Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Общая психология

Различия в способностях и их природа

Наблюдение за деятельностью людей доказывают, что в их способностях есть определенные различия.

Способности - это общечеловеческие свойства, их имеют все люди. Человек может то, чего не сможет наиболее организованная животное. Вместе с тем способности проявляют и индивидуальное своеобразие каждого человека.

Индивидуальные различия способностей человека характеризуются спецификой и степени ее способности. Они оказываются в той деятельности, которой особенно подвержена человек, и свидетельствуют, в какой мере эта деятельность оказывает Ее способности. Так, один человек способен к музыке, вторая - к технической деятельности, третья - к научной работе, четвертая - к рисованию и проч.

Способности человека имеют разный уровень проявления - низкий, средний, высокий.

Чем обусловлены такие различия? Они не являются врожденными, хотя мы иногда слышим, например, что "этот ребенок способен" или "неспособна" от природы.

Как и все другие индивидуально-психологические особенности, способности не даются человеку сразу, не является естественным свойством.

Способности каждого человека, его индивидуальные особенности являются результатом ее развития. Отстаивать такой взгляд необходимо, поскольку существовали различные толкования влияния наследственности на формирование человеческих способностей.

Так, еще Платон утверждал, что способности являются врожденными, и все знания, которые применяет человек, - это ее воспоминания о пребывании в идеальном мире "абсолютных знаний". Декарт придерживался убеждения о врожденное происхождение способностей (учение о способности известное как учение о врожденных идеях).

По мнению Галля, уровень развития психических качеств связан с размером отдельных частей мозга, и если кости черепа полностью соответствуют изгибам и впадинам в мозге, то по форме черепа человека можно определить его способности. Галль составил даже так называемую френологичну карту (от греч. Phrenos (разум), где поверхность черепа разбивается на 27 частей, каждая из которых отвечает за развитие определенных психических способностей.

С течением времени неправильной оказалась гипотеза и о зависимости способностей от массы мозга. Известно, что мозг взрослого человека весит примерно 1400-1600 г. Мозг И. С. Тургенева весил 2012 г, А. Франса - 1017 г, Либиха (известного химика) - одна тысяча триста шестьдесят-две г. Но все они были выдающимися людьми с высоким уровнем развития способностей .

Наиболее правильной является гипотеза о связи задатков с микроструктурой мозга и органов чувств, в зависимости от чего и осуществляется функционирование клеток, а также с дифференциальными особенностями нервных процессов (сила, уравновешенность, подвижность нервной системы, а также ее тип). Развития способностей способствует наследственность, социальные условия жизни. Так, в семье Баха было 57 музыкантов, из которых 20 - выдающиеся.

Отрицая роковую врожденности способностей, современная психология не отрицает врожденные дифференциальные особенности, заложенные в мозгу и могут стать предпосылкой успешного выполнения любой деятельности.

Врожденные предпосылки развития способностей называются задатками. Задатки - это врожденные возможности развития способностей.

Они обусловлены строением мозга, коры его больших полушарий и ее функциональными свойствами. Эти различия обусловлены не только наследственностью развития организма, но и утробным и внеутробной развитием.

Таким образом, задатки - это не способности, а только предпосылки к развитию способностей.

Все люди способны овладеть языком, но не все овладевают одинаковое количество языков и не одинаково овладевают родной язык. Животное, не имея задатков к речевому общению, никогда не учится говорить. Природные задатки к развитию способностей в разных людей одинаковы. Этим отчасти и обусловлен направление развития способностей, а также тем, вовремя обнаружено способности, задатки и есть условия для их реализации.

Ведущую роль в развитии способностей играют НЕ задатки, а условия жизни, обучение людей, их образование и воспитание. Между способностями и задатками существует не простой, а многозначительный связь. Задатки есть многозначными. Какие способности сформируются на почве задатков, будет зависеть не от задатков, а от условий жизни, воспитания и обучения.

На почве одних и тех же задатков могут развиваться различные способности.

Не все врожденные задатки человека обязательно превращаются в способности. Задатки, когда не хватает соответствующих условий для перерастания их в способности, так и остаются неразвитыми. От задатков не зависит содержание тех психических свойств, которые содержит каждая способность. Эти свойства формируются во взаимодействии индивида с внешним миром.

Раннее выявление задатков - один из показателей наличия природных данных, способствующих развитию способностей. Биографии выдающихся деятелей свидетельствуют, например, о раннее выявление способностей к музыке, литературе, поэзии. В Римского-Корсакова склонность к музыке обнаружили уже в двухлетнем возрасте, у Моцарта - в три года, Александр Пушкин первый собственный произведение написал в девять лет, Михаил Лермонтов - в десять, Леся Украинка - в тринадцать.

Иногда условия не способствуют ранним проявлениям способностей. Но при появлении условий способности могут оказаться и позже. Аксаков опубликовал свою первую книгу в 56 лет, Крылов первую басню - в 40 лет.

В развитии способностей важную роль играет овладение знаний, умений, опыта.

Индивидуальные способности в одной или нескольких областях деятельности называют талантом, а таких людей - талантливыми.

У талантливых людей способности проявляются в творческой деятельности, в творческом решении сложных практических, теоретических и художественных задач.

Самый высокий уровень развития способностей, проявляющихся в творческой деятельности, результаты которой имеют историческое значение для общества, развития науки, литературы, искусства, называют гениальностью.

Гений выражает самые передовые тенденции прогресса в свое время.

Гений отличается от талантливости общественной значимости тех задач, которые он решает. Индивидуальные особенности способностей оказываются в разносторонности или односторонности их развития. Разносторонние способности имели М. В. Ломоносов, Д. И. Менделеев, Н. Ю. Бородин, Тарас Шевченко и другие.

Индивидуальные особенности способностей каждого человека является результатом ее развития. Поэтому для развития способностей нужны соответствующие социальные условия, активная включенность личности в деятельность.

По 16 часов в сутки работал Эдисон, который на вопрос о причине его гениальности отвечал, что она является результатом 99 процентов пота и 1 процента таланта.

Формализованная структура содержания темы

Задатки - анатомо-физиологическое основание способностей.

Условия преобразования задатков в способности: деятельность, активное взаимодействие с окружающей действительностью, обучения и воспитания.

Способности - реализованы в деятельности потенциальные возможности личности.

Способности

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее