Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Общая психология

Дводиючий механизм творчества

Учеников с дводиючим механизмом творчества - 50,25% и 6 типов.

Проявления доминантности такие: преобладает сильнее механизм, а ему подчиняется слабее, заблокирован двумя доминирующими. Спиль-нодиючи составляющие усиливают друг друга, впитывая и охватывая большое количество информации и энергии для увеличения мощности.

Дводиючи ученики делятся на три группы: эстеты, мыслители и моралисты. В эстета механизм творчества действует посредством ослабленного мышления, а тон ему задает мощное эстетическое чувство. Его доминанта - эстетические чувства + воображение. Но, ставя "плюс" между психическими явлениями, мы ни в коем случае не имеем в виду сумму их свойств. Это - синтез двух психических механизмов, создает новое функциональное образование, в котором хранятся свойства каждого и добавляется что-то такое, чего нет ни у одного из них. Но синтез двух механизмов включает в себя функциональный дефект - дисгармонию, что ограничивает производительность механизма творчества, а следовательно и психическое здоровье человека. Так вот, среди эстетов иногда находят и вундеркинда, чудо-ребенка.

Наиболее трагическая среди них - это судьба вундеркинда.

Вундеркинд (нем. Wundcr - чудо и Kind - ребенок) - ребенок, обнаружила исключительный для своего возраста развитие ума и одаренность в науке, искусстве, спорте, конструировании и тому подобное. Итак, вундеркинд ... Кто он? Откуда берется? Куда исчезает, не оставляя ожидаемых достижений?

Феномен вундеркинда психологией почти не изучался, а факторы его привлекательности и гневного отчуждения - неизвестны. Критерий В. - возраст ребенка (чем она моложе, тем выше оценивается созданное ею - независимо от действительной ценности ее творения): сравнения и оценки способностей детей и взрослых (вспоминая себя в таком же возрасте, рассуждают себе: он уже все может, а я , когда был таким, почти ничего не умел), и ранней проявление способностей приводят взрослого в состояние шока; природный -гетерохрония развития механизма творчества: в 8 лет среди его составляющих - мышления, воображения, психомоторики и энергопотенциала доминирующей становится чувство - регулятор процессов творчества, а окружение из-за его достижения открывает вундеркинда.

Вундеркинд это ребенок, у которого раньше, чем у сверстников, проявляется действие механизма чувств, в частности эстетических, только этим она от них отличается. ей достаточно одного-двух повторений, чтобы запомнить стиха; создать рифмованное предложения, музыкальную мелодию, картину и т.д.; ее тело на всю жизнь легко усваивает сложные движения и действия. Мы видим и слышим от нее то, чему научили. Выделяем тех, кому лучше удается повторить нас. Маленькое тельце, по сути, совсем еще бестолково, а слова, и слова, и действия - как у взрослого. Вот что нас поражает: то, что нас и удивляет. Он всего-навсего просто демонстрирует хорошую память и подражание произведениям талантов и гениев.

В восьмилетнем возрасте появляется вундеркинд, который опережает сверстников в развитии чувств и воображения. Вундеркиндом становится ребенок, который:

а) впервые чувствует границу между известным и неизвестным;

б) догадывается, что где-то там, за чертой, является загадочное, удивительное, даже чудо;

в) представляет картину будущего, стремится определить, овладеть его;

г) делает странное для людей, пользуясь чувством гармонии;

д) утверждает действиями свою значимость - самоценность.

В оптимальном состоянии человек способен силой своего воображения:

1) разрушать стереотипы, формулы, каноны (чужие и собственные), освобождая пространство для создания независимых образов, соответствующих целям действий;

2) осознанно или неосознанно пользоваться законами преобразования образов: а) комбинированием, б) подчеркиванием в образе черт, приводит к изменению его пропорций и смыслов; в) гиперболизацией образов; г) типизацией: возведением многих образов к минимальному количеству рациональных типов; д) законами символизации - сочетанием образа и смысла предмета и тому подобное;

3) пользоваться меркам "золотого сечения", превращая образы в другие формы.

Если свойства воображения оказываются часто, но доминируют шаблоны, стереотипы и т.д., то воображение скована ситуацией, умственное преобразования чего вызывает непреодолимые трудности. В этом состоянии воображение слабая и не имеет энергии, чтобы вместе, чувствами и мышлением, создать творческий процесс.

Преобладанием бездействующей и пустой мечтательности человек, как дымкой фантазии, закрывает себе путь к выполнению реальных творческих дел. Наличие постоянной мечтательности свидетельствует об упадке творческой функции воображения.

Сверстников вундеркинда по умственному развитию-прежнему дети, а он уже вырвался на уровень взрослых. Впечатляющий контраст. Через некоторое время и все остальные сделают такой же рывок, овладеют эстетическими чувством как регуляторами действий. Но вундеркинда им уже не догнать. Он уже натренирован на различении качеств и состояний гармонии окружающего и преодолевает первые строчки творчества. И поэтому каждому незаинтересованному наблюдателю представляется, что он на три головы выше других.

Эстетическое чувство в вундеркинда становится инструментом творчества, и он способен воплощать их в свою продукцию - образы и чувства, в материальные конструкции. Проявление творчества - это такое явление, которое нельзя не заметить и не наблюдать. Главное здесь - не яркие способности, а совсем другое: заметили его или нет. Вундеркинд - явление социальное. Открывает его социум, окружающие люди. Придумывают для него особое, часто непосильную для него роль - тоже они. Если никому разглядеть в ребенке вундеркинда, то ни она сама, ни окружающие никогда о нем и не узнают. Итак: вундеркинда создает его окружения; все здоровые дети одарены одинаково; бесталанных детей создает их окружения; вундеркинд - это ребенок, развивается нормально, существует момент истины, когда мы открываем, что данная ребенок выше других на три головы.

Что же является нормой развития? Тело и душа человека развиваются по программе, заложенной в генотипе. Например, феноменальные детские голоса - так думают - исчезают с половым созреванием. История Робертино Лоретти - всем известна: но главная причина его поражения в том, что его все время подстегивали, не давали отдыха, добывая его исключительных способностей большие деньги. До 13 лет его истощили до капли, а когда ломка голоса закончилась, в душе и теле певца уже не было сил и энергии для повторного восхождения на достигнутые вершины.

Парадокс в том, что великие певцы - все до одного - в 13 лет пережили ломку голоса, что не помешало им стать теми, кем они стали; например, "обломки голоса" Шаляпина завораживали весь мир. Возможно, им просто повезло: из них не создавали вундеркиндов, а мудрые учителя только определяли путь к высотам мастерства.

Энергия генотипа чаще всего подводит вундеркинда. Каким бы мощным ни был этот заряд - он все-таки имеет границы. Даже если воплощение генотипа происходит естественно, энергия возрастного развития начинает иссякать где в 16-19 лет. Если же энергию эксплуатируют чрезмерно, перегружая организм работой, то его потенциал опустошается раньше. Не хватает горючего, чтобы осуществлялся желаемый движение чувств и мыслей; то и другое, что ребенок свободно делала вчера, - сегодня она перестает уметь.

Пока вундеркинда поддерживает достаточный потенциал энергии, чувство гармонии и психомоторика - он находится на гребне волны развития механизма творчества: он, действуя вместе с действием развивает этот механизм; генотип дает вундеркинду энергию, психомоторным действиями он ее еще и зарабатывает.

Чувство гармонии НЕ пустынное в своем происхождении: ему предшествовала чувствительность, вслед за превращением чувствительности на чувство возникает способность ребенка не только превращать предметы и явления окружающей среды во мнении, но и материализовать образы и мысли в предметах и явлениях, которые приобретают новые свойства, от ее действий . Чувство гармонии засекают задачи (кстати, задания поступают извне, а задачи ощущаются, так сказать, изнутри себя - от дискомфорта), - он их решает.

Цепочка: чувствительность-чувства-мысль - три последовательных ступени, которые преодолел вундеркинд и опередил своих сверстников. Чувствительность и чувство фиксируют предметы в окружающей среде: каждое проявление и влияние того, что за нами люди, запахи, действия-все то, что можно увидеть или услышать, потрогать руками. Чувство создаются в тот момент, когда мы находим контакт с предметом. Между ним и нами устанавливается: а) контакт с предметами вне нас, б) канал связи между нами и предметом, по которому в) в прямом и обратном направлении циркулируют энергия и информация.

Сила чувств и переживания предмета осознается, когда мощность энергии и информации, поступающих к нам, переходит порог сознания, и мы его оцениваем как: известно - неизвестно, моральное - аморальное, гармоничное - дисгармоничное, искажено.

Но достаточно почему-то в этом механизме способностей сломаться - и конец успехам. Успехам вундеркинда родители ребенка, учителя, окружающие или он сам оказывают исключительность, чрезмерную одаренность и претендуют на большие успехи, которых на самом деле нет.

Если, наконец, понять, почему угасают вундеркинды, то проясняется, когда целью вундеркинда выбирают первенство: стать первым! - В школе, в районе, в государстве, в мире ... Зачем? Чтобы быть первым? Борьба любой первенство - это всегда бег наперегонки со временем. А значит, это - форсаж, усталость и, как результат, - разрушение внутренней гармонии механизма творчества.

В 13-летнем возрасте доминирующим в механизме творчества вместо чувств становится мышления. Благодаря этому дети не бывают способными трезво оценивать свои творения - большинство вундеркиндов ломаются навсегда, сходят с дистанции, так и не дойдя до вершины. Но и победителю Не лучше! На шпиле успеха он вдруг делает открытие: его детское творчество по сравнению с произведениями талантов и тем более гениев - ничто. А какие были радужные авансы - будущий талант, или гений, только дождемся своего времени! Вундеркинд осознает впереди один путь - вниз. И это в начале жизни ...

Ведь к тому времени, когда вундеркинда открыли, он развивался сам. Точнее - реализовал себя, свои способности действиями: пизнавальнишии, нравственными или эстетическими, а не словами. И изрядно у него все получалось, пока его не заметили и не запрягли в гонку со временем!

Итак, индивидуальный подход, осторожность и терпение, терпение, терпение. Работа с вундеркиндом - на многие годы.

От них отличается мыслитель с таким же слабым мышлением, но развитыми познавательными чувствами + воображение. Он способен среди известного отыскивать неизвестно. Оно и толкает его на поиск задач, которые он в неизвестном быстро и точно фиксирует, но еще не может их решать: механизм творчества у него к этим действиям не способен.

их соседа - моралист имеет тот же профиль и дефект, но специализируется на возделывания другого материала. Его доминанта нравственные чувства + мышления. Они ведут моралиста на борьбу за торжество добра, блага и их воплощение в жизнь. Но он действует реактивно, потому что его мышление еще не способно качественно решать задачи нравственного типа, решать острые противоречия, в результате которых возникает состояние, напоминающее "борьбу мотивов" - выбор способа действия из двух возможных. Это создает внутреннее напряжение, превращается в дистресс. Например, чувство своей энергией помогают мыслить мощнее и точнее, но информация, что воспринимается чувством, игнорирует доказательства мышления.

А как ведет себя третья составляющая среди них?

Ослабленная составляющая механизма творчества блокируется; к информации, которую она воспринимает и перерабатывает, никто из двух сильных не прислушается и не принимает во внимание. Поэтому окончательное решение принимает доминантная составляющая механизма.

Вот почему однодиючи ученики стараются избегать трудностей и везде ищут только источники наслаждения; а дводиючи попадают в перманентный подавленное, депрессивное состояние.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее