Признаки состояний психического здоровья
Психические состояния здоровья
Здоровье человека - как научная, так и практическая проблема - принадлежит к глобальным проблемам человечества. На первый план выходят исследования условий труда, отдыха, свободного времени человека - его досуга, мотивов поступков и поведения.
Цель раздела - определить способы психодиагностики здоровья, основываясь на:
- Способе понимания и толкования понятия здоровья;
- Концептуальных основ психодиагностики здоровья, ии.меты, исходя из которой открывается возможность определять степень психосоматического здоровья здорового человека - его творчества;
- Обосновании предмета психодиагностики, является основой для системы испытания и определения психических состояний здоровья и их трансформации в процессе развития человека.
Потому психическое здоровье человека - естественная ее свойство.
Вопрос экспресс-оценки нагрузки человека и состояния здоровья его души и тела в последнее время заинтересовало ученых, работающих в области пси-холого педагогических наук. Прежде всего практических психологов, поскольку психические состояния - и особенно утомляемость - принадлежат не только к физиологии, но имеют и чисто психологический аспект, так как отвечает на вопрос - будет или не будет оптимально развиваться у человека механизм творчества.
Традиционно показателем здоровья населения является количественная характеристика его заболеваемости в определенных местностях. Целью же психологии является не диагностика здоровья по количественным показателям заболеваемости населения, не физический развитие человека, хотя и он имеет важное значение, а также не процесс перехода от болезни к здоровью.
Психическое состояние - характеристика человека-ее свойство, которое можно измерять. Она отражает сравнительно длительно существующие системы признаков, черты или приметы, специфические для данного человека. Это - ее положение на какой-то определенный момент - богатство или бедность души и тела.
Человечество накопило большое количество критериев здоровья: здоровый дух в здоровом теле (Ювенал), душевное здоровье - духовное состояние, способность тела и духа, здоровья определяет ценность личности и тому подобное. Например, Бенедикт Спиноза, касаясь проблемы душевного здоровья, утверждал: тот, кто руководствуется умом, всегда находится под влиянием только одного добра.
Исключительные требования к здоровью человека определены в уставе (ВОЗ): «Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов". Здоровье человека - проблема, решение которой заключается в достижении ею состояния гармонии, ее развития и содержании оптимального психического здоровья на всю жизнь.
Отсюда вытекает необходимость различения: а) психических состояний здоровья человека и б) психических состояний здоровья я здорового человека. Поскольку современной классификации состояний здоровья пока не существует, воспользуемся представлениями Авиценны о состояния здоровья тела. Тела и, разумеется, души, потому что они - противоположности в единстве мыслящего тела и действующей души человека.
Нами изучались зависимость состояний психического здоровья человека от состояний механизма творчества, типичных черт и их активности и на этой основе оказывались критерии психического здоровья человека.
Предполагалось доказательства следующих положений:
- Применение системного подхода и принципа целостности помогает открыть новые предметы исследования и перейти от изучения строения и формирования высших психических функций к активности имеющихся качеств и свойств психики и тела человека в их взаимосвязи - механизмов психики;
- Психическое здоровье характеризуется не только отсутствием болезней и физических дефектов у человека, но и состояниями механизма творчества, взятыми за основу классификации; они - критерии для определения и оценки состояний посредством имеющихся качеств и свойств его составляющих и направленности человека на: а) самосохранения, б) потребления информации и энергии, в) творчество, и определяет производительность действий человека;
- Механизм творчества - прижизненное новообразования из составляющих души - мышления, чувств и воображения и тела человека - психомоторики и энергопотенциала;
- Механизм творчества - орудие и средство реализации целей, следствием чего является: а) материально-вещественные преобразования, б) преобразования социальных структур и отношений и в) самоперстворення субъекта действий, способного совершать открытия, изобретения и создавать художественные образы.
Методы исследования. Принцип дихотомии. С его помощью осуществляется дихотомическое деление объема понятия "психическое здоровье" на два противоречащие друг другу видовом понятии: одно - характеризуется наличием известной признаки, а второе - ее отсутствием. Так деление понятия "психическое здоровье" дает две группы его видов: "психическое здоровье" и "психическое никак здоровья, то есть психическая болезнь".
Основанием дихотомии понятия "психическое здоровье" является не изменчивость признаки его предмета, а наличие или отсутствие. Само же понятие "психическое здоровье" дихотомия разделяет на две части противоположных его свойств психики человека: она может находиться во многих состояниях в рамках "предельно здоровая" и "не здорова и не больна". Мы воспользуемся классификаций состояний здоровья, которую предложил Авиценна.
Признаки "психическое здоровье" и "психическое нездоровье" в полной мере исчерпывают объем понятия, разделено на две части. Если понятие "психическое здоровье" раскрыть через разделение его на сословия, граничащих между собой, то остается часть понятие, которое включает в себя частицы не.
2. Метод комбинаторики - прием нахождения возможных сочетаний из заданного количества составляющих механизма творчества.
3. Непосредственное экспертная оценка его состояний у учащихся и студентов. Экспертами в наших исследованиях были учителя, которые повышали квалификацию в институте усовершенствования учителей. Подготовка экспертов включала:
1) овладение основами концепции механизма творчества (лекционная часть курса - 10:00) и практическое развитие исследовательских способностей и сдачи экзамена:
2) знания "критериев состояний механизма творчества", которые "накладывались" на состояние ученика, и обьективувало его оценку;
3) развитие умения составлять психологическую характеристику действенности ученика, отвечая на стандартные вопросы.
Описательная характеристика состояний механизма творчества состояла из анализа ответов на вопрос:
а) Как ученик действует в учебно-воспитательном процессе?
б) Как он относится к другим ученикам?
в) Как к нему относятся его одноклассники?
2. Методом независимой экспертной оценки обследовано около 8 тыс. Учащихся от 13 до 17 лет.
На втором этапе наряду с определением состояний механизма творчества учащихся, эксперты оценивали его состояние и распределяли по группам: однодию чей, дводиючий и гармоничный.
Мы исходили из того, что механизм творчества - является механизмом преобразования дискомфорта на комфорт, механизм воплощения - совершенствование гармоний существует в каждом из нас. Чтобы он действовал, надо гармонично развивать все его составляющие.
Причем в оптимальном состоянии психического здоровья должны находиться и душа (мышление, чувства и воображение), и тело (энергопотенциал и психомоторика). Чтобы вы себя не заводили в заблуждение, предупредим сразу: никаких компенсаций в этой целостности не бывает. 1 тогда:
1) мышление, чувства и воображение находят в дискомфорте новые задачи;
2) психомоторика их решает;
3) энергопотенциал дает жизнь действиям (познавательным, нравственным, эстетическим).
С этого и вытекают направления индивидуализации обучения и воспитания. Потому у юношей разные силы мышления, чувств и воображения и соответственно - разные пропорции их в механизм и творчества: этим и отличаются люди друг от друга.
Составляющие механизма творчества (мышление, чувства, воображение) упорядочены методом комбинаторики и определено число вариантов сочетаний. Сочетание составляющих механизма творчества предполагает, в каких состояниях он может находиться и чем они существенно отличающих учеников по манере действий, поведения и творческого потенциала.
Итак, на основании оценки состояний с помощью "матрицы" - изображение сообщений составляющих механизма творчества, эксперты определяли три ведущих группы состояний и профильную направленность на работу с информацией и превращения энергии.
Хотя механизм творчества - неделимая целостность, но в ней отдельные составляющие могут находиться в определенных состояниях дееспособности: а) работать вместе; б) усиливать друг друга; в) исключать из активности друг друга. В таком случае говорится о зонах мощности механизма творчества:
1) гармоничный - человек работает творчески (мудрец, гений, талант)
2) дисгармоничны - человек теряет естественную способность к творчеству и направляет свои силы на сохранение своего комфортного состояния и достижений ноосферы (дилетант и эрудит)
3) зруйнований- человек находится на грани нормы и патологии, способна к механической (умственной и физической) работы, "аварийная" в действиях и поведении (исполнитель).
Отдельную группу составляют ученики, которые работают преимущественно силами памяти: их называют "извращенцем". Независимая экспертная оценка и беседы с учениками, выяснила, что они еще с начальной школы натренированные на запоминание больших объемов информации без осмысления ее содержания, берут его силами памяти: запоминают, сохраняют и потом воспроизводят материал как копию оригинала .
А в средней и в старшей школе так же продолжают действовать с установками на буквальное воспроизведение заученного. Ученики не знают, какой именно материал усваивают работой механизма творчества, а какой - силами процессов памяти. К тому же, память - не механизм творчества, а условие, хранилище материала.
Итак, на основании оценки состояний с помощью "матрицы" - изображение сообщений составляющих механизма творчества - эксперты определяли три ведущих группы состояний и профильную направленность на работу с информацией и превращения энергии.
Среди относительно самостоятельных состояний механизма творчества типизированные:
Однодиючи 1. Мышление. 2. Чувство. 3. Воображение.
Дводиючи:
4. Мышление -чувство.
5. Мышление - воображение.
6. Чувство - мышление.
7. Чувства - воображение.
8. Воображение - мышление.
9. Воображение - чувства.
Гармоничные состояния механизма творчества:
10. Мышление - чувство - воображение.
11. Мышление - воображение - чувства.
12. Чувства - мышление - воображение.
13. Чувства - воображение - мышление.
14. Воображение - мышление - чувство.
15. Воображение - чувство - мышление.
Что мы имеем? Типологию состояний механизма творчества, его мощности и индивидуальности. Это - 15 относительно самостоятельных механизмов творчества. Но это не значит, что их всего 15, потому что разделение индивидуальностей по пропорциям силы составляющих достигнет четырехзначного числа. Среди них только 6 (!) Оптимальных психических состояний, когда человек способен к творческим действиям, а другие - состояния механизма творчества, которые имеют те или иные дефекты, а следовательно, и ущербное психическое здоровье.
Особенности функциональных недостатков в механизме творчества:
А. Механизмы творчества обычных учеников находятся в состояниях:
1. Гармоничное состояние механизма творчества - 11,33%.
2. Дводиючий - 50,25%.
3. Однодиючий - 20,21%.
Экспертной оценке подверглись 300 учеников, составлено более 150 характеристик-описаний учеников-отличников и определенные связи состояний механизма творчества с успешностью обучения.
Б. Механизмы творчества учащихся-отличников находятся в состояниях:
1. Гармоничному -12,33%.
2. Дводиючому - 25,25%.
3. Однодиючому - 23,91%.
4. С доминирующей памятью, в "зубрилок" - 38,51%.