Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Общая психология

Наблюдение и наблюдательность

Наиболее важные условия адекватного восприятия - это наблюдение и наблюдательность. Они ярко проявляются при произвольном целенаправленном восприятии. Наблюдение наиболее точно отличает произвольное восприятие от непроизвольного. Наиболее характерный показатель наблюдения -тривале, целенаправленное сосредоточение внимания на предмете восприятия. Оно осуществляется с определенной целью и по определенному плану.

Наблюдение может быть длительным, когда планируется наблюдения изменений в поведении животных под влиянием ухода за ними, развития ребенка под влиянием воспитания, успешности усвоения знаний в зависимости от условий и методов обучения. Кратковременным оно бывает тогда, когда наблюдаются кратковременные явления.

В процессе наблюдения внимание может сосредоточиваться или на явлении в целом, или на отдельных его деталях. Это зависит от познавательной цели.

Успех наблюдения требует определения цели наблюдения, составление его плана - где, когда и как провести наблюдения, создания необходимых условий для этого, подготовка средств наблюдения (приборов, инструментов) и фиксации его результатов. Наблюдать надо уметь. Последнее имеет особенно большое значение, так как не все дети и взрослые обладают умением наблюдать.

Уровень умения наблюдать зависит и от обучения наблюдать, и от наблюдательности как качества личности. Если ребенка с детства приучают наблюдать явления природы, поведение животных, те или иные стороны жизни, то у него развивается такая черта его характера, как наблюдательность, то есть способность замечать в объектах малозаметное, но важное для понимания их сути.

Наблюдение и наблюдательность играют большую роль в обучении и трудовой деятельности человека. Известно, как высоко ценил наблюдения и наблюдательность Ч. Дарвин (открытие происхождении видов он объяснял своей наблюдательностью). И. П. Павлов считал, что наблюдательность очень нужна ученому. В его институте была надпись: "Наблюдательность, наблюдательность, наблюдательность».

К. Д. Ушинский рекомендовал учителям учить детей наблюдать, если они хотят развить в них ум, поскольку наблюдение предоставляет материал, факты для мышления.

Формализованная структура содержания темы

Познавательная функция восприятия: отражение предметов и явлений действительности в их целостности.

Физиологический механизм: отражение в психике целостных предметов и явлений в непосредственном контакте с ними.

Познавательная функция восприятия: отражение предметов и явлений действительности в их целостности.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Какой психический процесс называется "восприятием"?

2. В чем заключается общее и отличное между восприятием и ощущением?

3. Каковы общие свойства восприятий?

4. Что такое структурность восприятия и который ее механизм?

5. Что такое константа восприятия и который ее механизм?

6. В чем проявляется апперцепция в процессах восприятия?

7. Какое влияние на восприятие может оказывать предыдущий опыт?

8. Какие факторы определяют объективные условия восприятия?

9. Какие факторы определяют субъективные условия восприятия?

10. Что такое иллюзия в восприятии и который ее механизм?

11. Что такое наблюдение?

12. Что такое наблюдательность?

13. В чем может проявляться профессиональная наблюдательность?

Альтернативно-тестовые задания для самоконтроля

1. Согласны ли вы с мнением, что различия между восприятием и ощущением сводятся в основном к количественным характеристикам результата отражения?

2. Можно ли определить процесс восприятия как синтез ощущений?

3. все главные свойства восприятий назван: предметность, целостность, структурность, осмысленность, константность?

4. Всегда апперцепция имеет положительное влияние на процесс восприятия объектов?

5. возможна структурность восприятия без его осмысленности?

6. Можно ли утверждать, что осмысленность восприятия обусловлена только такой его свойством, как предметность?

7. Есть ли константа восприятия объективно детерминированным явлением?

8. Согласны ли вы с утверждением, что акт восприятия - это всегда аналитико-синтетический процесс?

9. Всегда при восприятии пространственных характеристик объектов участвует кинестетический анализатор?

10. Согласны ли вы с утверждением, что двигательном анализатору принадлежит приоритетная роль в сложных формах восприятия?

Задачи и проблемные ситуации

1. Почему восприятия нельзя свести к простой сумме ощущений? Как следует понимать утверждение, что восприятие - это результат сложной аналитико-синтетической деятельности?

2. Объясните, какую роль играют движения глаз (саккадични движения) в сложном зрительном восприятии. Почему процесс восприятия рассматривают как перцептивную деятельность субъекта?

3. Облака на небе иногда воспринимаются как целостные предметы, напоминающие животных, птиц, скалы и т. Какая важная особенность восприятия в этом проявляется?

4. Объясните такой факт: почему когда человек впервые идет по незнакомой местности, самостоятельно разыскивая дорогу, то вдруг она без труда найдет ее, если же она идет со спутником, которому дорога хорошо известна, то вдруг ей будет трудно самостоятельно пройти этот путь?

5. Известно, что один и тот же промежуток времени в разных ситуациях воспринимается неодинаково. Объясните причины субъективной оценки времени человеком.

6. Чем объяснить, что слепорожденные после удачно проведенной операции поначалу не различают ни формы, ни размера, ни удаленности предметов?

7. Наблюдательность - это качество личности, необходимая для успешной деятельности вообще, а для врачебной и педагогической - особенно. Условия, по вашему мнению, способствуют развитию наблюдательности у врача; к которым ошибок в диагностике заболевания может привести недостаточная наблюдательность врача?

8. Чем объяснить, что одна и та же лекция различными слушателями может быть оценена по-разному: как "информативная", "популярная", "интересная", "полезная", "скучная", "неинтересная".

Литература

1. Величковский Б. М., Зинченко В. П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М .: +1973.

2. Венгер Л. А., Восприятие и обучение. Дошкольный возраст-М., 1969

3. Восприятие и деятельность / Под ред. А. Н. Леонтьева. - М: Изд-во Моск. ун-та, 1976.

4. Деятельность; Сознание. Личность. -М: Политиздат. Одна тысяча девятьсот семьдесят четыре

5. Общая психология / Под ред. С. Д. Максименко. - М .: Форум, в 2000.

6. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введение в психологию. - М .: 1974.

7. Логвиненко А. Д. Психология восприятия: Учеб.-метод. пособие. -М., 1987.

8. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. - М .: Изд-во Моск. ун-та тысячу девятьсот семьдесят восемь.

9. Максименко С. Д. Развитие психики в онтогенезе: [В 2 т.], Т. 1. Тео-Ретик-методологические проблемы генетической психологии. - М .: Форум, 2002.

10. Максименко С. Д. Развитие психики в онтогенезе: [В 2 т.], Т. 2. Моделирование психологических новообразований. - М .: Форум, 2002

11. Основы общей психологии / Под ред. С. Д. Максименко. - М .: НПЦ "Перспектива", в 1998.

12. Общая психология / Под ред. С. Д. Максименко. - М .: Рефл-бук; К .: Ваклер, в 1999.

13. Психология / Под ред Г. С. Костюка: - К ,: Советов, шк, 1968.

14. Хрестоматия по ощущению и восприятию. - М .: Изд-во Моск. ун-та, 1975.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее