Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

1.3. Основные категории педагогики

Важнейшими категориями педагогики являются: воспитание, обучение, образование, педагогический процесс, развитие, формирование человека.

Воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В педагогике понятие "воспитание" используется в "широком и узком" социальном, а также в "широком и узком" педагогическом смысле [29. - Кн. 1,24 - 26].

В широком социальном смысле воспитание - это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимают знания, умения, способы мышления, нравственные, эстетические, правовые, трудовой опыт, систему специфических национальных ценностей, опыт приумножение материальных благ и т.п., как в организованных формах (системы образования), так и путем естественного усвоения в результате взаимодействия поколений и влияния среды.

Учитывая это, воспитания характеризуется несколькими свойствами:

- Оно является вечной категорией, неотъемлемой частью человеческого бытия; возникло одновременно с возникновением общества и исчезает, если общество перестает существовать;

- Воспитание является социальной категорией, присущей только людям;

- Воспитание имеет исторический характер, поскольку его цель, задачи, содержание, методы, формы, как и вся педагогическая политика, не остаются неизменными, а развиваются, изменяются, совершенствуются под влиянием опыта и науки;

- Воспитание имеет национальный характер, поскольку осуществляется в пределах конкретного народа (конкретной нации) и основывается на его языке, истории, культуре, обычаях, быту;

- В классовом обществе воспитание должно классовый характер, который выражается в том, что вся официальная педагогическая политика направлена на укрепление власти господствующих классов. В советском обществе правящая коммунистическая партия откровенно пропагандировала и реализовала принципы партийности и классовости воспитания. А компартийная номенклатура, партия власти в области образования заботилась, в первую очередь, об обеспечении собственных интересов и укрепления своего господствующего положения в обществе.

Что касается утверждения о том, что воспитание находится вне политики, идеологии, то оно неверное в своей сути, поскольку изъятие воспитательной системы по политическим, идеологическим, экономическим обязанностей государства обусловливает деградацию названной общественной и государственной функций.

Рассмотрев понятие воспитание в широком социальном смысле, мы недостаточно выяснили его конкретно-социальной, а тем более педагогическую сущность. Дело в том, что воспитанием - передачей накопленного опыта - занимаются не только профессиональные педагоги в специально созданных учебно-воспитательных заведениях. Б современном обществе действует целый комплекс институтов, которые направляют свои усилия на воспитание - семья, средства массовой информации, литература, искусство, органы правопорядка. Поэтому общее понятие воспитания требует сужения И конкретизации.

В узком социальном смысле под воспитанием понимают целенаправленное воздействие на человека со стороны общественно-общественных институтов с целью формирования у него определенной системы знаний, взглядов, убеждений, моральных ценностей, подготовки к жизни. С этим возникает вопрос: правильно было бы обвинять только школу и педагогов во многих неудачах воспитания, если возможности и силы воспитательного воздействия Других социальных институтов преобладают ограниченные возможности учебно-воспитательных заведений? Не требует особых доказательств вывод о том, что успех воспитания возможен только при условии четкой координации действий всех причастных к воспитанию социальных институтов.

В широком педагогическом смысле воспитание - это специально организованный, целенаправленный и управляемый влияние коллектива воспитателей на воспитанников с целью формирования у них определенных качеств, осуществляется в учебно-воспитательных заведениях и охватывает весь педагогический процесс.

В узком педагогическом смысле воспитание - это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. В педагогике понятие воспитание часто используют для обозначения составных частей целостного воспитательного процесса. Говорят, например, "умственное", "нравственное", "эстетическое" воспитание и тому подобное.

Обучение - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, предполагает усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей учащихся, укрепления навыков самообразования в соответствии с определенными задачами. Основой обучения является знания, умения, навыки, которые со стороны учителя являются базисными компонентами содержания образования, а со стороны ученика - продуктами усвоения.

Знание - это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они коллективным опытом человечества, результатом познания объективной действительности.

Умение - готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические действия, интеллектуальные операции на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и уже приобретенных навыков.

Навыки - компоненты практической деятельности, проявляющиеся в процессе выполнения необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного выполнения упражнений.

Обучение (учения) - процесс формирования и усвоения знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности человека. Обучение - двусторонний процесс, осуществляемый учителем (преподавание) и учеником (обучение, учения). В процессе обучения реализуются задачи образования. В соответствии с ними, а также с учетом состояния науки, техники, искусства, особенностей познавательной деятельности, психических процессов, обусловленных возрастом и подготовкой учащихся, осуществляется отбор содержания и методов обучения.

В Педагогической энциклопедии отмечено, что образование - это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. Основной путь получения образования - обучение в системе различных учебных заведений. Существенную роль в усвоении знаний, умственном развитии человека играет самообразование, культурно-просветительская работа, участие в общественно-трудовой деятельности [329. - Т.С, 141].

Отмечая важнейшую черту образования, академик Б.Т.Лихачов подчеркивал, что образование интегрирует в себе воспитание как общественное явление, педагогическую деятельность и самостановления личности и на этой основе создает реальный целостный педагогический процесс, проектируется различными образовательно-воспитательными концепциями, теориями и воплощается в образовательных системах и учреждениях

Понятие образование есть категория общая, цельная, полифункциональная и полизмистова. Одни (как это делал Л.Н.Толстой) считают, что образование, в отличие от воспитания как принуждения, является свободное от силового давления на личность процесс, только способствует накоплению знаний, умений и навыков и интеллектуальном развитии.

Другие, предоставляя познавательном и развивающем характера образования важнейшее значение, считают, что именно в этом и заключается воспитание и, что никакой другой дополнительной, специальной воспитательной работы и не нужно.

И наконец, третьи, особенно представители церкви, утверждают, что это слово наполнено религиозным содержанием и, следовательно, образование способ приближения к Богу. Однако, сущность образования заключается в том, что она как идея является концентрированным выражением и отражением социально-экономических, политических, морально-правовых и культурных потребностей общества в образованных людях, которых производит специально созданная государственно-общественная система образовательных и специальных заведений. Эта общая система внутри каждой своей образовательной звена содержит свою подсистему, имеет определенную цель, специально педагогически подобранный содержание, формы и методы образовательного взаимодействия, диагностический инструментарий, критериальных аппарат. Все это составляет содержательно-формальную сущность образования как системы. Хотя возможна не только педагогически организованная и системно-структурированная образование, но и стихийно-жизненная, содержащий только элементы целенаправленного обучения, самообразования или образовательный жизненный опыт.

Вообще, образование стабильная только в материальных объектах: учебных помещениях, пособиях, орудиях труда, лабораториях и т. В остальном же, образование есть явление духовное, неуловимое, недосягаемое на ощупь. ее суть в движении, активно действующие общении, взаимодействии, обмене, противодействия, обсуждении, противоречия, борьбе и утверждении в сознании и нервной системе идей, мыслей, категорий, понятий, знаний, умений, навыков, стереотипов поведения и деятельности [21,28- 29].

Главный критерий образованности - системность знаний и системность мышления, которые проявляются в том, что человек способен самостоятельно восстановить необходимые связи в системе знаний с помощью логических размышлений, суждений. Начитанность, энциклопедическую осведомленность, феноменальную память, знание огромного количества конкретных фактов без умения устанавливать причинно-следственные связи, без собственного мышления нельзя считать образованность. Однако, нельзя считать невежественным того, кто не получил высшего образования.

В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельного мышления различают начальное общее, базовое общее среднее, полное среднее, базовое высшее и полное высшее образование. По характеру и направленности образование разделяют на общую, профессиональную, политехническую.

Общее образование (начальное и среднее) обеспечивает знания, умения и навыки, необходимые каждому человеку независимо от его будущей специальности, профессии. В школе общее образование предусматривает вооружение учащихся совокупностью систематизированных знаний основ наук о природе, обществе, а также соответствующими умениями и навыками, необходимыми для всестороннего развития личности, способствует развитию мышления человека.

В неразрывной связи с общей находится политехническое образование, которая знакомит учащихся с научными основами современного производства, его главными отраслями, вооружает навыками пользования самыми распространенными орудиями труда, способствует развитию творческих технических способностей, воспитанию любви, уважения к труду.

Специальная или профессиональное образование обеспечивает знание, умение и навыки, необходимые работнику определенной профессии и определенного уровня квалификации. Специальное образование имеет много отраслей: техническая, сельскохозяйственная, медицинская, педагогическая и др. Профессионально-техническое образование обеспечивает получение гражданами профессии в соответствии с их призванием, интересами, способностями, переподготовку, повышение их профессиональной квалификации.

Высшее образование обеспечивает фундаментальную научную, профессиональную и практическую подготовку, получение гражданами образовательно-квалификационных уровней в соответствии с их призванием, интересов и способностей, совершенствование научной и профессиональной подготовки, переподготовку и повышение их квалификации. Высшее образование осуществляется на базе полного общего среднего образования. К высших учебных заведений, осуществляющих подготовку младших специалистов, могут приниматься лица, имеющие базовое общее среднее образование. Высшими учебными заведениями являются: техникум (училище), колледж, институт, консерватория, академия, университет и другие.

В соответствии со статусом высших учебных заведений установлены четыре уровня аккредитации: первый уровень - техникум, училище, другие приравненные к ним высшие учебные заведения; второй уровень - колледж, другие приравненные к нему вузы учебные заведения; третий и четвертый уровни (в зависимости от последствий аккредитации) - институт, консерватория, академия, университет.

Высшие учебные заведения осуществляют подготовку специалистов по таким образовательно-квалификационным уровням: младший специалист - обеспечивают техникумы, училища, другие высшие учебные заведения первого уровня аккредитации; бакалавр - обеспечивают колледжи, другие высшие учебные заведения второго уровня аккредитации; специалист, магистр - обеспечивают высшие учебные заведения третьего и четвертого уровней аккредитации [5,62].

Развитие - процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Он связан с постоянными, непрерывными изменениями, переходами из одного состояния в другое, от простого к сложному, от низшего к высшему. В развитии человека проявляется действие универсальных философских законов взаемопереходу количественных изменений в качественные и наоборот, отрицание отрицания, единства и борьбы противоположностей.

В Педагогической энциклопедии [329. - Т.С, 622 - 623] развитие определяется как изменения, составляющие собой переход от простого к более сложному, от низшего к высшему; как процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений способствует следующим качественным изменениям. Источником и внутренним содержанием развития является борьба противоположностей.

Формирование - это процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов - экологических, психологических, социальных, экономических, национальных, религиозных и тому подобное. Оно предусматривает определенную завершенность человеческой личности, достижения уровня зрелости.

Педагогическим процессом называют динамическое взаимодействие воспитателей и учащихся, направленную на достижение заданной цели и которая способствует заранее определенным изменениям состояния, свойств и качеств воспитанников. Иными словами, педагогический процесс - это процесс, в котором социальный опыт переплавляется в качества личности. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности является главной сущностью Педагогического процесса.

К основным педагогических категорий некоторые ученые относят также такие понятия, как "самовоспитания", "самообразование", "саморазвитие" и другие.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее