Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Общая психология

Психомоторика - орган познания

Выражение "измерить не значит познать" справедливый везде - только не в психомоторной активности. Измеренное движение создает целостный образ - узелок на память. Это слепок, модель движений, их субъективный эталон.

Как это происходит? Действуя, человек измеряет. Измеряя - действует. Здесь измерительный прибор - мыслящее тело человека. А орган чувств -найдосконалиша вычислительная машина, которая работает на прием, переработку и интеграцию отраженного. Живым движением человек измеряет и проявляет способность воспринимать и преобразовывать мир. То есть "выход" для всех ЭВМ один - живое движение.

Измеряя, мы действуем на каждом шагу. Мы идем жизнью, осторожно ощупываем перед собой незримый тонкий лед, чтобы не провалиться. Все наши органы чувств служат решению этой задачи, все наши силы, все наши действия подчинены выполнению измерения и прогнозирования будущих действий, поступков.

Что это значит? В отличие от технических измерительных эталонов, человек создает чувственные мерки будущих предметов: сенсорные, пер-цептивни, мнемические и т.д., а метрика этих эталонов одинакова. Достаточно человеку подать в образе, чувстве, смысле меру и число действия, и тогда она может с высокой точностью, выполняя движения, измерять их.

Итак, познание невозможно без измерения. Ребенок, действуя, занята тонкой работой: схватывает на лету отпечатки действия и внешней среды в его чувственном смысле, чтобы безошибочно рассчитать точность и ловкость движений и действий, потому что ошибка грозит шишкой на лбу, разбитым носом, исцарапанными коленями, всевозможными неприятностями - болью.

Органы чувств - быстродействующие в пределах тысячных долей секунды, сверхточно регулируют движения - в миллиметрах пространства, миллиграммах силы.

Рассмотрим один пример. Человек на льду поскользнулась, ее тело начало падать. Мгновенность огромного напряжения с якобы хаотичных движений, что-то неуловимое, какая-то сила организовала их - тело нашло опору, и человек не упала. То же происходит, когда человек споткнется или оступится. Или ошибется в дозировке движений. Движения при этом сбиваются со своей траектории. Зритель считает все ... Но она каким-то странным способом выкручивается из трудного положения и доводит дело до успешного завершения.

Что помогло? Что позволило преодолеть препятствия и достичь намеченного?

Сенсорный контроль движений, их всеобъемлющая информация. Механизм контроля движений - огромная сенсорная система тела с 10000000000 каналов, которые его соединяют с физическим окружающей средой. Каждый из этих десяти миллиардов каналов настроен на прием определенных сигналов. Они фиксируют всю информацию, проявляют неточности. Здесь же мгновенно выполняются все расчеты, и движением тела в ту же мгновение прокладывается новый отредактированный маршрут: человек не упала, спортсмен добился успешного результата.

Вот почему психомоторная система - универсальный измерительный прибор человека.

Технические средства измерения специализированные в основном на одном показателе свойств предметов, явлений или процессов. Психомоторная система, живое движение, что разворачивается в координатах пространства и времени -универсальная способность измерять:

- Время - от тысячных долей секунды до десятков часов, - и поэтому она выполняет роль биологических часов,

- Пространство - от едва заметных глазу микронного размера вещей до нескольких километров, и поэтому она - микрометр, образцовый измерительный прибор и даже - теодолит,

- Силу взаимодействий - усилия в пределах нескольких граммов до сотен килограммов - и поэтому она выполняет роль универсальных весов.

- Мускулы могут измерить и другие производные от времени, пространства, усилий:

- Скорость, ускорение, темп движений - количественные величины; ритм (пространственный, временной, динамический), скоординированность движений, пластичность, ловкость, мягкость, грациозность психомоторной действия и т.д. - качественные показатели психомоторной действия.

Но этими измерениями мускулатура не ограничивается.

Существуют в ней более совершенные средства измерения - предоставление числа и степени собственным движениям, которые почти недосягаемы техническим измерительным приборам. Это - измерение чувством гармонии и целесообразности строения предметов и явлений, собственных движений.

Как это способность понимать?

Человек может научиться:

1) слушать себя, свое тело в психомоторной действия;

2) понимать собственные движения того же действия;

3) давать оценку всей действия.

Этот порядок умений не случаен. Он продиктован логикой самопознания и технологии самовоплощения. Далее. Что человек слышал, прислушиваясь к мелодии движений? Состояние гармоничности мелодии, которую воспринимала, выполняя - первоисточник для понимания и оценки. Действуя, она сравнивала воспринят предмет с эталоном гармонии, который хранится в памяти. Система таких эталонов позволяет ей пользоваться ими как образцовыми мерами:

1) зарождающейся гармонии;

2) совершенной гармонии;

3) совершенной гармонии, которая начала разрушаться.

На самом деле она различает гораздо больше состояний гармонии системы движений. Но не в этом ее сила.

Самое важное то, что благодаря хорошо развитому чувству гармонии, человек способен в каждом конкретном случае не только оценивать состояние движений, но и видеть тенденцию развития к более совершенному состоянию, к вершине их гармоничности. Она способна определять направление упражнения, который и становится содержанием стремление.

Мы уже говорили, что человеческие органы чувств (сенсорные системы) способны различать предметы или явления в зависимости от того, как эти предметы организованы структурно. Предпочтение отдается тем предметам и явлениям, которые по своему строению приближаются к гармоничной целостности. Гармония привлекает и притягивает к себе внимание, возбуждает интерес, мысли и чувства - деятельное сторону разума.

Существует и метрический эквивалент гармонии - "золотое сечение". Его можно рассматривать как метрический закон связи элементов в систему движений. Закон известный учащимся старших классов в виде обратных последовательностей чисел, гармоничной прогрессии или чисел Фибоначчи. Но это знание знаковое - как закон чисел, а не чувственное, хотя действие этого закона переживал каждый, кто имел возможность испытывать чувство мышечной радости.

Системы движений, действий, предметов и явлений, построенных (неусвидомлю-но - или сознательно, что гораздо лучше!) На законе "золотого сечения", наиболее полно способствуют реализации:

1) процессов предсказания того, что может происходить;

2) чувство гармонии, которое ищет источники энергии для следующего действия;

3) творческих процессов, которые создают гармонию в природе, технике, искусстве и в самом себе.

Главное же в действия- охватить чувством гармонии (реальную или воображаемую - безразлично), как более совершенное. Как только однажды это удалось (например, достаточно один раз поехать на велосипеде, поплыть - и это запечатлевается мгновенно и на всю жизнь), умение стойко сохраняется и облегчает регуляцию движений, действий - способствует мастерства.

Развитие психомоторики, как органа познания, способствует воспитанию таких творческих способностей.

1. В психомоторной действия коренятся элементы мысли ребенка: дети, ограниченные в этом виде активности, отстают от сверстников и в умственном развитии.

2. Природа человеку выделила определенный период жизни (от 5 до 8-10 лет) для совершенствования психомоторики ("возраст грации"), когда движения ребенка приобретают изящества и обаяния, стройности и изящества, отражают гармонию детской души.

3. Чувствительность к гармонии, ее сознательный развитие в "возрасте грации" закладывают основы для различения степени гармоничности строения предметов и явлений вне ребенком, способствуют использованию чувство гармонии как инструмента творчества.

Пренебрежения развития чувствительности - ограничение творческих способностей. Разумеется, их можно несколько компенсировать и довести до оптимального уровня, основанного природой. Но эта компенсация достается дорогой ценой. Для этого надо проделать огромную по объему и напряженностью работу. Не каждый способен догнать потерянное время этого сенситивного периода.

4. Систематическое развитие чувства гармонии в "возрасте грации" "средствами психомоторных действий с установкой на различение качеств и состояния гармонии движений открывает ребенку возможность развить такие способности:

а) оценивать совершенство гармонии и ее частей, измерять их качество и оценивать то или иное состояние по стандартам, образцовыми меркам, которые хранятся в памяти;

б) осознанно определять направление развития гармонии - к вершине ее совершенства, опережать воображением, чувствами и мышлением действительность бытия потенциальной гармонии в предметах и явлениях;

в) пользоваться "шкале состояний гармонии" "и определять средства (умственные и психомоторные), которые ведут от скрытой в предметах и явлениях существующей гармонии; создавать механизм способности - всем известные задачи решать оригинальным способом.

5. Развитая в детстве способность создавать гармоничные движения дает:

а) использовать закон переноса свойств гармонии на другие предметы и явления;

б) возможность ребенку, подростку, юноше на основании представления об отдельном - гармонию живого движения - оценивать и создавать гармонии в сочетаниях слов,

звуков, цветов и природных веществ и воспитывать в себе творца.

Еще раз напомним: дети, отроки и юноши, ограничены в психомоторной активности, отстают от своих сверстников в умственном и чувственном развития.

Надо хорошо помнить продуктом нашего живого движения является своеобразная психомоторная структура - аналог умозаключения - умственная мера предмета, человек овладел; система мыслей. И эта умственная мерка прикладывается к предмету, чтобы в соответствии с ней его переделать в совершенную форму. Действия над новыми, неизвестными предметами потребует выработки соответствующих мерок, чтобы со знанием дела работать и превращать обычную работу на творческий процесс.

Важность и ценность нормальной психомоторной активности детей состоит в том, что они еще не владея языком, имеют возможность развивать в себе тот участок мышления, создает суждения. Это суждение строится на чувственном материале, на превращении его мыслительными операциями и движениями в материализованную целостность.

Со временем таким же способом, но на другом - понятийном материале -ребенок, а потом подросток, создавать языковые конструкции-умозаключения и суждения. Но первую школу выучки способности к творчеству человек в детстве осуществляет (осознанно или неосознанно) через психомоторику.

Понятийная мнение тоже зарождается в живом движении, но уже тогда, когда отрок или юноша научится пользоваться словом, понятием или символами.

Уровень развития психомоторики - мера наших возможностей в овладении пространством и временем. Ибо все: мышление, чувства и воображение у ребенка (у взрослого - так же) - начинается с движения. Живое движение - единственное средство, которое материализует движения мысли, чувств и воображения. К тому же живые наши движения, психомоторика - главные регуляторы не только наших действий и поступков, но и нашей энергетики.

Ограничить человека психомоторные движения - значит провоцировать в ней проявления феномена спутанности энергии; проще говоря, обрекать ее на гиподинамию - болезнь нашего века. А лекарства от нее одни - живые движения и оптимальный объем нагрузки психомоторики.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее