Психомоторика - орган творчества

В год у ребенка начинает работать механизм психомоторики (у животных сснсомоторика) - ЦС происходит, когда ребенок начинает самостоятельно стоять и ходить. К этому времени малыш был прикован к среде как его часть; теперь он познает и оценивает чувствами мир, передвигаясь в пространстве, а рука становится первым органом не только движений, познания, но и творчества. Животные делают это мордой - обнюхивания, разглядывание и запоминания окружающего мира.

До половины первого года ребенок живет, руководствуясь формулой:

энергопотенциал: витрачання- видновлення- накопления энергии.

Впоследствии у ребенка начинает работать второй механизм творчества -чувство. И соответственно она руководствуется второй формуле жизни:

чувства - энергопотенциал.

А когда ей исполняется один год, то вступает в силу третий формула жизни:

психомоторика - чувство - энергопотенциал.

Итак, за первый год жизни ребенок дважды меняет формулу жизнедеятельности. А переходя к новому состоянию, начинает учиться пользоваться психомоторикой.

Ребенок, познавая с помощью психомоторики мир, овладевает пространство собственных движений, время продолжения движений, и силы, которые действуют в этом пространстве и времени, и ей сопротивляются. Так малыш овладевает физический мир.

Психомоторное познания - огромная работа, которую должен каждый решить самостоятельно. Потому что это познание нельзя осуществить, запомнив точные словесные формулы, математические выкладки - ничто его не заменит: этот физический мир нужно отразить, оценить и изучить с помощью чувств самостоятельно.

Что же такое живое движение и деятельность человека? Психомоторная и умственная деятельность, как вы уже поняли, - истинное бытие человека: действуя, человек становится свободным. Психомоторные действия, если становятся совершенными способностями, могут быть средствами творчества.

Только выполняя действия, человек проявляет свою творческую сущность и свою индивидуальность. А система действий (психомоторных, познавательных, эстетических, нравственных и т.д.), которую овладела человек, является пространством его сознания.

Почему? В психомоторной действия человек различает себя - состояние своего тела - и движения, осознает в себе две противоположности: "систему - Я-пред-мет". И оперируя этим Я-предметом, овладевает и подчиняет его своей воле, покоряет, преодолевает сопротивление действиям; мыслит ими, переживает его и представляет желаемый будущий предмет еще до окончания действия.

Действительно, движение мыслящего человеческого тела - неисчерпаемый источник смыслов и духовного содержания.

Вот где начинается развитие мышления и воли. Во время действия человек остается свободной от течения живого движения; эта независимость дает ш возможность управлять собственными движениями в соответствии с целями подобно тому, как она оперирует предметом, расположенным вне ее.

Процесс оперирования предметом - процесс проявления и развития способностей мышления, чувств и воображения; потому что они действенно оказываются при решении задачи и в этой же работе они развиваются.

Для действий мыслящего тела человека нет ограничений, когда она решает задачи, оперируя и создавая предметы сложных пространственных конфигураций и размеров. Например, ухо или глаз - тоже органы мыслящего тела, способны только создавать отображения - преобразования внешних и внутренних раздражений психическими факты. Поэтому процессы творчества - открытия, изобретения и создание художественных образов - недоступны для них.

Живое движение и действия человека регулируются ее образами, чувствами, мыслями. В живом движении зарождаются элементы мысли, возникают и работают вне нашего сознания.

Поэтому, чтобы развивать мышление, надо научиться: 1) прислушиваться к себе, 2) понимать "мелодию" психомоторной действия, 3) различать ее скрытые смыслы и делать их собственным достижением.

В два года малыш уже использует психомоторику для произношения слов, понимает смысл, закодированный в слове, и становится способным выполнять чужую волю. Общаясь со взрослыми, он:

- Накапливает для жизни словарный запас - чувств, образов и смыслов для регуляции собственных действий;

- Не отделяет пока себя от окружающей среды;

- Поэтому может целесообразно действовать только по чужой указке: в этом возрасте он послушный (и приятная для родителей) ребенок.

В три года начинает действовать на окружающих силой слова:

а) отделяет себя от среды и становится автономной целостностью, направленной на познание - становится "почемучкой";

б) осознает свой суверенитет - создается личное "Я", и ребенок начинает действовать от своего имени, подает команды, просит и приказывает, создавая

программы действий и перечень требований к взрослым, чтобы удовлетворить свои желания руками и силами взрослых;

в) стремится подчинить своей воле взрослых - делает это довольно изысканно и даже мастерски.

Теперь для малыша его желание - образ, чувство, думка- не просто сигналы, как крик или плач, а непосредственные регуляторы его детской деятельности.

В оптимальном состоянии человек, выполняя, может точно регулировать свои биодинамические свойства, управлять: а) силой движений, б) их скоростью, в) темпом и ритмом. Результатом действия будет ее: координова ность, точность движений и меткость, внешним проявлением которого является ловкость и пластичность как эстетические качества психомоторики. Эти способности - первые шаги к психомоторной творчества.

Человек способен управлять свойствами своей психомоторики только частично и только в действиях, которые хорошо заученные, а во время обучения действиям оказывается ее закрепощения, скованность движений - она находится в состоянии аварийности.

Действия неуклюжего человека потеряли ловкость и пластичность, она в определенной степени нарушается точность и особенно меткость движений, зато они приобретают скованности, нарушение координации и отрицательных черт.

О чем это говорит? Это свидетельствует о состоянии глубокой усталости или начало болезни движений.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >