Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

Предисловие

Дорогой друг!

Вы - студент высшего педагогического учебного заведения, а значит, готовитесь стать педагогом, воспитателем, наставником, Учителем с большой буквы.

"Учитель! Какой бесконечно большой смысл этого слова! Какая глубина его значение! Какая высоту и красота его миссии!", - Восторженно писал об учителе выдающийся украинский педагог Яков Феофанович Чепига (1875-1938).

Добрый, терпеливый, внимательный, мудрый, дальновидный наставник на жизненном пути, неутомимый, самоотверженный - вплоть до самопожертвования - труженик и бескорыстный слуга народа, высокосознательного гражданин своего Отечества, "апостол Правды и Науки" (С. Русова), честный, справедливый, щедрый , высоконравственный, оптимистичный, доброжелательный, дружелюбный, отзывчивый, гуманный, высококультурный, мужественный и ответственный борец против невежества и бескультурья - таким в нашем воображении возникает учитель.

Выдающийся чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670) отмечал, что учительская профессия "прекрасна, как никакая другая под солнцем". Он сравнивал учителя с садовником, который ласково выращивает деревья и растения в саду, с архитектором, который заботливо застраивает знаниями все уголки человеческого существа, со скульптором, который тщательно шлифует умы и души людей, с полководцем, энергично осуществляет наступление против варварства и невежества.

В концепции национального воспитания, разработанной коллективом украинских ученых-педагогов под руководством Министерства образования Украины, отмечено, что "Успешное решение задач национального воспитания, существенное улучшение всего учебно-воспитательного процесса, развитие познавательной, трудовой активности детей и молодежи напрямую связаны с совершенствованием подготовки педагогов, их профессионального педагогического мастерства, эрудиции и культуры "(" Образование "от 26 октября 1994). Там, в частности подчеркнуто, что современный педагог должен знать сущность и закономерности развития личности; диагностику и методы определения уровней воспитанности детей; методы анализа эффективности педагогического управления процессом всестороннего формирования личности; теорию и методику национального воспитания, специфику работы классного руководителя, воспитателя группы продленного дня, школы-интерната и детского дома, общественных детских организаций и др .; принципы, формы и методы организации воспитательного воздействия на детей разных возрастных групп. Педагог должен уметь определять конкретные задачи воспитательного воздействия, исходя из общей цели национального воспитания, уровней воспитанности детского коллектива и условий окружающей среды; реализовать принципы национального непрерывного воспитания, народоведа, человековедческих и личностного подходов; владеть методами и формами педагогической диагностики и педагогического прогнозирования; определять цель воспитания в соответствии с воспитанностью детей, организовывать учебно-воспитательный процесс на основе глубокого и системного изучения учащихся, их интересов, запросов, возможностей на принципах добровольности и сотрудничества; на практике применять принципы научной организации труда, владеть методами положительного воздействия на ребенка и управления детским коллективом; налаживать постоянные отношения с родителями воспитанников, вести педагогическую пропаганду, добиваясь единства воспитательной деятельности школы, внешкольных учреждений, семьи и общественности; способствовать самовоспитанию учащихся, саморазвития их общественно ценных качеств и созданию условий для самореализации ребенка как неповторимой индивидуальности. Эти требования конкретизированы в следующих правительственных и министерских документах [См. источники 1 - 14 в конце пособия]

Особую роль в решении этих важных задач должно сыграть изучение студентами в стенах высшего педагогического заведения цикла педагогических дисциплин (педагогика, история педагогики, педагогическое творчество, основы педагогического мастерства и др.).

Говорят, что педагогика - это наука о воспитании человека и искусство воспитания. Действительно, объектом педагогики как науки есть те явления объективной действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества, а предметом - образование и воспитание как реальный целостный педагогический процесс, организованный в специальных социальных институтах (семье, учебно - и культурно-образовательных учреждениях). Поэтому педагогика есть наука, которая изучает сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека в течение всей его жизни. На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию организации педагогического процесса, формы и методы совершенствования деятельности педагога и различных видов деятельности учащихся, а также стратегий и способов их взаимодействия.

Структура педагогического искусства чрезвычайно сложная, ведь воспитание требует не только самых практических умений и навыков, а в первую очередь, фундаментальных теоретических знаний в области педагогики. В этой связи предлагаемый учебное пособие по
педагогике имеет целью помочь студенту - будущему педагогу - основательно овладеть теорией педагогики, в будущей практической деятельности сегодняшнего студента становится необходимым условием и прочной основой для достижения вершин педагогического мастерства.

Это учебное пособие стал результатом многостороннего преподавания курсов педагогических дисциплин на физико-математическом факультете Черниговского государственного педагогического университета (до марта 1998 института) имени Т.Г.Шевченко и, в частности, курса педагогики.

Этот курс направлен на качественное обновление содержания педагогики и ее изучение в педвузе. Мы пытались критически осмыслите, учесть и творчески использовать в учебном курсе новейшие теоретические и практические достижения в области педагогики как в нашей стране, так и за рубежом, в частности материалы А.Н. Алексюка, Ю.К. Бабанского, Н.В.Бордовськои и А.А. Реан, О.И.Вишневського, А.Н. Кобра и М.М.Чепиль, В.М. Галузинский и М.Б. Евтуха, Т.А.Ильинои, Б.Т.Лихачова, В.И.Лозовои, П.И. Пидкасистого, и .П.Пидласого, О.Я.Савченко, В.О.Сластьонина, И.Ф.Харламова, М.Д. Ярмаченка и других.

В конце книги помещен список основной и дополнительной литературы. Каждому литературному источнику присвоенный определенный номер, ссылка на который может встречаться в тексте, например. [21,270].

Курс содержит 28 важнейших тем. К каждой из них представлены вопросы и задания, в отдельных - список дополнительной литературы.

Автор выражает искреннюю благодарность рецензентам - Николаю Дмитриевичу Ярмаченко - академику АПН Украины, доктору педагогических наук, профессору, Владимиру Ивановичу Бондарю - академику АПН Украины, доктору педагогических наук, профессору, Ивану Игнатьевич Ермакову - кандидату исторических наук, старшему научному сотруднику Института педагогики АПН Украины, Валентину Николаевичу Дидовичу - кандидату педагогических наук, доценту ЧГПУ имени Т.Г.Шевченко, внимательно прочитали рукопись и сделали ценные замечания, учет которых способствовало усовершенствованию пособия.

Автор


 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее