Тема 3. Общие закономерности развития личности

3.1. Процесс развития личности

В переводе с латинского "процесс" движение вперед, изменения. Понятие "развитие" было определено ранее. Это процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Результат развития - становление человека как биологического вида и социального существа. Биологическое в человеке характеризуется физическим развитием, которое включает в себя морфологические, биохимические, физиологические изменения, а социальное развитие отражается в психическом, духовном, интеллектуальном взлете.

Если человек достигает такого уровня развития, который позволяет считать ее носителем сознания и самосознания, и она способна к осуществлению самостоятельной преобразующей деятельности, то такого человека называют личностью. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития. Понятие "личность", в отличие от понятия "человек" - социальная характеристика человека, указывает на те ее качества, которые формируются под влиянием социальных отношений, общения с другими людьми. Как личность, человек формируется в социальной системе путем целенаправленного и продуманного воспитания. Личность определяется степенью усвоения общественного опыта, с одной стороны, и степенью отдачи обществу, посильного вклада в сокровищницу материальных и духовных ценностей - с другой. Чтобы стать личностью, человек должен в деятельности, выявить свои внутренние свойства, заложенные природой и сформированные жизнью и воспитанием.

Развитие человека - очень сложный, длительный и противоречивый процесс. Изменения в нашем организме происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно меняются физические данные и духовный мир человека в детском и юношеском возрасте. Развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и прямолинейного движения от низшего к высшему. Характерная особенность этого процесса - диалектический переход количественных изменений в качественные, преобразования физических, психических, духовных характеристик личности. Представители различных философских течений по-разному объясняют этот еще мало опознан процесс.

Развитие человека является процесс стихийный, неуправляемый, спонтанный; развитие осуществляется независимо от условий жизни и детерминированный только "врожденными потенциями"; развитие человека фаталистически обусловлен ее судьбой, в которой никто и ничего изменить не может - это лишь незначительная часть мнений представителей идеалистической философии. Диалектико-материалистическая философия трактует развитие как свойство живой материи к движению и самодвижения. В развитии уничтожается старое и создается новое. В отличие от животных, пассивно приспосабливаются к жизни, человек создает средства существования своим трудом.

Движущая сила развития - борьба противоречий, которые уподобляются назад "вечному двигателю", что дает неисчерпаемую энергию для постоянных преобразований и обновлений. Противоречия - это противоположные начала конфликта. Человеку не приходится ни искать, ни придумывать противоречия, они возникают везде как диалектические последствия изменения потребностей, порожденные развитием. И сам человек "соткана" из противоречий.

Различают внутренние и внешние противоречия, общие (универсальные), способствующих развитию человеческих масс, и индивидуальные - характерные для отдельно взятого человека. Универсальный характер имеют противоречия между потребностями человека, возникающие под влиянием объективных факторов, начиная от простых материальных и заканчивая высшими духовными, и возможностями их удовлетворения. Такой же характер имеют и противоречия, которые проявляются в нарушении равновесия между организмом и средой, обусловливает изменение поведения, нового приспособления организма. Внутренние противоречия возникают на почве "несогласия с собой" и выражаются в индивидуальных побуждениях человека, а внешние - стимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой. Одной из основных внутренних противоречий есть разногласия, возникающие между новыми потребностями и возможностями их удовлетворения. Например, между стремлением старшеклассников участвовать в общественных и производственных процессах и реальным уровнем их психики и интеллекта, социальной зрелости. "Хочу" - "могу", "можно" - "нельзя", "есть" - "нет" - это типичные пары, выражающие наши противоречия.

Изучая развитие общества, исследователи установили ряд важных зависимостей, выражающих закономерные связи между процессом развития и его результатам, с одной стороны, и причинами, которые на них влияют, - с другой. Анализ факторов развития начали еще древние ученые. В отечественной педагогике и психологии ощутимых результатов в изучении развития школьников достигли П.П. Блонский, Л.С. Выготский, С. Костюк, СЛ. Рубинштейн, А.Р.Лурия. Весомый вклад в науку о развитии сделали зарубежные исследователи Л.Термен, Е.Геккель, Ф.Мюллер, И.Шванцара.

Нужно было ответить, прежде всего, на главный вопрос: почему разные люди достигают разного уровня развития, от каких условий зависит этот процесс и его результат? Длительные исследования позволили определить общую закономерность: развитие человека детерминирован внутренними и внешними условиями. К внутренним условиям относятся физиологические и психические свойства организма. Внешние условия - это окружение, среда, в которой живет и развивается человек. В процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внутренняя сущность человека, формируются новые взаимоотношения, что, в свою очередь, обусловливают очередные изменения. И так без конца. Соотношение внешнего и внутреннего, объективного и субъективного бывают разными в разных формах выявления жизнедеятельности личности и на разных ступенях развития.

Связь природных условий и форм человеческого развития выражает биогенетический закон, открытый Е.Геккелем и Ф.Мюллер. Согласно этому закону онтогенез (индивидуальное развитие) - это короткое и быстрое повторение (рекапитуляция) филогенеза (развития вида). Имеются в виду те повторения основных стадий развития вида, наблюдаются в развитии зародыша.

Некоторые педагоги и психологи пытались распространить содержание данного закона на весь процесс индивидуального развития человека. И действительно, факты, свидетельствующие о том, что человек в его индивидуальном развитии отчасти повторяет предков, не вызывают сомнения. Однако, это не означает, что сокращенное повторение свойственно всем признакам организма (есть свойства, которые возникают в результате приспособления его к условиям жизни), а потому трактовать чрезвычайно сложный процесс человеческого становления как простое «копирование» развития предков нельзя.

Утверждение в 30-70-х годах XX в. в педагогике положение онтогенез повторяет филогенез - неверное именно вследствие упрощенного трактовка фактов. В развитии человека все гораздо сложнее. Нельзя согласиться с немецким психологом В.Штерном, который считал, что младенец находится на стадии млекопитающих, во втором полугодии - на стадии обезьяны, на втором году ребенок достигает элементарного человеческого состояния и только в зрелом возрасте человек достигает стадии современной культуры.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >