Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Общая психология

Деятельность как ценность

Проектирующей функция деятельности? Создает прежде всего ценностную ориентацию человека, действует. Эта ориентация - избирательное отношение к совокупности целей и идеалов, средств достижения целей и качества продукта, создает человек. Ценностная ориентация характеризует структуру активности психики человека, и вместе с ней и коллектива, с социальной точки зрения - содержание и предпочитает тем или иным свойствам самой деятельности.

Наличие у человека, действующего устоявшихся ценностных ориентаций на совершенствование процесса способствует: а) приобретению общей культуры, б) культуры умственных действий; в) развития творческих способностей человека, что является свидетельством ее зрелости.

Ценностью в самом высоком смысле является то, что служит человеку и является одним из проявлений: добру или злу, истины или ложности, прекрасного или безобразного, разрешенного или запрещенного, справедливого или несправедливого, которые имеют для человека большую значимость.

Различают и субъективные ценности: установки, тенденции, императивы, запреты, цель, проекты и т.д., которые оказываются в нормативных представлениях; их назначение - ориентировать целесообразность деятельности.

Ценности в структуре деятельности - ее социальные регуляторы. Так или иначе осмысленные ценности позволяют понять определенную ориентацию человека, действующего служат предметами интересов, потребностей.

Избирательное отношение к совокупности целей и идеалов, к средствам достижения цели и качества создаваемых продуктов может вызвать противоречия и конфликты. Прежде всего в мотивационной сфере: борьба мотивов между долгом и желанием, мотивами моральными и эгоистичными. Ориентация коллектива на общественные ценности характеризует его членов в социальном смысле.

Наличие устоявшихся ценностных ориентаций укрепляет характер человека, увеличивает его выносливость, ее преимущества и направленность на создание ценностей - духовных и материальных. Свидетельствует о наличии у нее сформированных ценностных ориентаций, о гармоничном развитии в ходе "врастание" ее в культуру человечества, освоение и развитие собственного творческого таланта, наконец; свидетельствует о зрелости человека.

В этом смысле ценностная ориентация на: а) обучение, б) игру, в) труд -доминуючи виды активности подрастающего поколения - имеет исключительно важное значение.

Поскольку учебная, игровая и трудовая действия - источник развития чувствительности, ощущений, психики и сознания, то речь идет о том, что оно может стать действенным средством повышения культуры эмоций, чувств и мышления, поступков и нравственности, мыслей, которые выражает человек, его тела и души.

Следовательно, задача организации педагогической деятельности как раз и заключается в том, чтобы, решать проблемы освоения знаний и навыков, решать задачи развития способностей, творческого потенциала и характера человека.

Ценностное отношение человека к действительности - это гуманистическое, подлинно человеческое отношение, имеет целью накопления духовных и материальных ценностей:

1) материальных, созданных из природных веществ;

2) духовных - творений ума и чувств.

К тому продукт, имеющий общественную ценность, как правило, реализованной необходимости, воплощением творческих сил человека. В свою очередь, этот продукт служит образцом для освоения подрастающим поколением ценностных ориентаций - результата воспитания.

Но поскольку ценности могут иметь и отрицательное значение, то ориентирование на положительные ценности должно иметь форму:

а) первоначально - потребностей;

б) установки и нацеливание на понимание истинных ценностей;

в) готовности создавать новые, более совершенные продукты деятельности.

Описанные выше функции понятия деятельности непосредственно касаются потребностей человека и поэтому является для нее и общества ценностью. В целом эти функции и представляет собой систему ценностей, пользуясь которой человек может строить свою деятельность в оптимальных, а значит - производительных формах с ценными продуктами действий.

Иначе говоря, в технологии деятельности на базе психологического знания человек должен знать о следующих направлениях мышления, иметь представление об организации предсказания, о предстоящих достижения сознания и о продуктах деятельности.

Для этого тот, кто создает технологию, пользуясь функциями деятельности, должен ответить на следующие вопросы:

а) "Что делать?" - создать конструктивное знания, чтобы иметь возможность объяснять природу деятельности и ее предметную сущность;

б) "Как делать?" - Осознать технологическое содержание как совокупность приемов и средств реализации цели, применяя целенаправленные и оптимальные действия;

в) "Для чего делать?" - Иметь представление о смысле деятельности в ценностном выражении и руководствоваться в ней критериям гармонии.

Причем ответы на эти вопросы могут быть откровенными только о системе ценностей, принятых человечеством в форме идеалов: 1) морального, 2) эстетического, 3) гносеологического - выражающих творческое отношение человека к действительности и играют роль целевых ориентиров.

Таким образом, человек, действующий, - коллектив - эпицентр активности в деятельности: она осознает собственное "Я" и действует, руководствуясь этим; "Я" присутствует в каждом действии, строит ее, является судьей человеческих действий и поступков.

В то же время действие не равно "Я", потому что есть «Я», которое может превзойти предыдущие свои действия, создать то, чего еще не было в индивидуальном опыте действий.

В процессе развития и развертывания нового предмета психологии - системы инновационных технологий, - особенно, слабо проработанного, возникает необходимость выделить в деятельности такие образования, которые позволили бы:

а) представить ее как логично однородную систему с определенной системой координат,

б) единицу анализа, в) практически конструировать ее с целью оптимизации.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее