Диагностика и анализ результатов исследования

Первый этап констатирующего эксперимента предусматривал решение следующей задачи: изучение особенностей поведения детей в группе, в том числе в конфликтных ситуациях. Результаты анкетирования воспитателя представлены в таблице 1.

Данные анкетирования показали: высокий уровень агрессивности выражен только у 1 ребенка - Толя Ф.; средний уровень агрессивности у 4 человек - (Руслан Т., Ира М., Вера Ч., Алиса Р.); у остальных детей уровень агрессивности в норме. Графически результаты отражены на рисунке 1.

Таблица 1 - Критерии агрессивности (по опроснику Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко)

Имя Ф.

Пол

Балл

Уровень агрессии, чел.

низкая

средняя

высокая

1

Алиса Р.

ж

7

+

2

Андрей Н.

м

3

+

3

Антон Ч.

м

3

+

4

Вера Ч.

ж

9

+

5

Виктор У.

м

3

+

6

Вова Н.

м

1

+

7

Диана Л.

ж

1

+

8

Женя С.

м

5

+

9

Ира М.

ж

8

+

10

Ксения М.

ж

4

+

11

Лариса В.

ж

2

+

12

Лена Я.

ж

5

+

13

Настя Ж.

ж

5

+

14

Настя К.

ж

5

+

15

Оксана М.

ж

3

+

16

Оля Т.

ж

3

+

17

Руслан Т.

м

7

+

18

Толя Ф.

м

15

+

Итого

89

13

4

1

Уровень агрессивности детей (Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко)

Рисунок 1 -Уровень агрессивности детей (Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко)

Результаты наблюдения за детьми также показали, что некоторые дети проявляли более выраженную склонность к агрессивным проявлениям. Наиболее часто у детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия - от жалоб и агрессивных фантазий («Позову бандитов, они тебя побьют») до прямых оскорблений («Толстуха», «Дурак». У некоторых проявляется физическая агрессия как в косвенной форме, так и в прямой.

Карта наблюдений за детьми, проявляющих агрессивные реакции в поведении, представлена в таблице 2.

Таблица 2 - Карта наблюдений за детьми

Имя, Ф.

Условия

Фиксация наблюдения

Выводы

Семен Ч.

Занятия, прогулка, игры

Раскидал игрушки партнера по игре, сильно кричав при этом.

На прогулке толкался и обзывался.

На занятии по рисованию сломал карандаш и отказалась рисовать дальше.

На физкультурном занятии не хотел уступить место в ряду, при этом обзывался.

На занятии по развитию речи не ответив на вопрос, поставленный воспитателем, скинул со стола дидактический материал.

Возможно, у ребенка плохое настроение.

Нуждается в дальнейшем наблюдении и коррекции поведения.

Алиса Р.

Занятия, прогулка, игры

На занятии по аппликации порвала работу Оли С.

На прогулке кидалась песком и камнями в ребят.

На физкультурном занятии отказалась играть в подвижную игру.

В сюжетно-ролевой игре «Дочки-матери» не приняла просьбу Лены Я. поиграть вместе.

Играет в основном одна, никого не подпускает.

На замечания воспитателя огрызается, не входит в контакт с педагогом.

Возможно, у ребенка плохое настроение.

Нуждается в дальнейшем наблюдении и коррекции.

Ира М.

Занятия, прогулка, игры

В игре в «Дочки-матери» пыталась занять место лидера, не получилось; забрала всех кукол и ушла в другой центр.

На занятии по физической культуре толкалась.

На прогулке толкала детей и смеялась, если они падали.

В самостоятельной деятельности рисовала маски (злые) и пугала детей.

Нуждается в дальнейшем наблюдении и коррекции

Толя Ф.

Занятия, прогулка, игры

На прогулке мешал детям играть, кидался камнями и песком, ломал постройки детей, кричал, обзывался, ругался матом.

На музыкальном занятии отказался петь.

На физкультурном занятии толкался, пыталась ударить гимнастической палкой Настю К., на замечания педагога не реагировал.

В игре со строительным материалом укусил Антона Ч.

В самостоятельной деятельности со строительным материалом ломал постройки детей, мешал им играть, обзывался, кричал.

Нуждается в дальнейшем наблюдении и коррекции

Руслан Т.

Занятия, прогулка, игры

На прогулке мешал детям играть, кидался песком, кричал, обзывался.

На занятии по рисованию пролил воду на Олю Т., после того как она сделала ему замечание.

На замечания педагога не реагировал.

В игре со строительным материалом дрался кубиками.

На занятии по формированию элементарных математических представлений отказался работать с дидактическим материалом.

Возможно, ребенок гиперактивен, нуждается в коррекции

Наблюдения за детьми показали, что повышенная склонность к агрессивности проявлялась в следующем:

1. Высокая частота агрессивных действий. В течение часа наблюдения такие дети демонстрировали не менее 4 актов, направленных на причинение вреда сверстникам, в то время как у других детей было зафиксировано не более одного. Агрессия у таких детей проявляется регулярно и занимает одно из ведущих мест в поведенческом репертуаре. Эти дети имеют низкий порог агрессивности, их ответные реакции часто неадекватны ситуации.

Так, Ира М. часто дерется, толкает и обзывает детей. Например, она не только отказывает, но и кричит: «Уйди, не дам!», отталкивает ребенка в ответ на просьбу.

2. Преобладание прямой физической агрессии. Если у большинства дошкольников чаще всего наблюдались вербальные и косвенные формы агрессии, то эти дети часто использовали прямую физическую агрессию.

Так, Руслан Т. при взаимодействии с другими детьми часто толкается, дерется, кричит на них, портит вещи других, обзывается, реже жалуется или угрожает.

3. Наличие враждебных агрессивных действий, направленных не на достижение какой-либо цели (как у остальных дошкольников), а на физическую боль, страдание сверстников.

Так Ира М. берет мокрую ветку и брызгает Ване С. в лицо. На его возмущение смеется и продолжает свои действия. На прогулке Толя Ф. ходит за Илюшей А., который на два года его младше, и щипает его. Илюша кричит, начинает плакать, пытается убежать, но Толя, улыбаясь, догоняет его и дергает за рукав. Пример показывают, что целью таких детей является причинение вреда другому, чаще более слабому ребенку.

Таким образом, в качестве критериев детской агрессивности выступали следующие показатели:

- высокая частота агрессивных действий, не менее 4 единиц в час;

- преобладание прямой физической агрессии;

- наличие враждебных агрессивных действий, направленных на причинение вреда как самоцель, то есть на физическую боль, страдание сверстников.

В соответствии с этими критериями выделилась группа дошкольников с повышенным уровнем проявления агрессии, в состав которой вошли 5 человек, среди которых было 3 мальчика и 2 девочки. При этом, среди детей, отмеченных в «Карте наблюдений», особо выделился мальчик Толя Ф., который и подвергся дальнейшему психологическому обследованию.

Мы предложили воспитателю обследуемого ребенка заполнить таблицу «Критерии выявления агрессивного ребенка» в соответствии с его личностными особенностями, за которым велось наблюдение в течение последних 6 месяцев (таблица 3).

Таблица 3 - Критерии выявления агрессивного поведения Толи Ф.

Ребенок

Часто

Редко

1. Спорит, ругается со взрослыми

+

2. Теряет контроль над собой

+

3. Завистлив, мстителен

-

4. Сердится и отказывается что-либо сделать

+

5. Специально раздражает людей

+

6. Отказывается подчиниться правилам

+

7. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его

+

8. Винит других в своих ошибках

+

Результаты анкеты показали, что в поведении Толи Ф. проявлялись следующие признаки (чаще по сравнению с поведением других детей, окружающих его). Ребенок:

1. Часто теряет контроль над собой.

2. Часто спорит, ругается со взрослыми.

3. Часто отказывается выполнять задания.

4. Часто специально раздражает окружающих.

5. Часто винит других в своих ошибках.

6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

7. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые его раздражают.

8. Иногда бывает завистлив, мстителен.

Из 8 критериев - 7 проявляются у ребенка часто, это говорит о том, что ребенок является агрессивным.

Самому ребенку было предложено пройти тест «Рисунок несуществующего животного», цель которого: оценить уровень агрессивного поведения ребенка, и подтвердить результаты, полученные из наблюдения.

Ребенок нарисовал крупное животное с шипами, похожее на динозавра с угрожающий позой, при этом на рисунке наличие орудий нападения: зубы, когти, рога, большое количество острых углов, выступов и выростов. Кроме того, на рисунке присутствовало еще одно животное поменьше, на которое крупное животное нападает, а другое убегает. У животного хорошо прорисованы все черты. Рисунок выполнен в темных тонах, сильно заштрихован. В беседе, ребенок отметил, что это животное живет одиноко, питается другими животными, при нападении всех убивает. Анализируя рисунок, мы видим, что все эти элементы являются признаками враждебности, повышенной тревожности, способствующими эмоционально неустойчивому состоянию, спонтанному возникновению агрессии.

Таким образом, проведенная комплексная диагностика выявления агрессивности Толи Ф. показала, что в его поведении наблюдается большое количество признаков, указывающих на высокий уровень агрессивности.

Как было показано в первой главе, среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение, выделяют различные причины, однако в наибольшей степени определяют агрессивность детей - наличие конфликтных семейных отношений, препятствующих осуществлению нормальных воспитательных функций.

С целью выявления проявления признаков агрессивности вне детского сада с матерью Толи Ф. было предложено заполнить анкету (при этом для сравнения параллельно проведено анкетирование воспитателя). При проведении сравнительного анализа опроса матери и воспитателя выяснилось, что мать оценила уровень проявления агрессивного поведения у своего ребенка выше, чем воспитатель. Это указывает на то, что трудности у Толи Ф. возникают не только в атмосфере детского сада, но и в семье.

В личной беседе с матерью ребенка мы выявили следующее.

Толя Ф. единственный ребенок в семье. Беременность протекала без токсикоза, роды без патологии. Вес при рождении 3.700, рост 53 см.

В течение 1-го года жизни наблюдался у невропатолога по поводу постнатальной энцефалопатии.

Детский сад посещает с 3-х лет. Адаптировался легко, в группе всегда был заводилой. Со слов матери, гиперактивен, расторможен, упрям: «никогда прощения не попросит, будет часами в углу стоять, мне на нервы действовать». Агрессию объясняет плохим поведением других детей.

Мать по характеру волевая, целеустремленная, эмоционально холодная.

Признает, что «ребенком практически не занимается, так как много работает». На вопрос, не боится ли, что ребенок попадет в плохую компанию, отвечает: «Я ему гулять не разрешаю, это запрещено».

На сегодняшний день мать и отец в разводе. Однако, в семье с самого начала были постоянные конфликты «из-за разных взглядов на жизнь, на воспитание ребенка». Отец периодически пил, был агрессивен, мог ударить и жену, и ребенка.

Данная характеристика подтверждает, что на развитие агрессивности Толи Ф. оказал характер семейных конфликтных отношений со следующими особенностями:

- личностные свойства родителей: стеничная, эмоционально сдержанная в выражении теплых чувств мать и эмоционально неустойчивый с чертами возбудимости и агрессивности отец;

- постоянная загруженность работой у матери, что определяет ведущий фон семейной депривации, когда эмоциональная отчужденность отягощается отсутствием времени у родителей для того, чтобы систематически заниматься развитием потребностей и интересов ребенка.

В условиях хронической конфликтной семейной ситуации с жестокими случаями обращения с ребенком, при отсутствии выраженной органической патологии, у него сформировались следующие расстройства:

- расстройства, связанные с нарушениями возрастного психологического развития в виде рано появившихся признаков гипердинамичности в поведении с нарушениями внимания, гиперактивностью, эмоциональной неустойчивостью;

- патохарактерологические реакции с чертами эгоцентричности, возбудимости и «социально усвоенными» формами агрессивного поведения.

Таким образом, можно увидеть зависимость между семейными отношениями и агрессивным поведением детей. Следовательно, гипотеза исследования о том, что внутрисемейные конфликты влияют на развитие агрессии у ребенка - подтверждена. При этом, ребенку необходима помощь специалиста: психолога или врача.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >