифференцированных по содержанию географических карт как ГЗГНМ, главными объектами отображения которых базовые компоненты поверхности Земли, такие как рельеф, гидрография, главные границы и населенные пункты и т.д. (см. Рис).

общегеографические карты

Тематические карты - один из типов дифференцированных по содержанию географических карт как ГЗГНМ, объединяющих такие виды карт, как: тематические карты географических объектов изучения - естественных (почвы, растительность, ландшафты, климат и др.) Или социально-экономических ( населения, политико-административное или экономическое разделение и т.д.); тематические карты взаимодействия природных и социально-экономических объектов изучения (или комплексные тематические карты) специальные и другие тематические карты, в том числе карты природоохранного направления (см. рис с картой объектов природно-заповедного фонда). Все виды тематических карт может быть принято через такой вид географических карт, как картограммы.

тематические карты

Картограммы - разновидность географических карт, через который может быть подан любой вид тематических карт путем использования различного цвета, интенсивности цвета или способа заливки или штриховки категорированных количественных и качественных характеристик определенных замкнутых тематических контуров на карте (контуров единиц административно-территориального деления, физико географического районирования и т.п.).

Дифференциация географических карт по аудиторным назначением - одна из дифференциации этих карт как графически-знаковых географических учебных моделей (ГЗГНМ), по которой выделяют следующие типы географических карт, как, с одной стороны, карты для начальных классов и карты для более старших классов, с другой - настенные и настольные карты (разновидностью последних является контурные карты).

Контурные карты - разновидность дифференцированных по аудиторным назначению настольных географических карт, которые целесообразно применять: при изучении географической номенклатуры для создания определенных комбинированных графически-знаковых географических моделей; для выполнения практической работы с контурной картой и тому подобное.

Требования к оформлению контурных карт - совокупность таких требований к бумажным или цифровых контурных карт, основными из которых являются: четкость и аккуратность (в частности для несложности чтения) надписей и подписей; одинаковый размер букв и промежутков между ними; размещение надписей в местах, свободных от изображений географических объектов изучения; расположение названий объектов, которые занимают на карте небольшую площадь, в направлении параллелей; надписывание названий плоскостных пространственных объектов в середине их изображения расположение названий рек над их контуром в местах небольшой нагрузки на карту или вблизи утечки, в средней части и в устье, если реки имеют большую длину; соответствие размеров надписей величине и значимости географических объектов изучения; соответствие применяемых условных обозначений легенды карты действующей их систематизации, приведенной в атласах и учебниках; объяснение в этой легенде использованных при необходимости дополнительных сокращений и тому подобное.

Дифференциация географических карт по масштабу - одна из дифференциации этих карт как графически-знаковых географических учебных моделей, по которой выделяют географические карты: крупномасштабные (или топографические) (крупнее 1: 200 000) среднемасштабные (1: 200000 - 1: 1000000) мелкомасштабные (мельче 1: 1000000).

Картографические пересекающимися-секционные модели - один из видов картографических моделей, которые непосредственно соединены с географическими и / или прямоугольными координатами определенных географических карт или топопланов, учитывая особенности математической основы этих карт и планов, в частности наличие определенных искажений на картах и т.д., и которые о ' объединяют такие подвиды моделей, как картографические поперечные профили, картографические вертикальные разрезы и картографические блок-диаграммы.

Картографические поперечные профили (картографические горизонтальные профили, картографические поперечные разрезы, картографические горизонтальные разрезы) - один из подвидов картографических пересекающимися-секционных моделей, которые есть графически-знаковым секционным изображением на плоскости сечений определенных географических объектов изучения с ударением на восприятие изменения атрибутов таких об объектов преимущественно по имеющейся горизонтальной осью (осью абсцисс).

Картографические вертикальные разрезы (картографические вертикальные профили) - один из подвидов картографических пересекающимися-секционных моделей, показан ни подчеркивают смену атрибутов географических объектов изучения для восприятия этих атрибутов преимущественно по имеющейся вертикальной осью (осью ординат).

Картографические блок-диаграммы - один из подвидов картографических пересекающимися-секционных моделей, являются изображениями географических объектов изучения на плоскости, которые схематично наглядно вид и структуру этих объектов с имитацией трехмерности их восприятия.

Топопланы (топографические планы) - один из видов картографических моделей, которые являются уменьшенным изображением поверхности Земли на плоскости, отличаясь от географических карт: весьма большим масштабом (обычно крупнее 1: 10000) использованием только собственных прямоугольных координат без базирования на определенной картографической проекции или определенной системе географических координат; простым набором условных обозначений и пояснений к ним и вообще неосложненной компоновкой; применением на первом этапе формирования картографо-геоинформационных умений и навыков школьников в целях обеспечения дальнейшего перехода к изучению уже географических карт, начиная с общегеографических.

Комбинированные картографические модели - один из видов картографических моделей, которые являются сочетанием между собой различных других видов и / или разновидностей этих моделей, в частности географических карт или топопланов с картографическими пересекающимися-секционными моделями, основных географических карт с вспомогательными "картами-врезки", в частности в виде картограмм и тому подобное.

Геоинформационные модели - один из типов картографически-геоинформационных моделей, который представляет собой комплекс разнообразных моделей,: основанные на растровом или векторном методе графического подачи географического пространства и многослойной организации пространственных данных; создаются с помощью компьютеризированных пространственно-аналитических программно-специализированных средств обучения географии (прежде ГИС-инструментария) оперируют пространственными данными. Содержат такие виды моделей, как общие, специальные (см. Рис.) И комбинированные геоинформационные модели.

геоинформационные модели

Общие геоинформационные модели - один из видов геоинформационных моделей, за которые просят единичные или в сочетании и представлены в цифровом виде картографические модели (всех видов) и комбинированные графически-знаковые географические модели (определенных видов - картосхемы, картодиаграммы т.д.) всех типов пространственных объектов или их сочетаний.

Специальные геоинформационные модели - один из видов геоинформационных моделей, содержащий такие их подвиды, как: модели рендеринга; модели "драпировки"; модели кинетически-анимационной или динамической интерактивной визуализации трехмерных изображений; маршрутно-оптимизационные модели; учебно-исследовательские и учебно-тренинговые геоинформационные модели; геоинформационные модели мультимедийных средств обучения и другие специальные геоинформационные модели.

Модели рендеринга - один из подвидов специальных геоинформационных моделей, предназначенных для комплексной построения трехмерных модельных изображений, среди которых в процессе обучения географии преобладает такой вид, как визуальные цифровые модели рельефа (ЦМР).

Цифровые модели рельефа (ЦМР) - одна из разновидностей моделей рендеринга как специальных геоинформационных моделей, который является специфическим цифровым отображением топографических поверхностей (см. Рис).

Цифровые модели рельефа (ЦМР)

Модели "драпировки" - один из подвидов специальных геоинформационных моделей, предназначенный для наложения (проектирование) на трехмерное изображение (обычно ЦМР) плоских цифровых слоев, за которые могут служить растровые и векторные тематические карты и т.д., в результате чего получается оптимальное по унаочнюванням трехмерное подачи этих слоев (см. рис).

модели

Модели кинетической-анимационной или динамической интерактивной визуализации трехмерных изображений - один из подвидов специальных геоинформационных моделей, которые строятся на основе ЦМР и как учебные имитируют передвижения "зрителей" (учеников) определенной географической местности изучаемого с возможностью остановок в нужных местах такой виртуального путешествия , которая, зачастую, моделируется с высоты птичьего полета или борту летательного аппарата (интерактивные "модели облета»), в том числе с воспроизведением погодных условий и т.д. для усиления "эффекта присутствия" (см. рис).

Модели кинетической-анимационной или динамической интерактивной визуализации трехмерных изображений

Маршрутно-оптимизационные модели - один из подвидов специальных геоинформационных моделей, которые: используют для маршрутизации является весьма полезными для процесса обучения географии, например для краеведческой работы, при определении оптимальных по учебным целям, физической нагрузкой на учеников и другими факторами маршрутов и регламента передвижения реальными географическими объектами изучения (в т.ч. автотранспортом), в том числе туристическими или экологическими тропами и т.п., как и для выбора таких маршрутов и регламента, особенно при условии применения при этом мобильных собственно компьютерных и позиционно-навигационных аппаратно-обеспечительных средств обучения.

Учебно-исследовательские геоинформационные модели - один из подвидов специальных геоинформационных моделей, при применении которых ученикам становятся доступными для отслеживания, изучение и исследование специфические черты географических процессов и явлений или факторы ухудшения состояния окружающей среды (см. Рис. С моделью зон в / вешенку точечного источника загрязнения окружающей среды) и тому подобное.

Учебно-исследовательские геоинформационные модели

Учебно-тренинговые геоинформационные модели - один из подвидов специальных геоинформационных моделей, предназначенных для формирования и закрепления географических знаний, умений и навыков учащихся и за характерный пример которых правит растровая модель данных МАР, успешно применяется во всем мире как средство обучения в геоинформатике для формирования умений и навыков компьютеризированной построения (организации) пространственных баз данных.

Геоинформационные модели мультимедийных средств обучения - один из под-видов специальных геоинформационных моделей, которые применяются в мультимедийных средствах обучения географии и среди которых преобладают географические учебные электронные карты как составляющие соответствующих электронных учебников и пособий, электронных атласов, библиотек и баз данных и тому подобное.

Электронные карты - одна из разновидностей геоинформационных моделей мультимедийных средств обучения, за который просят цифровые географические карты и / или набор тематических цифровых слоев пространственных данных и программное обеспечение их визуализации с размещением таких карт (слоев) и этого обеспечения на определенных носителях-накопителях информации, в т.ч. накопителях информационных сетей.

Электронный атлас - один из мультимедийных средств обучения географии, который размещен на носителе-накопителю информации, в т.ч. информационно-сетевом, и содержащий упорядоченную сборник электронных карт, созданных по единой программе и выбранной тематической направленности (см. рис.), а также цифровую информацию других типов и необходимые средства визуализации атласа.

Электронный атлас

Другие специальные геоинформационные модели - один из подвидов специальных геоинформационных моделей как учебных, который объединяет такие разновидности моделей, как модели наложения цифровых слоев, модели информационно-сетевого просмотра пространственных данных и тому подобное.

Модели наложения цифровых слоев - одна из разновидностей других специальных геоинформационных моделей, которые оперируют различными типами наложения растровых или векторных цифровых слоев и применение которых как учебных способствует развитию способности учащихся к комбинированию.

Модели информационно-сетевого просмотра пространственных данных - одна из разновидностей других специальных геоинформационных моделей, которые поддерживаются глобально-сетевыми средствами обучения географии и обеспечиваются ресурсами Интернета (прежде всего таким картографически-геоинформационным сервисом с трехмерной визуализации земной поверхности, как "Google Earth", см. Рис . с примером просмотра данных).

Модели информационно-сетевого просмотра пространственных данных

Комбинированные геоинформационные модели - один из видов геоинформационных моделей, которые сочетают полезные унаочнювально-учебные свойства общих и специальных геоинформационных моделей (например, комбинация общих цифровых географических карт точек и изолиний и специальных визуальных ЦМР в виде цифровой картографической блок-диаграммы с заданным углом обзора, см . рис).

Комбинированные геоинформационные модели

Структурно-логические географические модели - одна из групп ГЗГНМ, которые разрабатываются на основе применения структурно-логических графических сигналов по географии. Содержит следующие типы моделей, как структурно-информационные схематичны, структурно-логические графически-изобразительные и комбинированные структурно-логические географические модели.

Структурно-информационные схематические географические модели - один из типов структурно-логических географических моделей, который содержит такие виды моделей, как: структурно-логические схемы по географии; опорно-информационные схемы по географии; географические графы и комбинированные по этому типу модели.

Структурно-логические схемы по географии - один из видов структурно-информационных схематических географических моделей, основанный на изучении географического учебного материала большими смысловыми блоками И особенностями применения которого являются: отсутствие специальных условных обозначений благодаря записи информации словами или их сокращениями и использования общепринятых и удобоваримую знаков и другой графики; оперирования динамическими графическими символами - стрелками, маркируют географические причинно-следственные связи; разделение блоков учебного материала на микроблоков с четким указанием их соподчинения.

Опорно-информационные схемы по географии - один из видов структурно-информационных схематических географических моделей, которые являются схематическим изображением определенной части учебного материала с выделенными логико-дидактическими связями между его компонентами или элементами и воспроизводят заданную систему географических фактов, понятий, свойств, взаимосвязи "связей и взаимозависимостей.

Географические графы - один из видов структурно-информационных схематических географических моделей, представленных в виде иерархической (древовидной) или сетевой структуры (соответственно, иерархические и сетевые графы), которые применяются с целью обобщения средствами графически-знакового моделирования важнейших содержательных аспектов и логических связей географического учебного материала.

Структурно-логические графически-изобразительные географические модели - один из типов структурно-логических географических моделей, который объединяет такие виды моделей, как: письма опорных сигналов по географии; структурно-логические конспекты по географии; проблемно-символьные сигналы по географии; структурно-логические конспекты-схемы по географии и географические фреймы.

Письма опорных сигналов с географии- один из видов структурно-логических графически-изобразительных географических моделей, которые содержат только минимально необходимый для усвоения объем географического учебного материала и является системой вариативного и непрерывного повторения, при которой этот материал восстанавливается не тогда, когда в сознании учеников остались только частицы усвоенной географической учебной информации, а тогда, когда они еще все помнят.

Структурно-логические конспекты по географии - один из видов структурно-логических графически-изобразительных географических моделей, которые являются структурированным конспективным отражением основного географического учебного материала учителем в логической последовательности с помощью слов, условных обозначений, сокращений и т.п. с целью содействия осознанному восприятию и запоминанию географических знаний и развитию учебно-познавательной деятельности учащихся, а также помощи в организации их домашней работы по географии.

Проблемно-символьные сигналы по географии - один из видов структурно-логических графически-изобразительных географических моделей, основанных на отборе и применении структурно-логических графических сигналов, отражающих суть соответствующих проблемно-символьных задач по географии, запроектированных учителем с учетом реальных возможностей учащихся определенного класса.

Структурно-логические конспекты-схемы с географии- один из видов структурно-логических графически-изобразительных географических моделей, которые являются своеобразной схематичной "координатной сеткой" или "канвой" географических знаний, которые учащиеся должны усвоить по соответствующему курсу (см. Рис), что создает возможность, используя единую методическую основу, гибко изменять объем и особенности географического учебного материала в зависимости от индивидуальных и групповых особенностей школьников определенного класса.

Структурно-логические конспекты-схемы по географии

Географические фреймы - один из видов структурно-логических графически-изобразительных географических моделей, по форме является графически-знаковым образным изображением избранных содержательно-целостных фрагментов географической учебной информации (см. Рис).

Географические фреймы

Комбинированные структурно-логические географические модели - один из типов структурно-логических географических моделей, который может быть сочетанием определенных видов структурно-информационных схематических и структурно-логических графически-изобразительных географических моделей (в частности, географических графов с географическими фреймами и т.п.).

Комбинированные графически-знаковые географические модели - одна из групп ГЗГНМ, в которую входят различные "межгрупповые" сочетание соответствующих видов аналитико-иллюстративных географических, картографически-геоинформационных и структурно-логических географических моделей (групп ГЗГНМ) и которую по числу указанных групп, виды которых сочетаются , можно условно разделить на следующие типы моделей, как двогрупови комбинированные и трехгрупповые комбинированные географические модели.

Двогрупови комбинированные географические модели - один из типов комбинированных графически-знаковых географических моделей, который содержит такие виды моделей, как картосхемы (1), картодиаграммы, картографические эскизы, а также другие целесообразные "двогрупови" комбинации моделей, например, географических графов с географическими картами ( см. рис), географических карт с географическими графиками или диаграммами, географических карт с определенными видами табличных географических моделей и тому подобное.

Двогрупови комбинированные географические модели

Картосхемы - 1) один из видов двогрупових комбинированных географических моделей, которые: сочетают методически полезные свойства географических карт и простых географических схем; позволяют проследить географические причин-но-следственные связи и одновременно усвоить размещения определенных географических объектов изучения; содержат только выборочную географическую учебную информацию, предусмотренную конкретной тематике урока географии и тому подобное; соответствуют упрощенным по сравнению с картами, требованиям к смысловому пространственного воспроизведения собственных условных обозначений в качестве компонента простых географических схем (см. рис) 2) географические карты без указания масштаба, в т.ч. упрощенные за компоновкой и смысловым нагрузкой по сравнению с "действительно" географическими картами.

картосхемы

Картодиаграммы - один из видов двогрупових комбинированных географических моделей, за которые просят географические карты или картосхемы (2) с размещенными в сочетании с их определенными территориальными единицами различными подвидами географических диаграмм, отражающих, как правило, количественные атрибуты указанных единиц, в том числе распределения этих атрибутов (см . рис).

картодиаграммы

Картографические эскизы - один из видов двогрупових комбинированных географических моделей, за которые просят сочетание готовых (заготовленных) географических карт или картосхем (2) с "вживую" исполняемыми учителем на их фоне элементами схематических географических рисунков.

Трехгрупповые комбинированные географические модели - один из тылов комбинированных графически-знаковых географических моделей, за виды которого правят определенные, применимы для обучения географии, комбинации видов одновременно и аналитически-иллюстративных географических и картографо-геоинформационных и структурно-логических геоинформационных моделей (например географических карт, простых географических схем и структурно-логических конспектов по географии; картодиаграмм и географических графов и т.п.).

Уровне умений и навыков работы с географическими картами - совокупность уровней сформированности картографически-геоинформационных умений и навыков учащихся (как разновидности умений и навыков географического учебного моделирования), к которым относятся уровне, как: понимание, чтение и знание географической карты.

Понимание географической карты - один из уровней умений и навыков работы с географическими картами, предусматривающий отношении учащихся: наличие представлений о собственно географических карт; осознание основных их свойств; понимание различия карт от других видов изображения земной поверхности и способность работать с масштабом и градусной сеткой географических карт.

Чтение географической карты - один из уровней умений и навыков работы с географическими картами, который предполагает способность учащихся приобретать информацию о качественных и количественных атрибутов изображенных на картах географических объектов изучения, а значит способность распознавать географическую действительность, воспроизводится на картах с помощью сочетания их математической основы и пространственного размещения условных обозначений.

Знание географической карты - один из уровней умений и навыков работы с географическими картами, который предполагает способность учащихся помнить расположения географических объектов изучения на картах и представлять относительные размеры и формы этих объектов и т.д., а также уметь использовать картографическое изображение для получения новых знаний.

Стадиальность проектирования структурно-логических географических моделей - наличие при проектировании этих моделей четырех этапов: первый - определение содержания моделей, а значит их вида за составляющими характеристики географических объектов изучения; второго - избрание адекватного первом модельном выбора вида уже собственно структурно-логических ГЗГНМ или набора таких видов; третьего - проектирование структуры выбранных моделей с проездом графически-знаковых средств их построения и форм создания / отображения географических учебных моделей и подготовкой вопросов и задач по географии, которые будут направлять учебно-познавательную деятельность учащихся; четвертого - проектирование алгоритма применения привлеченных моделей с выбором режимов применения географических учебных моделей.

Требования к проектированию структурно-логических географических моделей - совокупность требований, обеспечивающих эффективность использования структурно-логических географических моделей, а именно такие требования к последним, как: акцентирование внимательности на основной сути; взаимосвязь с текстом учебника по географии; разнообразие; лаконизм; логическая структурированность; оптимальное закрашивание; унифицированность; автономность; конструктивность.

Функциональная многомерность графически-знаковых географических учебных моделей (ГЗГНМ) - наличие в этих моделях трех функциональных измерений, которые необходимо учитывать при проектировании и дальнейшего использования таких моделей, а именно измерений: первый - компетенционные, который обусловлен психолого-педагогическими условиями формирования с помощью ГЗГНМ географических компетенций учащихся; второго - содержательно-научного, который призван модельно развивать составляющие научно-исследовательского мировоззрения школьников; третьего - методического, который определяет методику реализации первого и второго измерений ГЗГНМ и предусматривает вариативность деятельность учителя с использованием им разнообразных дидактических инструментов обучения географии.

Учебник - учебное издание, содержащее систематизированное изложение учебного курса или дисциплины, соответствует программам последних, официально утвержденное как некий вид издания и отвечает следующим основным требованиям, как: создание на высоком научно-методическом уровне; изложение учебного материала в доступной для пользователей форме; наличие необходимого информационно-справочного материала; сочетание с практическими задачами; обеспечение тесных межпредметных и междисциплинарных связей; соответствие конкретным требованиям к структуре.

Учебник по географии - один из багатообьектних условно интерактивных средств обучения географии, который раскрывает содержание определенного школьного курса географии и является специфической моделью для усвоения этого содержания.

Функции учебника по географии - совокупность функций, а именно информационной функции, направляющих функции, функции, развивает, коммуникативной функции, воспитательной функции, функции дифференциации обучения и функции индивидуализации обучения учебника по географии.

информационная функция учебника по географии - одна из функций, определяет учебник по географии как средство фиксации научной географической информации, которая должна быть усвоена учащимися в образовательных целях, учитывая отбор и систематизации учебного материала учебника по двум основным критериям: содержательно-логическим (особенности содержания и формы представления географических знаний) и психодидактичним (закономерности усвоения таких знаний в соответствии с возрастными и индивидуально-психологических особенностей учащихся).

Направляющих функция учебника по географии - одна из функций, определяет учебник по географии как средство организации учебно-познавательной деятельности учащихся, который содержит учебный материал, формирует не только системы географических знаний и умений, но и развивает приемы учебно-познавательной деятельности учащихся по географии .

Развивающая, учебника по географии - одна из функций, согласно которому учебник по географии назначен способствовать развитию учащихся, а именно повышению их мотивационной сферы, интеллектуальных умений и личностных качеств, для чего используются составляющие структуры учебника по географии, направленные на формирование умений школьников сопоставлять, сравнивать, анализировать, оценивать, обобщать и устанавливать географические причинно-следственные связи и тому подобное.

Коммуникативная функция учебника по географии - одна из функций, согласно которому учебник по географии является средством передачи географической учебной информации, а подачи учебного материала в нем учитывает особенности восприятия этого материала учащимися соответствующего возраста в режиме диалога, для чего учебник содержит интерактивные составляющие общения со школьниками : непосредственное обращение к читателю, элементы учебной дискуссии по географии, в частности проблемное изложение материала, т.

Воспитательная функция учебника по географии - одна из функций, согласно которому учебник по географии назначен заинтересовывать учеников и вызвать их положительные эмоции благодаря: изложения географического учебного материала доступной для школьников языком (3), используя яркие сравнения и примеры; гуманизации содержания учебника, на основе чего будет формироваться система положительного ценностного отношения учащихся к окружающей среде для обеспечения активной и эффективной жизнедеятельности школьников в будущем.

Функция дифференциации обучения учебника по географии - одна из функций, согласно которому учебник по географии назначен поддерживать дифференцированный подход к организации учебно-познавательной деятельности учащихся по географии в зависимости от их уровня начальной подготовки, вида способностей и характера мотивации учения географии, реализуется с помощью: структурирование текста учебника (выделение обязательного для усвоения, основного и дополнительного учебного материала); использование задач различных уровней сложности; применения различных методов, видов и приемов контроля знаний и тому подобное.

Функция индивидуализации обучения учебника по географии - одна из функций, согласно которому учебник по географии назначены: учитывать разные виды мышления, приемы учебно-познавательной деятельности и склонности и предпочтения учащихся; обеспечивать возможность школьников самостоятельно учиться.

Структура учебника по географии - совокупность разнопорядковых структурных составляющих учебника по географии, а именно его структурных компонентов и элементов разного уровня (см. Табл.).

Структура учебника по географии

Текстовый компонент (учебный текст) учебника по географии- один из структурных компонентов этого учебника, который содержит следующие структурные элементы первого уровня, как основной, дополнительный и пояснительный текст учебника по географии.

Основной текст учебника по географии - один из першоривневих структурных элементов текстового компонента (учебного текста) учебника по географии, по правящего научно разработанный и систематизированный автором (авторами) географический учебный материал,: соответствует программе; является источником географической информации, обязательной для изучения и усвоения; выполняет функцию организации географических знаний учащихся; имеет преимущественно повествовательное и информативно-описательный направления. По форме основной текст может быть: монологов (рассказ или описание автора) диалоговым (обращение к ученикам в форме вопросов и задач, которые по соответствующим содержательным частями основного текста поощряют школьников к анализу, сравнения, сопоставления, размышлений над альтернативными взглядами и т.п.); комбинированным, монолитного-диалоговым.

Дополнительный текст учебника по географии - один из першоривневих структурных элементов текстового компонента (учебного текста) учебника по географии, которым является учебный материал,: закрепляет и углубляет содержанию положения основного текста учебника; усиливает научную доказательность и положительное эмоциональное нагрузки этого текста; выполняет мотивационную функцию; знакомит учащихся с подходами к исследовательской деятельности; способствует разнообразию обучения географии. Содержит структурные элементы второго уровня, а именно: научно-популярные, художественно-литературные, документальные и хрестоматийные материалы.

Пояснительный текст учебника по географии - один из першоривневих структурных элементов текстового компонента (учебного текста) учебника по географии, по правящего учебный материал в кратко-свернутой форме, необходимый для лучшего и полного понимания и усвоения географических понятий, географических причинно-следственных связей и географических закономерностей (основные дефиниции, разносторонние разъяснения, выводы и т.п.).

Позатекстовои компонент учебника по географии- один из структурных компонентов этого учебника, который содержит следующие структурные элементы первого уровня, как учебные вопросы и задачи, аппарат организации усвоения, аппарат ориентировки и иллюстративный материал учебника по географии.

Учебные вопросы и задачи учебника по географии - один из першоривневих структурных элементов позатекетового компонента учебника по географии, за который просят словесные построения, побуждающих учащихся к разнообразным приемам учебно-познавательной деятельности. Содержит структурные элементы второго уровня, а именно: учебные вопросы и задачи учебника по закреплению знаний и по формированию интеллектуальных умений; практические, проблемные, творческие и контрольные учебные вопросы и задачи учебника.

Учебные вопросы и задачи учебника по закреплению знаний - один из другоривневих структурных элементов учебных вопросов и задач учебника по географии, поиск ответов на которые и решения которых имеют преимущественно репродуктивный характер и направляют учеников на воспроизводство географических знаний по известному образцу путем уточнения, конкретизации и начального упорядочения географических фактов и понятий (вопросы и задачи типа: "Назовите ...», «Перечислите ...», «Что это ...?", "Какой ...?", "Когда ...?", "Где ...?", "Как ...?" и т.п.).

Учебные вопросы и задачи учебника по формированию интеллектуальных умений - один из другоривневих структурных элементов учебных вопросов и задач учебника по географии, поиск ответов на которые и решения которых: способствуют формированию умений учащихся к анализу, синтезу и обобщения; направляют школьников на выяснение сути географических понятий и географических причинно-следственных связей, анализ структуры географических объектов изучения и их сопоставления, сравнения и систематизации; поддерживают создание у учащихся навыков понимания и применения различных географических учебных моделей.

Практические учебные вопросы и задачи учебника - один из другоривневих структурных элементов учебных вопросов и задач учебника по географии, поиск ответов на которые и решение которых потребует применения учащимися географических знаний при выполнении ими прикладных учебных действий, способствующих формированию географических умений и навыков школьников, в частности самостоятельно делать выводы и приобретать новые знания (вопросы и задачи типа: "Нанесите на контурную карту такие географические объекты ...", "Постройте географический график или географическую диаграмму ...", "Составьте географическую таблицу ...", "Нарисуйте схему ...", "Проведите наблюдения ..." и т.

Проблемные учебные вопросы и задачи учебника - один из другоривневих структурных элементов учебных вопросов и задач учебника по географии, содержащие интеллектуальное противоречие с нарушением уже сложившихся у школьников географических причинно-следственных связей и т.п., а поиск ответов на эти вопросы и решения таких задач активизирует учебно-познавательную деятельность учащихся и инициирует их поисковую деятельность, в частности за счет дискуссионного характера получаемых решений, а следовательно содействие заинтересованности школьников географическими объектами изучения.

Творческие учебные вопросы и задачи учебника - один из другоривневих структурных элементов учебных вопросов и задач учебника по географии, поиск ответов на которые и решения которых: направлено на формулировку оценок и выводов и синтеза новых географических знаний учащимися при отсутствии в них однозначных, определенных заранее ответов и решений; предусматривает организацию творческих исследований школьников таким образом, чтобы они умели применить знания в нестандартных ситуациях и самостоятельно выполнить анализ географических объектов изучения, в частности на основе собственноручной конструирования географических учебных моделей с формированием соответствующих умений и навыков моделирования.

Контрольные учебные вопросы и задачи учебника - один из другоривневих структурных элементов учебных вопросов и задач учебника по географии, которые могут носить репродуктивный, продуктивный, проблемный или творческий характер и использование которых направлено на определение учителем результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, оценки им уровня сформированности знаний , умений и навыков школьников, а также обнаружения обратной связи между учителем и учениками.

Аппарат организации усвоения учебника по географии - один из першоривневих структурных элементов позатекстового компонента учебника по географии, который призван направлять умственную деятельность учащихся усвоения учебного материала учебника и способствовать формированию приемов учебно-познавательной деятельности школьников. Содержит структурные элементы второго уровня, а именно заголовки, планы параграфов, достопримечательности, инструкции, указания к организации самостоятельной работы и самообразования, планы характеристик и схемы географических объектов изучения, алгоритмы выполнения заданий, образцы решения географических задач и надписи и подписи к иллюстрациям.

Аппарат ориентировки учебника по географии - один из першоривневих структурных элементов позатекстового компонента учебника по географии, который обеспечивает организацию применения внимания учащимися при пользовании географическим учебным материалом, представленным в учебнике, и содержит структурные элементы второго уровня, такие как вступление, предисловие, содержание, рубрикации, шрифтовые и цветовые выделения в тексте, графические сигналы, предметные указатели, список рекомендуемой и использованной литературы (первоисточников), ссылки, колонтитулы, словарь основных терминов (глоссарий) и др.

Иллюстративный материал учебника по географии- один из першоривневих структурных элементов позатекстового компонента учебника по географии, который является унаочнювальною опорой организации учебно-познавательной деятельности учащихся с учебником и содержит структурные элементы второго уровня, а именно образные, понятийные и комбинированные изображения учебника по географии.

Образные изображения учебника по географии - другоривневий структурный элемент иллюстративного материала учебника по географии, который является реализацией в учебнике соответствующих иконических географических моделей и представлен разнообразными тематическими фрагментарно-оттискными изображениями географических объектов изучения и географических исследователей и ученых - рисунками, зарисовками, пейзажными иллюстрациями, портретами, фото и т.

Понятийные изображения учебника по географии - другоривневий структурный элемент иллюстративного материала учебника по географии, который является реализацией в учебнике широкого спектра графически-знаковых географических учебных моделей, прежде всего картографических моделей (географических карт, топопланов, картографических пересекающимися-секционных моделей и их комбинаций), а также аналитически-иллюстративных географических моделей (изобразительных, графикой-диаграмных и табличных географических и их сочетаний), структурно-логических географических моделей (структурно-информативных схематических и структурно-логических графически-изобразительных географических) и комбинированных графически-знаковых географических моделей (картосхем, картодиаграмм и др.) с привлечением и "бумажного воплощения" определенных геоинформационных моделей.

Комбинированные изображения учебника по географии - другоривневий структурный элемент иллюстративного материала учебника по географии, который интегрус атрибуты образных и понятийных изображений учебника (например, картосхем географических открытий с портретами выдающихся географов-путешественников, тематических географических карт с фото соответствующих им географических объектов изучения и т.д.) .

Электронный учебник по географии- учебный мультимедийный продукт (средство) в электронной форме (один из мультимедийных средств обучения географии), который по содержанию и уровню разработки удовлетворяет общие требования к учебнику; создан и автономно генерируется определенным программным обеспечением, поддерживая реализацию учебных, контрольных и других, в т.ч. интерактивных, задач избранное географического учебного предмета или дисциплины; размещен на определенных информационно-накопительных средствах обучения, в частности в информационных сетях.

Преимущества электронного учебника по географии - ряд структурно-функциональных преимуществ использования электронного учебника, как и определенных других электронных учебных материалов по географии, а именно: компактность, способность длительного хранения и "незношуванисть" географической учебной информации и эффективный доступ к последней; полифункциональность применения, наличие различных уровней сложности учебного материала и многих вариантов интерактивного контроля результатов обучения; возможность дополнения и корректировки содержания и модификации программного обеспечения; высокие унаочнювальни свойства и информативность благодаря применению мультимедийных технологий; возможность использования как для обучения, так и для преподавания и / или подготовки и проведения практических и других занятий, в том числе по дистанционного обучения; обеспечение высокой активности усвоения географических знаний благодаря наличию "мгновенного" обратной связи с их источником, средств быстрого контекстного поиска, интегрированного и индивидуально-ориентированного по регламенту воспроизведения географических объектов изучения.

Недостатки и ограничения электронного учебника по географии - определенные недостатки и ограничения применения электронного учебника, как и других электронных учебных материалов по географии, в частности: нетрадиционность необходимости восприятия географической учебной информации с экрана монитора на фоне привычки воспринимать ее с бумажного издания; желательность наличия в отдельных случаях удобных портативных современных персональных компьютеров для пользования учебником; относительно высокая стоимость и сложность создания в существующих условиях и действующих требований.

Общая алгоритмическая схема разработки электронного учебника по географии - схема, воспроизводит алгоритм разработки электронного учебника по географии по совокупности этапов такой схемы (см. Рис).

Общая алгоритмическая схема разработки электронного учебника по географии

Создание составляющих содержательной структуры электронного учебника по географии - третий этап общей алгоритмической схемы разработки электронного учебника, который состоит в: выделения основного ядра географического учебного курса или дисциплины и их второстепенных аспектов; определении связей между различными темами курса или дисциплины с учетом их принадлежности к определенным уроков, модулей дисциплины и т.д.; подборе вариативных задач различных уровней для практических работ, контроля и самоконтроля знаний по указанным темам, а также соответствующих графически-знаковых географических учебных моделей и тому подобное; отбор и создание специфического, выходного для последующего мультимедийного воплощения, набора предназначенных для демонстрации фото, анимационных и видео фрагментов, в том числе авторских, иллюстрирующие основные составляющие понятий ного аппарата курса / дисциплины, принципиальные дефиниции и тому подобное; авторское маркировки позиции и "адреса" гиперссылок для последующего взвешенного программирования системы этих ссылок и ее соответствующих связей в целом.

Формулирование общих функциональных требований к электронному учебнику по географии - четвертый этап общей алгоритмической схемы разработки электронного учебника, на котором следует: определиться с обобщенными требованиями к построению и изложению учебного материала электронного учебника, подходами к визуализации Его содержания и т.д., опираясь как на существующие нормативно-методические и общие требования и принципы организации электронного учебника, так и их детализацию согласно своеобразием избранное географического учебного курса или дисциплины и собственно электронного учебника, который создается; сформулировать состав и содержание основных возможных запросов пользователей (учеников или студентов, учителю или преподавателей) к электронному учебнику.

Конфигурация электронного учебника по географии - совокупность структурно-функциональных составляющих электронного учебника.

Архитектура электронного учебника по географии - общая организация связи структурно-функциональных составляющих электронного учебника.

Сценарии функционирования электронного учебника по географии - фрагментарный распределение составляющих содержательной структуры электронного учебника и способы и вид их воспроизведения и просмотра на экране монитора с помощью соответствующих компьютерных программ и интерфейсов.

Режим использования электронного учебника по географии - своеобразный план работы с электронным учебником, который предусматривает: гибкую, в т.ч. многоуровневую, систему контроля и самоконтроля знаний, в том числе тестового контроля по географии; предоставление возможности пользователю электронного учебника (прежде всего учителю или преподавателю) работать не только со стандартным интерфейсом, но и конструировать нужные ему новые, в т.ч. многооконный интерфейсы электронного учебника (например, для проведения уроков географии определенного вида, семинарских или лабораторных занятий и т.д.). Требования к режиму формулируются на этапе определения окончательных сценариев функционирования электронного учебника.

Регламент использования электронного учебника по географии - набор правил использования электронного учебника, который может быть представлен: в виде установки пользователю; в оперативно-интерактивном варианте -как систему подсказок и объяснений ( "Неlр"). Требования регламента формулируются на этапе определения окончательных сценариев функционирования электронного учебника.

Нормативно-методические и общие требования и принципы организации электронного учебника по географии - совокупность таких требований к электронному учебнику, как и в других соответствующих электронных учебных материалов по географии (педагогических программных средств обучения географии), которая содержит нормативно-методические требования к педагогических программных средств ; общие требования к построению электронного учебника; принципы изложения материала и визуализации содержания электронного учебника; требования к стилю и оформлению составляющих электронных учебных материалов.

Нормативно-методические требования к педагогических программных средств обучения географии - совокупность, содержит нормативно-методические требования к содержательной части, программного обеспечения и аппаратного обеспечения педагогических программных средств, а также другие нормативно-методические требования к этим средствам.

Нормативно-методические требования к содержательной части педагогических программных средств обучения географии - совокупность требований, которые предусматривают наличие таких возможных составляющих этой объектно-организованной части, построенной по учебно-модульному принципу, как: тексты и иллюстративный мультимедийный учебный материал; глоссарий, тезаурус, предметные и исторические справки и указатели; контрольные вопросы и задания по географии (в частности для самоконтроля знаний) и тестовые задания; методические рекомендации по использованию программного средства.

Нормативно-методические требования к программному обеспечению педагогических программных средств обучения географии - совокупность требований, которые определяют основные функции программной платформы определенного такого средства и уровень его интерактивных возможностей и предусматривают необходимость наличия: инструментария поиска учебного материала по географии, в частности через систему закладок; программного модуля инвентаризации и передачи информации о результатах контроля знаний, в т.ч. тестового контроля и т.д.; конструктора занятий (уроков) систем управления И навигации, которые отвечают специфическим чертам субъекта обучения географии; статических, динамических и интерактивных режимов работы со средством; удобного интерфейса, обеспечивающего совместимость с другими информационными системами; возможности использования средства на персональном компьютере и в локальной учебной информационной сети; опций инсталляции и деинсталляции отдельных модулей средства. Кроме того, предусмотрено ориентацию средства на определенную лицензионную операционную систему и использование только стандартных прикладных компьютерных программ этой системы.

Нормативно-методические требования к аппаратному обеспечению педагогических программных средств обучения географии - совокупность требований к техническим и технологическим характеристикам персонального компьютера и локальной учебной информационной сети, на основе которых будет применяться определенный педагогическое программное средство.

Другие нормативно-методические требования к педагогических программных средств обучения географии - совокупность требований, которые касаются: защиты прав интеллектуальной собственности, сертификации и получения грифа МОН Украины для определенного педагогического программного средства; состав коллектива его разработчиков; сопровождения и гарантийных обязательств разработчиков средства и тому подобное.

Общие требования к построению электронного учебника по географии - совокупность таких требований к электронному учебнику, как и в других соответствующих электронных учебных материалов по географии (педагогических программных средств обучения географии), которыми являются: дидактически обусловленная структурированность содержательной части с ограниченным количеством новых дефиниций в законченных фрагментах географического учебного курса или дисциплины; органическое сочетание подачи географической учебной информации в виде текста и аудио и / или видеоматериалов, то есть т.н. живых уроков или лекций, с целесообразно выбранным соотношением дублирования текстового материала составляющими этих уроков или лекций; подчиненность и соответствие вида, информативности и способа визуализации динамических мультимедийных компонентов электронного учебника (анимационных рисунков, видеоряда и т.п.) их основном смысловом нагрузке; наличие достаточно разветвленной системы поиска необходимой информации, прежде всего за счет системы внутренних и внешних (информационно-сетевых) гиперссылок; приуроченность анимационных и видеофрагментов прежде всего к содержательным компонентов электронного учебника, которые сложно как выложить, так и понять, применяя средства печатного учебника по географии, с возможностью персонального выбора пользователем динамического режима визуализации указанных фрагментов; наличие средств разнопланового контроля результатов обучения; удобство пользования с возможностью избрания индивидуальных "темпов пользования" электронным учебником субъектами обучения географии.

Принципы изложения материала и визуализации содержания электронного учебника по географии - совокупность основанных на достижениях теории дизайна принципов, которые касаются и электронного учебника, и других соответствующих электронных учебных материалов по географии (педагогических программных средств обучения географии), и содержат принципы пропорциональности, акцента, единства, равновесия, а также определенные другие принципы изложения материала и визуализации содержания электронного учебника.

Принцип пропорциональности - один из принципов изложения материала и визуализации содержания электронного учебника по географии, главным в котором является требование о том, что структура географической учебной информации на экране монитора должно максимально способствовать нахождению пользователем электронного учебника сходств, различий, тенденций и логических соотношений в учебном материале подаваемого воздуха. Соблюдение такого требования может достигаться: соответствующей разбивкой географического учебного материала на блоки и их размещением; применением пробелов, табуляции, ограничений, различной геометрической формы и расположения объектов, различных уровней яркости и цветовой гаммы; сбалансирования фона окружения и основного демонстрационного фрагмента; учетом "традиционной" траектории движения глаза при чтении информации (сверху слева - вниз справа).

Принцип акцента - один из принципов изложения материала и визуализации содержания электронного учебника по географии, который предсказывает необходимость выделения важнейшей, первоочередной для восприятия географического учебного материала достигается различными способами: размещением такого материала в центре обзора пользователя электронным учебником; определенным отделением этого материала от другого; подбором определенных цветов и их соотношение, например, с учетом того, что светлые цвета на темном фоне выглядит приближенными к пользователю электронным учебником, а темные на светлом - удаленными.

Принцип единства - один из принципов изложения материала и визуализации содержания электронного учебника по географии, который подчеркивает необходимость оптимальной организации географической учебного материала, воспроизводится на экране монитора, учитывая: критерии последовательности, функциональности и значимости такого материала; сочетание унифицированности отображения родственных по содержанию географических объектов изучения и разнообразия содержательно неадекватных; общее направление на создание у пользователя электронного учебника уверенности в стабильности и надежности восприятия результатов визуализации.

Принцип равновесия - один из принципов изложения материала и визуализации содержания электронного учебника по географии, соблюдение которого предусматривает равномерное распределение т.н. оптической веса подвижных и неподвижных изображений на экране монитора, учитывая степень сложности географических объектов изучения, которые модельно визуализируются, и логику появления этих объектов и / или их частей.

Другие принципы изложения материала и визуализации содержания электронного учебника - другие, кроме принципов пропорциональности, акцента, единства и равновесия, указанные принципы, касающиеся: длины текстовой строки с учетом желательности эффективного охвата глазом не отдельных слов, а завершенного по содержанию текстового фрагмента; выбора оптимальных вариантов звукового сопровождения визуализированных географической учебной информации с учетом особенностей пользователей электронного учебника и общей цели такого сопровождения; дополнительного соблюдения общих подходов к эффективному дизайну картографически-геоинформационных моделей.

Требования к стилю и оформлению составляющих электронных учебных материалов по географии - комплекс указанных требований, содержащие требования: к языку и стилю, оформлению текста и таблиц, фотографий и звукового сопровождения и анимационных и видео изображений электронных учебных материалов по географии.

Требования к языку и стилю электронных учебных материалов по географии - совокупность таких требований, а именно: максимальная ясность языка (3), которой излагается географический учебный материал, и краткость текста с ним без использования длинных предложений; оптимальная структурированность этого материала с его разделением на содержании блоки электронного учебника и подачей этих блоков через ряд автономных для чтения страниц, имеющих гиперссылки между блоками (см. рис.) и на другие внутренние и внешние источники учебной или справочной информации при удобной системы навигации и просмотра; размещение тезисов учебного материала в начале содержательного блока, максимальное соблюдение принципа "один абзац - одна мысль", понятность заголовков, согласованность аббревиатур и других сокращений без злоупотребления ими, как и в целом декоративным оформлением текста.

Требования к языку и стилю электронных учебных материалов по географии

Требования к оформлению текста и таблиц электронных учебных материалов по географии ~ совокупность таких требований, а именно: использование распространенных шрифтов стандартного набора с применением выделений заголовков и ключевых слов цветом (кроме синего цвета, предназначенного для гиперссылок) и / или утолщенным шрифтом (а не курсивом , особенно мелким, или подчеркиванием) отказ от фиксирования размера шрифта при возможности его переформатирование пользователем для всей страницы и сохранения пропорций между длиной строки и размером межстрочного интервала; непревышение иерархии заголовков четырех уровней, а также широкое применение нумерованных или маркированных списков с оптимальным двойным их вложением; уникальность названий географических таблиц и выделения их заголовков и отдельных ключевых строк или столбцов цветом или утолщенным шрифтом; непревышение размером географических таблиц параметров экрана монитора и наличие рассмотрения в тексте учебного материала, представленного в табличной форме.

Требования к фотоснимкам электронных учебных материалы по географии - совокупность таких требований, в частности: наличие текстового эквивалента определенного неподвижного изображения в случае невозможности воспроизведения последнего по техническим причинам; соблюдение желаемых выходных форматов файла растрового изображения - JPEG или GIF.

Требования к звуковому сопровождению, анимационных и видео изображений электронных учебных материалов с географии- совокупность таких требований, в частности: наличие текстового эквивалента любого звукового сопровождения, анимационных и видео изображений в случае невозможности воспроизведения последних по техническим причинам, а также надлежащих кнопок команд вроде

"прослушать" или "пересмотреть"; одновременность и взаимная содержательная соответствие общего воспроизведения анимационных или видео изображений и звукового сопровождения к ним; соблюдение желаемых форматов звукового файла - формата MP3, видеофайла - форматов А VI, МР4, или FLV и целесообразных размеров обоих видов файла учитывая размещение электронных учебных материалов, в частности электронного учебника, в глобальной информационной сети, или на информационно-накопительных средствах обучения географии .

Программные платформы электронных учебников по географии - программное обеспечение для создания и функционирования электронных учебников, как и других соответствующих электронных учебных материалов по географии (педагогических программных средств обучения географии "). Сейчас наиболее употребляемыми и типичными по результатам применения в указанной сфере являются программные платформы Macromedia Flash, Macromedia Authorware, на основе программ и Microsoft Word и на основе технологии HTML.

Программная платформа Macromedia Flash - одна из программных платформ электронных учебников по географии, которая является высокотехнологичным профессиональным мультимедийным и интерактивным программным обеспечением. Полезные атрибуты: удобство и универсальность при создании и использовании многих видов и подвидов учебных компьютерных программ по географии, в частности с помощью веб-приложений, что возобновляются; наличие объектно-ориентированного языка программирования и совместимость с другим программным инструментарием и любой операционной системой; широкая возможность модификации интерфейса при работе как с большим набором стандартных компьютерных программ, так и с вновь такими программами; сопрягаемость с технологиями XML и HTML, взаимодействие с учебными информационными сетями равных уровней, в том числе и с не очень мощными коммуникационными каналами. Недостатки: сложность, что вызывает необходимость привлечения высококвалифицированных специалистов; относительно высокие стоимостные показатели применения.

Программная платформа Macromedia Authorware - одна из программных платформ электронных учебников по географии, которая является высокотехнологичным специализированным мультимедийным программным обеспечением. Полезные атрибуты: непосредственная направленность на создание электронных учебников для локальных учебных информационных сетей с возможностью применения и возможностей глобальной информационной сети и / или отдельных информационно-накопительных средств; наличие современных средств обработки и воспроизведения разнообразной аудио- и видеоинформации и импорт широкого набора соответствующих форматов файлов, а также выработки мультимедийных фрагментов; сопрягаемость с технологиями XML и HTML, Active Server Pages и JavaScript, поддержка защиты авторских прав. Недостатки: сложность; относительно высокие стоимостные показатели применения; необходимость использования только с операционной системой Microsoft Windows и установки дополнительных веб-приложений.

Программная платформа на основе программы Microsoft Word - одна из программных платформ электронных учебников по географии, созданная Центром внедрения систем электронного обучения (КНУ им. Тараса Шевченко), особенностями которой являются: направленность на разработку собственно электронных учебников и веб-про грамм с их содержанием; необходимость применения стандартного программного обеспечения, а также специализированного такого обеспечения, предоставляемого в виде прикладной компьютерной программы для файлов генерирования учебников; возможность импортирования просто в текст рисунков, формул и т.п., а также создание других встроенных объектов вместе с поузловая (по разделам и др.) распределением учебного материала. Полезные свойства - упрощенность и широкая доступность, недостатки -ограниченность мультимедийных и интерактивных возможностей электронных учебников, разрабатываемых с соответствующим снижением их функциональности.

Программная платформа на основе технологии HTML - одна из программных платформ электронных учебников по географии, которая базируется на технологии HTML. Полезные свойства: универсальность форматов и относительно небольшой объем документов; возможность совмещения с любой операционной системой и генерирования и визуализации географического учебного материала любым веб-браузером; обеспечение сопровождения просмотра гипертекста интерактивным показом объектов гипермедийных технологий, которое поддерживается программной платформой Macromedia Flash, технологии JavaScript и тому подобное. Недостатки: определенная функциональная и интерактивная ограниченность; сложность защиты информации от неразрешенного доступа к ней прежде всего в информационных сетях.

Дифференциация электронных учебников по географии - дифференциация электронных учебников по степени их функциональности и учитывая непосредственное назначение в процессе обучения географии с выделения таких их типов, как электронные учебники элементарного, среднего ( "ширококористувального"), самого высокого и высоко-комбинированного уровня.

Электронные учебники элементарного уровня - один из типов электронных учебников по географии, которые: условно близкие к электронным книгам по географии, впрочем отличаются от них наличием пусть даже упрощенной за интерактивными и функциональными свойствами, но присущей именно электронным учебникам структуры, системы навигации и подачи текста и изображений и тому подобное; сохраняют смысловую "моноавторстви"; являются исходными для обучения / преподавания и ориентированными, главным образом, на усвоение теоретических положений соответствующего учебного курса или дисциплины; имеют элементарной подсистему контроля (самоконтроля) учебных достижений; размещаются, как правило, на компакт-дисках и могут быть реализованы в локальной или глобальной информационной сети.

Электронные книги по географии - заскановани и / или представленные в электронном формате (чаще формате PDF) копии печатных учебников и других учебных изданий по географии, которые: обычно размещены в информационно-сетевых электронных библиотеках учебных заведений (см. Пример на рис. - Способ доступа : http : //geo.univ.kiev.ua/images/samojlenko . pdf) и тому подобное; отличаются от своих печатных прототипов практически только возможностью их компьютеризированной визуализации и распечатки.

Электронные книги по географии

Электронные учебники среднего ( "ширококористувального") уровня

- Один из типов электронных учебников по географии, которые: имеют все основные структурно-функциональные атрибуты того, что является средним по сложности программного обеспечения, мультимедийного и интерактивного электронного учебника, в том числе за счет наличия подсистемы навигации, иногда

- Подсказок и объектов мультимедийных технологий с гипертекстовыми ссылками; содержат достаточно развитую подсистему контроля (самоконтроля) учебных достижений; является содержательно "моноавторськимы"; служат выходные для обучения / преподавания и ориентированы, главным образом, на усвоение теоретического учебного материала; размещаются, как правило, на компакт-дисках и могут быть реализованы при необходимости в локальной или глобальной информационной сети; нуждаются в дополнении для совместного использования, во-первых, электронными учебными методически демонстрационными пособиями для аудиторной изложения материала уроков или лекций и, во-вторых, определенными программно-обеспечительным средствами обучения, в частности или для организации и проведения практических работ (занятий) с учащимися или студентами с предвидением возможности информационно-сетевого сочетание с "внешними" мультимедийными средствами обучения (электронными атласами и др.), или учебно-тренинговыми программными средствами по содержанию соответствующего курса или дисциплины. Характерный пример: электронный учебник "Географические информационные системы и технологи1" (В. Самойленко, 2012) (см. Рис. С стартовым окном).

Электронные учебники среднего  уровня

Электронные учебники высшего уровня - один из типов электронных учебников по географии, которые: являются новейшими высокотехнологичными универсальными мультимедийными и интерактивными программными и программируемыми продуктами (средствами) обеспечивают, через соответствующую конфигурацию и архитектуру электронного учебника, весь комплекс обучения / преподавания теоретического материала, организации и проведения практических работ (занятий) и применения различных видов, форм и способов контроля (самоконтроля) знаний по выбранному учебного курса или дисциплины; является результатом коллективной творческой деятельности соответствующих специалистов широкого спектра с практической потерей "моноавторстви"; размещаются как лицензионные обычно на компакт-дисках, должны работать в локальной учебной информационной сети, впрочем могут быть размещены и в глобальной информационной сети. Характерные примеры: педагогическое программное средство "География, 6-й класс" (ЗАО "Транспортные системы") и библиотека электронных наглядности "География, 7-11 классы" PAT "Мальва", А.Н. Топузов, 2006).

Электронные учебники высоко-комбинированного уровня - тип электронных учебников по географии, которые: являются синергическим сочетанием подавляющего большинства поступательных учебно-технологических атрибутов электронных учебников высокого уровня с такой положительной чертой электронных учебников среднего уровня, как содержательное "моноавторстви", которая реализуется на всех этапах общей алгоритмической схемы разработки электронного учебника такого уровня; могут, порой, не иметь отдельных специальных частей программного обеспечения, обязательных для электронных учебников высокого уровня, в частности конструктора занятий по географии (уроков географии), что, впрочем, не влияет на функциональность электронных учебников высоко-комбинированного уровня, которая в целом является весьма высокой. Характерный пример: электронный учебник "Статистические и стохастические математические методы в географии" (В. Самойленко, В .М. Топузов, ТМ "Умники", 2011) (см. Рис. С стартовым окном).

Электронные учебники высоко-комбинированного уровня

Педагогическое программное средство "География, 6-й класс" - один из характерных примеров электронных учебников высокого уровня (с грифом МОН Украины, разработчик - ЗАО "Транспортные системы"), который: типично высоко-функциональным продуктом (средством), созданным на основе программной платформы Macromedia Flash с учетом психологических особенностей восприятия визуализированных на экране монитора географической учебной информации; состоит собственно из электронного учебника (см. рис.) и эффективного конструктора уроков географии; содержит значительное количество тщательно отобранных мультимедийных и интерактивных компонентов, в частности презентационные аудио- и видеофрагменты с профессиональным озвучиванием текста; имеет удобную систему навигации и управления настройками, таймер работы со средством и тому подобное.

Педагогическое программное средство География, 7-11 классы

Библиотека электронных наглядности "География, 7-11 классы" - один из характерных примеров электронных учебников высокого уровня (с грифом МОН Украины, разработчики - ЗАО "Мальва" и докт. Пед. Наук, проф. ОМ. Топузов, 2006) (дует. рис), которая является высокофункциональным педагогическим программным средством, содержащим: набор мультимедийных компонентов, которые интерактивно воспроизводят широкий географический учебный материал, в частности двух- и трехмерные статические и динамические виды географических учебных моделей по составляющими характеристики географических объектов изучения, географические таблицы, схемы и диаграммы, картосхемы, фото, пояснительные тексты, портреты ученых-географов и путешественников; конструктор контурных карт; конструктор уроков географии; компьютерную программу-проигрыватель подготовленных учителем уроков географии; методические рекомендации по применению программного средства и установку его пользователю.

Библиотека электронных наглядности Географические информационные системы и технологии

Электронный учебник "Географические информационные системы и технологии" - характерный пример электронных учебников среднего ( "ширококористувального") уровня (автор докт. Геогр. Наук, проф. В.М.Самойленко, 2012), конфигурация которого содержит такие структурно-функциональные блоки (с определенными подсистемами или субблока), как (см. рис.): содержанию блоки, в частности блоки "Предисловие", "Разделы" (с контрольными вопросами и задачами и рекомендованной литературой к каждому разделу), "Литература" (рекомендуемая к учебнику и использована, в т.ч. адреса нужных сайтов), "Глоссарий" (словарь основных терминов), "указатель" (предметный указатель в двух вариантах - украиноязычной н англоязычном с системой гиперссылок на соответствующий гипертекст учебника), "Приложения" (второе название " пространственные объекты мира ", который должен выполнять не только содержательную, но и мотивационную познавательно-развлекательную функцию, заключая авторские фото и видеосюжеты в одноименных субблоков, которые отражают живописные пространственные географические и другие объекты мира)," От автора "; блок навигации и визуализации с подсистемами перемещения по структурным составляющим учебника, изменения размеров изображения на экране монитора и его прокрутки и перелистывания и тому подобное; блок подсказок (навигационных, содержательных и т.д.) и контекстного поиска; установочный-лицензионный блок с подсистемами инсталляции / деинсталляции, начала / завершения работы, условий использования электронного учебника и защиты его информации; мультимедийный блок с подсистемами гипертекстовой, анимационной, звукового (музыкального) сопровождения и фото и видеозобра-ний; блок "Руководство пользователю".

Электронный учебник Статистические и стохастические математические методы в географии

Электронный учебник "Статистические и стохастические математические методы в географии" - характерный пример электронных учебников высоко-комбинированного уровня (с грифом МОН Украины, авторы докт. Геогр. Наук, проф. В.Н. Самойленко и докт. Пед. Наук, проф. В .М. Топузов, разработчик ТМ "Умники", 2011), созданный на основе программной платформы Macromedia Flash, в котором изложение гипертекстовой учебного материала сопровождается анимационными рисунками и таблицами и специальными пояснениями, которые вместе служат фрагменты обобщения и интерпретации баз данных по факторов динамики и состояния географических систем, оптимально необходимые для понимания и усвоения теоретико-прикладных соображений, приводимые в тексте. Используется система гиперссылок: на источники информации в гипертексте; на анимационные рисунки и таблицы, пронумерованные в гипертексте, которые разворачиваются в собственных окнах и имеют собственные панели для их интерактивного воспроизведения, в том числе в трех режимах (полный пересмотр с обычной или двойной скоростью воспроизведения и пошаговый просмотр с последовательным воспроизведением заданных преподавателем / учителем или студентами / учащимися фрагментов анимационных рисунков и таблиц), а также могут входить в различной по сложности компоновки рабочей области электронного учебника (гипертекст с рисунком, гипертекст таблице, см. рис, и т.д.); в предметном указателе - с обеспечением перехода на соответствующую страницу гипертекста, где приведено определение понятия или термина, выбранных пользователем в предметном указателе.

Электронный учебник Статистические и стохастические математические методы в географии

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >