Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

2.4. Организация педагогического исследования

Исследования в области педагогики - это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, воспитания, их структуру и механизм, содержание, принципы и технологии. Оно призвано объяснять и предсказывать педагогические факты и явления.

Педагогические исследования по их направленности можно разделить на фундаментальные, прикладные или методические. Фундаментальные исследования своим результатом имеют обобщающие концепции, подводят итоги теоретических и практических систем на прогностической основе. Прикладные или методические исследования - это работы, направленные на углубленное изучение отдельных аспектов педагогического процесса, раскрытия закономерностей педагогической практики; раскрытие конкретных научно-практических рекомендаций, основанных на уже известных теоретических положениях.

Любое педагогическое исследование предусматривает определение общепринятых методологических параметров: проблемы, темы, объекта, предмета, цели, задач, гипотезы исследования. Основными критериями качества педагогического исследования критерии актуальности, новизны, теоретической и практической значимости.

Программа исследования, как правило, имеет два раздела: методологический и процедурный. Первый содержит обоснование актуальности темы, проблемы, определение объекта, предмета, целей и задач, формулировки основных понятий (категориального аппарата), предыдущий системный анализ объекта исследования и выдвижение рабочей гипотезы. Во втором разделе раскрывается стратегический план исследования, а также основные процедуры сбора и анализа первичных данных.

Обоснование актуальности содержит указание на необходимость и своевременность изучения и решения проблемы для дальнейшего развития теории и практики обучения и воспитания. Актуальные исследования дают ответ на самые острые вопросы, отражают социальный запрос общества педагогической науке, обнаруживают важнейшие противоречия, которые имеют место в практике. Критерий актуальности динамичный, подвижный, зависит от времени учета конкретных и специфических обстоятельств. В самом общем виде актуальность характеризует степень различия между спросом на научные идеи и практические рекомендации (для удовлетворения той или иной потребности) и предложениями, которые может дать наука и практика в настоящее время.

Наиболее убедительной основой, определяющей тему исследования, является социальный заказ, который отражает острые, общественно значимые проблемы, требующие безотлагательного решения. Социальный заказ требует обоснования конкретной темы. Чаще всего это анализ степени разработанности проблемы в науке.

Если социальный заказ следует из анализа педагогической практики, то сама научная проблема находится в другой плоскости. Она выражает основные противоречия, которые должны быть решены средствами науки. Решение проблемы в целом и является целью исследования.

Формулировка проблемы обусловливает выбор объекта исследования. Им может быть педагогический процесс, отрасль педагогической действительности или какое-нибудь педагогическое отношение, содержащее в себе противоречия. Иными словами, объектом может быть все то, что явно или неявно содержит в себе противоречия и порождает проблемную ситуацию. Объект - это часть объективной реальности, то, на что направлен процесс познания.

Предмет исследования - это существенные, характерные практической или теоретической точки зрения свойства, особенности, черты объекта, которые подлежат непосредственному анализу, изучению.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определяются исследовательские задачи, которые, как правило, направлены на проверку гипотезы. Последняя - представляет собой совокупность теоретически обоснованных предположений, истинность которых нужно проверить.

Критерий научной новизны предполагает оценку качества завершенных исследований и характеризует новые теоретические и практические выводы, закономерности образования, его структуру и механизм, содержание, принципы и технологии, которые на данный момент не были известны и не зафиксированные в педагогической литературе.

Новизна исследования может иметь как теоретическое, так и практическое значение. Теоретическое значение исследования заключается в создании концепции, подтверждении гипотезы, выявлении закономерности, метода, модели, проявления проблемы, тенденции, направления.

Практическая значимость исследования заключается в подготовке предложений, рекомендаций и т.п. Критерии новизны, теоретической и практической значимости меняются в зависимости от типа исследований, они зависят также от времени получения нового знания.

Логика и динамика исследовательского поиска предусматривает реализацию ряда состояний: эмпирического, гипотетического, экспериментально-теоретического, прогностического.

На эмпирическом этапе получают функциональное представление об этапах исследования, обнаруживают противоречия между реальной образовательной практикой, уровнем научных знаний и потребностью понять сущность явлений, формулируют научную проблему. Основным результатом эмпирического анализа является гипотеза исследования, как система ведущих предположений, правомерность которых требует проверки и подтверждения ее предыдущей концепции исследования.

Гипотетический этап направлен на разрешение противоречий между фактическими представлениями об объекте исследования и необходимостью понять его сущность. Он создает условия для перехода от эмпирического уровня исследования к теоретическому (или экспериментально-теоретического).

Теоретический этап связан с преодолением противоречий между функциональными и гипотетическими представлениями об объекте исследования и необходимостью системных представлений о нем.

Создание теории позволяет перейти к прогностического этапа, который требует решения противоречий между полученными представлениями об объекте исследования как о целостное образование и необходимостью предвидеть его развитие в новых условиях.


 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее