Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Политология arrow Политология

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО И итогового модульного контроля в соответствии с принципами Болонской декларации

Переход высших учебных заведений на принципы Болонской декларации должен обеспечить признание национальных дипломов на международном рынке труда, радикальное изменение всех компонентов образования. Речь идет не только об изменении содержания и формы учебно-методического процесса, но и статуса преподавателя, структуры и функций управления. Эти изменения должны обеспечить интеграцию национального образования в европейское и мировое образовательное пространство. В связи с этим возрастает роль преподавателя как создателя интеллектуального продукта высокого качества ", который в конкурентных условиях преподносит не только свой собственный престиж, но и престиж учебного заведения.

В Украине этот процесс проходит медленно и несбалансированно, несмотря на то, что отдельные вузы достигли значительных результатов как в плане подготовки нормативной базы, так и учебно-методического обеспечения. Такая ситуация обусловлена тем, что органы государственного управления - Кабинет Министров и Министерство образования и науки Украины не разработали стратегии реформирования образования в соответствии со стандартами и критериями Болонской декларации. Действующая нормативно-правовая база исключает пока ШР внедрения таких стратегических направлений Болонского процесса, как:

- Автономия университетов, дает возможность самостоятельно формировать учебные планы подготовки специалистов для рынка труда и присваивать ученые степени и звания (доктора философии и доктора)

- Широкое самоуправление, в рамках которого возрастет роль наблюдательных советов в определении и реализации стратегии развития учебного заведения путем активного привлечения к этому процессу профессорско-преподавательского состава, студентов и работодателей;

- Государственный реестр направлений подготовки и специальностей в соответствии с Международной стандартной классификации образования (МСКО-96 и 97) и Международной стандартной классификации занятий (МСКЗ-88);

- Общепринятая сравнительная система квалификации и научных степеней, которые предусматривают два квалификационные уровни высшего образования - бакалавр, магистр, и один ученую степень - доктор философии;

- Методика расчета педагогической нагрузки преподавателей и студентов, адаптированной к кредитно-модульной системы организации учебного процесса (КМСОУП)

- Европейская система трансфера кредитов (ЕСГS), которая включает семь основных оценок успеваемости студентов; А («отлично»), В ("очень хорошо"), С ("хорошо"), D ("удовлетворительно"), Е ("достаточно"), FХ ("неудовлетворительно") означает необходимость выполнить определенную дополнительную работу, F ("неудовлетворительно") - означает необходимость значительного дальнейшей работы;

- Присоединение к европейской системе обеспечения качества (ЕМQА), которая в первую очередь предусматривает качественные критерии оценки деятельности вузов (рейтинг фирм, в которых работают выпускники и их оклад, а также рейтинг изданий, в которых опубликованы труды преподавателей и т.д.);

- Отмена вступительных экзаменов в высшие учебные заведения и переход на внешнее тестирование в полном объеме;

- Современный механизм мотивации к обучению, который бы предусматривал для наиболее успешных студентов вознаграждение из фондов поддержки талантливой молодежи в виде высокой стипендии или частичной компенсации оплаты за обучение и дополнительную оплату для студентов из неудовлетворительными оценками;

- Норматив оптимального соотношения обязательных и факультативных (вариативных) дисциплин;

- Переход на два типа высших учебных заведений: колледж, который имеет право присваивать квалификационный уровень бакалавра, и университет - бакалавра, магистра и доктора философии;

- Свободный выбор студентами вариативных дисциплин как в рамках основного заведения обучения, так и за его пределами;

- Отмена ведомственной подчиненности вуза, которая способствует монополизации образовательного процесса и тормозит применение унифицированных цивилизованных стандартов в высшей школе.

Итак, для полноценного внедрения стандартов Болонского процесса необходимо радикально изменить нормативно-правовую базу, которая позволит вузов успешно двигаться в этом направлении. В Украине пока реализует два направления Болонского процесса: переход на двухступенчатую высшее образование (бакалавр, магистр) и кредитно-модульную систему.

Для эффективного внедрения КМСОУП необходимо применить такие учебно-методические процедуры;

- Издание полного учебно-методического обеспечения дисциплины (НМЗД)

- Проверка и начисления баллов за выполнение заданий в рамках текущего модульного контроля (ПМК)

- Проверка и начисления баллов в рамках итогового контроля - экзамен.

Учебно-методическое обеспечение в оптимальном варианте должна включать (печатную и электронную версии): учебники или пособия; курсы лекций; пакеты задач, которые охватывают тесты закрытого и открытого типов, контрольные вопросы, упражнения и задачи. В соответствии со стандартами современной высшей школы НМЗД должно быть индивидуальным и размещаться на отдельных сайтах с использованием аннотации иностранными языками. Такой подход обеспечит свободный доступ студентов к интеллектуальным достижениям вузов и поднятия престижа преподавателей путем рекламирования их интеллектуальной продукции в национальной и мировой сети Интернет.

Качественный уровень учебно-методической литературы в области гуманитарных наук, в том числе и политологии, определяется прежде всего самостоятельной концептуальной позицией преподавателя и понятной, четкой и доступной форме освещения тематического содержания. Эта особенность заключается в том, что предмет политологии как гуманитарной науки, в отличие от естественных или даже экономических наук, является более гибким и динамичным. Его содержание трудно раскрыть, используя устоявшиеся термины, понятия и идеи. Поэтому качество НМЗД должно выражаться с помощью следующих критериев:

- Формулировка собственной концепции или модели, которая предусматривает применение новых понятий для более точного и полного выяснения сути и структуры политических институтов и процессов;

- Использование новейших достижений мировой и национальной политической мысли, позволяющие осмыслить современные тенденции и закономерности политического развития в глобальном контексте;

- Максимальное согласование содержания заданий по содержанию учебника или пособия, который должен обеспечить системное усвоение студентами знаний, выработки у них навыков самостоятельного политологического анализа и прогнозирования;

- Сочетание различных форм (устных, тестовых, научно-исследовательских) в рамках проведения как текущего, так и итогового контроля с целью наиболее объективного оценивания знаний студентов.

Исходя из сказанного, предлагаем несколько собственных изданий пособия по политологии (четвертое, 2001 г .; пятых, 2004 г .; шестых, 2007), а также пакет задач, которые включают тестовые задания и различные процедуры начисления баллов в рамках КМСОУП . Лекции проводятся в форме диалога и постановки проблемных задач. Такая форма лекции не предусматривает детального изложения содержания материала по каждой теме, а направлена на выяснение проблемных вопросов этой темы и иллюстрации фактов, выделенных из политического процесса для обоснования концептуальных идей. Студенты на такой лекции могут задавать вопросы и высказывать свое мнение после освещения преподавателем каждого отдельного вопроса лекции.

Начисление баллов в рамках ПМК предполагает выполнение задач двух модулей. Первый модуль включает два содержательных модуля, каждый из которых состоит из отдельных тем тематического плана курса. Формами ПМК по выполнению задач Перт модуля является устные опросы и тестовые задания после каждого содержательного модуля. Устный опрос, как правило, проводится на семинарских занятиях, хотя студент может получить также баллы за проработанные темы, вынесенные на самостоятельное изучение. В процессе устного опроса могут использоваться такие формы контроля, как выступление по отдельному вопросу темы; участие в дискуссиях - "круглых столах", пресс-конференциях, ток-рингах, общегрупповых блиц-опросах. Типичный выступление студента на семинаре предполагает не только краткое освещение вопроса своими словами, но и умение дать ответ на вопросы, поставленные преподавателем или студентом. Такие выступления оцениваются от 3 до 5 баллов. Кроме этого студент может получить баллы за поставленные вопросы (за одно проблемный вопрос - 1 балл) другим студентам, а также критический анализ их выступлений - 2 балла.

Количество баллов, полученных путем устного опроса может составлять 15 от общей суммы (60 баллов), отведенной для ПМК.

По несколько иным критериям оценивается участие студентов в семинарах, которые имеют проблемно-дискуссионный характер: круглые столы, пресс-конференции, ток-ринги, общегрупповых блиц-опрос. На таких занятиях студент, выполняя различные роли (политика, журналиста, эксперта), демонстрирует не только знания, но и умение самостоятельно мыслить и вести себя в определенных политических ситуациях. Успешное участие в таких формах занятий оценивается значительно выше, чем типичный выступление на семинаре: студент здесь может получить от 5 до 10 баллов. Так, например, семинар в виде "круглого стола" предусматривает участие пяти-шести студентов, имеющих разные позиции (две или более) по освещенной проблемы, а также ведущего (им может быть преподаватель или студент), который ставит проблемные вопросы, оценивает те или иные позиции, обобщает концептуальные идеи дискуссии. Семинар в виде пресс-конференции предусматривает, что два студента выполняют роль политиков с противоположными позициями по той или иной проблемы, а пять-шесть студентов - роли журналистов. Журналисты задать несколько неудобных вопросов по данной проблематике обоим политикам. Время должно быть строго регламентирован как для ответа, так и вопросов.

Ток-ринги предусматривают дебаты двух студентов, исполняющие роли политиков - представителей той или иной идеологической течения. Участники дебатов в рамках обсуждаемой проблематики кратко формулируют тезисы своих позиций и задают друг другу вопросы (лимит времени для каждого участника дебатов одинаковый). Экспертная группа определяет победителя, который получает максимальное количество баллов, а проигравший - на треть меньше.

Общегрупповых блиц-опрос предполагает ответ студентов на вопросы, поставленные преподавателем (за каждый правильный ответ студент может получить 1-2 балла).

Тестовые задания сформулированы в этом пособии в виде двух типов - закрытого и открытого. Тесты закрытого типа предусматривают только один вариант ответа из предложенных четырех. Здесь правильный ответ оценивается одним баллом. Относительно тестов открытого типа, то их решения имеет несколько иную специфику. Здесь студент сам дает ответы на поставленные вопросы. Только полная и точная ответ па все поставленные вопросы оценивается двумя баллами. В противном случае студент не получает ни одного балла. Например, студенту предлагается назвать десять категорий политиков государственного уровня, а он назвал только девять. Понятно, что ответ не будет засчитан. Среди этого типа тестов есть проблемные вопросы, которые предусматривают ответ одним предложением и оцениваются одним баллом.

Тестовые задания в рамках каждого содержательного модуля включают 10 тестов закрытого типа, 2 тесты открытого и один проблемный вопрос. Итак, за каждое задание по каждому содержательном модулю студент максимально может набрать ЗО баллов (по 15 баллов за каждый модуль).

Второй модуль охватывает индивидуальное задание, которое призвано выявить научно-исследовательские и практические навыки студента. Индивидуальное задание может быть многовариантного и применяться в таких формах, как реферат, статья, интервью, аналитические справки, комбинированные задачи - аналитические справки и десять тестов закрытого типа (правильным решение которых выставляется в рамках этой формы - 10 баллов), выступления на научных конференциях и олимпиадах.

Написание реферата предусматривает следующие требования: объем материала - не менее 15 страниц электронного набора. Структура реферата состоит из плана, введения, трех или четырех разделов и заключения и списка использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность темы, цель и задачи исследования, анализ литературы. В тексте автор ссылается на источники информации. Выводы должны быть сформулированы в виде резюме с концептуальных аспектов содержания каждого раздела. Реферат оценивается от 12 до 20 баллов. Статья на политическую тематику, опубликована в периодических изданиях, оценивается в 10 баллов за 4-5 страниц и 20 баллов по 10 страниц электронного набора.

Интервью, которое студент должен взять у политика любого уровня (федерального, регионального или местного) с отдельной проблемы, должна соответствовать критериям соответствующего политолого-публицистического жанра. Интервью должно быть оформлено на четырех страницах со ссылкой на диктофонную запись. Такая форма оценивается в 10 баллов.

Аналитические справки с политологической тематики должны охватывать такие текстовые элементы: четкое определение проблемы, анализ двух или более позиций в рамках данной проблематики, формулировка собственного мнения в виде не менее пяти пунктов. Аналитическая справка, размером не менее четырех страниц электронного текста, оценивается от 7 до 10 баллов.

Выступления на научных студенческих конференциях в зависимости от уровня их организации (национального, регионального, в пределах вузов) могут оцениваться от 10 до 20 баллов. Победители и призеры различных научных конкурсов, олимпиад получают высший балл в рамках ПМК.

Итоговый контроль в виде экзамена включает выполнение задач из 20 тестов закрытого типа, 9 тестов открытого типа, 2 проблемные вопросы.

Итак, тесты двух типов, представленные в этом руководстве, могут быть эффективно использованы в рамках вышеназванных форм текущего и итогового контроля. При этом следует заметить, что тесты закрытого типа целесообразно применять путем использования компьютерного программного обеспечения, а тесты открытого типа - выполнение письменных заданий.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее