Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

4.2. Особенности воспитания учащихся разных возрастных групп

Младший школьный возраст (6 - 10 лет). В шестилетнем возрасте ребенок переживает значительные изменения в жизни. Переход к школьному возрасту связан с заметными изменениями в ее деятельности, общении, отношениях с другими людьми. Ведущей деятельностью становится учение, изменяется уклад жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся и отношения ребенка с окружающими.

В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго округления: у них, по сравнению с предыдущим возрастом, замедляется рост и значительно увеличивается вес. Осуществляется интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять самые разнообразные движения, благодаря чему ребенок овладевает навыками письма. Растет сила мышц, все ткани детского организма растут. Совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, растет аналитическая и синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 г. Развивается психика ребенка. Укрепляется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится более выразительным, но все еще преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники слишком возбудимы. Увеличивается точность функционирования органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом ощущение цвета увеличивается на 45%, мышечно-суставные ощущения увеличиваются на 50%, зрительные на 50% (А.Н. Леонтьев).

Познавательная деятельность младших школьников осуществляется преимущественно в процессе обучения. Важное значение имеет и расширение сферы общения. Скоротечный развитие, много новых качеств, которые необходимо сформировать или развить у школьников, заставляют педагогов осуществлять строгую и целенаправленную деятельность.

Восприятие младших школьников характеризуется непродолжительностью и неорганизованностью и вместе с тем остротой и свежестью, а также чрезвычайной интересом. Незначительная дифференцированность и слабость анализа восприятия частично компенсируются ярко выраженным "эмоциональным восприятием. Несмотря на это, опытные учителя постепенно приучают школьников целенаправленно слушать и смотреть, развивать наблюдательность. Первая ступень школы завершается тем, что восприятие, будучи особой целенаправленной деятельностью, усложняется и углубляется, становится более аналитическим, дифференцированным, приобретает организационного характера.

Внимание младших школьников непроизвольное, недостаточно устойчива, ограничена по объему. Поэтому весь процесс обучения и воспитания ученика начальной школы подчинен воспитанию культуры внимания. Школьная жизнь требует от ребенка постоянных упражнений в воспитании произвольного внимания, волевых усилий для сосредоточения. Произвольное внимание развивается вместе с другими функциями и, прежде всего, с мотивацией учения, чувством ответственности за успехи в учебной деятельности.

Мышление у младших школьников развивается от эмоционально-образного к абстрактно-логическому. "Ребенок мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще", - писал К.Д. Ушинский, призывая педагогов, родителей учитывать эти особенности детского мышления.

Задача школы первой ступени - поднять мышление ребенка на качественно новый этап, развить интеллект до уровня понимания причин-но-следственных связей. В школьный возраст, отмечал Л.С. Выготский, ребенок вступает с относительно слабой функцией интеллекта (по сравнению с функциями восприятия и памяти, которые развиты гораздо лучше). В школе интеллект развивается так, как ни в какой другой период. И здесь особенно велика роль школы, учителя. Благодаря разнообразной организации учебно-воспитательного процесса, изменения содержания и методов обучения, методики организации познавательной деятельности можно получить достаточно разнообразные характеристики мышления детей младшего школьного возраста.

Мышление детей развивается неразрывно с их языком. Словарный запас нынешних четвероклассников насчитывает примерно 3500-4000 слов. Влияние школьного обучения проявляется не только в том, что значительно обогащается словарный запас ребенка, но и в приобретении важнейшего умение устно и письменно излагать свои мысли.

Большое значение в познавательной деятельности школьника имеет память. Природные возможности младшего школьника достаточно велики: его мозг обладает такой пластичностью, которая позволяет ему легко дословно запоминать значительный по объему материал. 15 марта предложений дошкольник запоминает 3-5, а младший школьник - 6-8. Его память имеет преимущественно наглядно-образный характер. Безошибочно запоминается материал интересный, конкретный, яркий. Однако, ученики начальной школы не в состоянии распорядиться своей памятью и подчинять ее задачам обучения. Значительные усилия прилагают учителя для того, чтобы выработать у учеников начальных классов умения самоконтроля при заучивании, навыков самопроверки, знания рациональной организации учебного труда.

Становление личности юного школьника осуществляется под влиянием новых отношений со взрослыми (учителями) и сверстниками (одноклассниками), новых видов деятельности (учебы) и общения, привлечения в систему коллективов (классного, общешкольного). У него развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения (коллективизм, ответственность за поступки, общительность, взаимопомощь и т.д.). Младший школьный возраст предоставляет большие возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт личности. Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, большой авторитет учителя создают благоприятные предпосылки для формирования высоконравственной личности. Основы нравственного поведения закладываются именно в начальной школе, ее роль в процессе социализации личности чрезвычайно велика.

Начальная школа должна привлекать своих воспитанников к посильной, разумно организованной производительного труда, значение которой в формировании социальных качеств личности трудно с чем-то сравнить. Работа, которую выполняют дети, имеет характер самообслуживания, помощи взрослым или старшим школьникам. Положительные результаты обеспечиваются в результате сочетания труда с игрой, где максимально проявляется инициативность, самодеятельность, соревнования самих детей. Стремление младшего школьника к яркому и чрезвычайного, желание познать прекрасный и чудесный мир, а также желание испытать чрезвычайную подвижность - все это должно удовлетворяться в разумной игре, которая приносит пользу и удовольствие, способствует развитию у детей трудолюбия, культуры движений, навыков коллективной деятельности и разносторонней активности.

Средний школьный возраст (от 10 - 11 до 15 лет) - переходный от детства к юности. Он совпадает с обучением в школе второй степени (V - IX классы) и характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой всего организма. Душевный мир подростка Н.К. Крупская характеризовала психологией полуребенка-полувзрослого: в своем развитии он уже "отошел" от детей, но еще "не принял" к взрослым. Период очень сложный как для самого подростка, так и для окружающих его людей.

В этом возрасте осуществляется бурный рост и развитие всего организма. Осуществляется интенсивный рост тела в длину (у мальчиков за год бывает рост на 6 - 10 см., А у девочек - на 6 -8 см.). Особенно интенсивно растут ребята 15 лет (до 20 - 25 см. В год) и девочки 13 лет. Продолжается процесс окостенения скелета, кости приобретают упругость и твердость. Заметно укрепляются мышцы. Развитие внутренних органов осуществляется неравномерно. Увеличение кровеносных сосудов отстает от роста сердца, способствует нарушению ритма его деятельности и ускорению сердцебиения. Легочный аппарат подростка развивается недостаточно быстро, хотя жизненная сила (емкость) легких возрастает до 3400 кубических сантиметров. Дыхание подростка учащенное. Неравномерность физического развития детей среднего школьного возраста оказывает влияние на их поведение: они часто чрезмерно жестикулируют, их движения порывистые, недостаточно скоординированы.

Характерная особенность подросткового возраста - половое созревание организма. У девочек оно начинается в одиннадцать лет, у мальчиков - несколько позже, с двенадцати-тринадцати лет. Половое созревание вызывает серьезные изменения в жизнедеятельности организма, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания.

В подростковом возрасте продолжает развиваться нервная система. Мозг подростка по весу и объему мало чем отличается от мозга взрослого человека. Возрастает роль сознания, улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями. Однако, процессы возбуждения все еще преобладают над процессами торможения, поэтому для подростков характерна повышенная возбудимость.

Восприятие подростка более целенаправленное, планомерное и организованное, чем у младшего школьника. Иногда оно характеризуется утонченностью и глубиной, а иногда - поверхностностью. Определяющее значение имеет отношение подростка к объекту восприятия. Неумение связывать восприятия окружающей жизни с учебным материалом - характерная особенность учеников среднего школьного возраста.

Характерная черта внимания учеников среднего школьного возраста - ее специфическая избирательность: интересные уроки или интересные дела очень увлекают подростков и они могут долго сосредотачиваться на одном материале или явлении. Однако, легкая возбудимость, интерес к чрезвычайного, яркого часто является причиной самопроизвольного переноса внимания. Оправдывает ли себя такая организация учебно-воспитательного процесса, когда у подростка нет ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться на посторонние дела.

В подростковом возрасте осуществляются существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более систематизированным, последовательным, зрелым. Улучшается способность к абстрактному мышлению, изменяется соотношение между конкретно-образным и абстрактным в пользу последнего. Мышление подростка приобретает новую черты - критичности. Подросток бездумно не опирается на авторитет учителя или учебника, он стремится иметь собственное мнение, склонен к дискуссии и возражений. Средний школьный возраст является наиболее благоприятным для развития творческого мышления. Чтобы не потерять возможности сензитивного периода, нужно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить общие и отличительные черты, причинно-следственные зависимости.

Развитие мышления осуществляется в неразрывной связи с изменением языка подростка. Оно имеет заметную тенденцию к правильным определений понятий, логических обоснований. Чаще встречаются предложения со сложной синтаксической структурой, речь становится образной и выразительной.

В подростковом возрасте осуществляется интенсивное нравственное и социальное формирование личности. Однако, мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений, моральные принципы, которыми руководствуется школьник в своем поведении, еще не приобрели устойчивость, прочности, их легко разрушают мнения товарищей, противоречия жизни. Итак, решающая роль здесь принадлежит правильно организованному воспитанию. В зависимости от того, какой нравственный опыт получит подросток, будет формироваться его личность.

Особое значение в моральном и социальном поведении подростков имеют чувства. Они становятся осознанными и сильными (у младших школьников импульсивные). Свои чувства подростки проявляют очень бурно, иногда аффективно. Особенно сильно проявляется гнев. Многие педагоги и психологи считают подростковый возраст периодом тяжелого кризиса. Это объясняет упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Подростковый возраст называют также возрастом катастроф. Поэтому так важно заботливо относиться к духовному миру, выявлению чувств подростков.

Исследование внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых серьезных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, моральных идей и понятий, с одной стороны, с поступками, поведением, - с другой. Намерения, как правило, благородные, а поступки - далеко не всегда прекрасны.

Нравственные идеалы и убеждения подростков формируются под влиянием различных факторов и поэтому очень разнообразны. Наряду с положительно ориентированными качествами встречаются немало ложных, незрелых и даже аморальных представлений. Подростки-мальчики склонны выбирать своими кумирами сильных, мужественных смелых людей. Привлекательными могут стать для них не только книжные пираты и разбойники, но и вполне земные местные хулиганы, которых "даже милиция боится". Следуя их, подростки, не осознавая того же, переступают ту опасную черту, за которой смелость оборачивается жестокостью, независимость - подлостью, уважение к себе - насилием над другими.

В нынешних девочек-подростков также немало ложных идеалов. Исследования показывают заметное снижение акцентов с традиционно положительных моральных ценностей на мнимые, ложные и даже антисоциальные. Многие девочек-подростков не осуждают проституцию, спекуляцию, тунеядство, гордятся своими знакомыми с правонарушителями.

В конце подросткового периода перед школьниками реально встает проблема выбора профессии. Большинство подростков правильно понимает сущность честной и добросовестной работы, ответственно относятся к будущему. Однако, исследования последних лет показывают, шо инфантилизм, безразличие, социальная незрелость прогрессируют. Все больше появляется подростков, не желающих связывать свою будущую жизнь не только с трудом в сфере материального производства, но и трудом вообще. Идеал честного работника не является привлекательным. Конечно, не последнюю роль здесь сыграли те социальные, экономические, идеологические и другие сдвиги, произошедшие в украинском государстве в последние десятилетия, а также не всегда мудрая и дальновидная политика государственных структур - президентской власти, депутатского корпуса, местных органов власти.

Воспитательная работа со школьниками среднего возраста - самое важное и самое сложное из нынешних задач. Педагогам необходимо глубоко осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить себя на его место в чрезвычайно сложных и противоречивых условиях реальной жизни. Это верный путь преодоления прогрессирующего пока отчуждения подростков от учителей, школы, общества. Ученик среднего школьного возраста вполне способен понять аргументацию, убедиться в ее обоснованности, согласиться с разумными доводами.

Старший школьный возраст (15 - 18 лет). В этом возрасте в основных чертах завершается физическое развитие человека: заканчивается рост и окостенение скелета, увеличивается мышечная сила, юноши и девушки выдерживают значительные двигательные нагрузки. Стабилизируется кровяное давление, ритмичнее работают железы внутренней секреции. В старшем школьном возрасте завершается первый период полового созревания. Активная деятельность щитовидной железы, вызывает у подростка повышенную возбудимость, значительно ослабляется. Продолжается функциональное развитие головного мозга и его высшего отдела - коры больших полушарий. Осуществляется общее вызревания организма.

Юношеский возраст - это период формирования мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность - период самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд, мечтаний. "В огне, оживляющем юность, отливается характер человека. Вот почему не следует ни тушить огня того, ни боятся его, ни смотреть на него как на нечто опасное для общества, ни стесняясь его свободного горения, а только заботится о том, чтоб материал, який в это время вливается в душу юности, был хорошего качества ", - писал К.Д. Ушинский в книге "Человек как предмет воспитания".

У старшеклассников, как правило, ярко выражено избирательное отношение к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях - характерная черта нынешнего старшеклассника. Это определяет развитие, а функционирование психических процессов характеризуется целеустремленностью: внимание - произвольностью и продолжительностью, память - логическим характером, мышление - более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, постепенно приобретает теоретической и критической направленности.

Юность - это период расцвета всей умственной деятельности. Старшеклассники стремятся проникнуть в сущность явлений природы и общественной жизни, объяснить их взаимосвязи и взаимозависимости. Почти всегда этому способствует стремление выработать собственную точку зрения, дать свою оценку имеющимся событиям. Собственная точка зрения не всегда согласуется с общепризнанной, однако этот вывод полученный собственным трудом, напряжением собственного мнения. Самостоятельность мышления в этом возрасте приобретает определяющий характер и крайне необходима для само-образования личности. Взрослые, учителя часто безапелляционно отвергают наивные односторонние, еще не совсем незрелые выводы, создавая своей бестактностью предпосылки для конфликтов и недоразумений.

Если в подростковом возрасте мальчики более всего ценят физическую силу, то старшеклассники уважают интеллектуальные качества. Больше всего ценится живость ума, находчивость, умение остро чувствовать проблему, быстро ориентироваться в материале, необходимом для ее решения. Авторитетом в классе пользуются ученики, которые обладают проницательным умом, способны по видимым фактам находить скрытые причины, предвидеть, предлагать смелые предложения. В юношеском возрасте развивается умение комплексной оценки человека. Кумирами становятся гармонично развитые личности, в которых качества ума удачно сочетаются с физическим развитием, внешней привлекательностью, хорошими манерами. Сравнение других с собой и себя с другими стимулирует процесс самовоспитания, который во многих старшеклассников приобретает укрепление, постоянства, целеустремленности.

Нравственные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренными темпами. Этому способствует не только сенситивный период нравственной зрелости, но и новые обстоятельства: изменение характера деятельности, положения в коллективе и обществе, интенсивность общения. Более четкими становятся нравственные понятия, оценки, укрепляются нравственные убеждения. Чувство взрослости становится более глубоким, острым, выразительным. Появляется стремление выразить свою индивидуальность; в некоторых молодых людей это стремление приобретает гипертрофированный характер. Любым способом им хочется привлечь к себе внимание, утвердить свою самобытность. Отсюда потеря чувства меры, демонстративное увлечение человека в данный момент вещами, нередко и не совсем безобидными. Здесь нужна терпимость и помощь взрослых.

В юношеском возрасте появляется повышенный интерес к этическим проблемам. Первая любовь не только приносит сильные переживания в жизни молодых людей, но и заставляет решать много сложных проблем. Некоторые педагоги считают, что именно характер решения этических ситуаций служит критерием нравственного развития личности. В этом возрасте чрезвычайно высокий интерес к "вечным" проблем: сущности жизни, счастья, долга, свободы личности. Сейчас многие молодые люди проявляет интерес к религии.

У старшеклассников укрепляются социальные мотивы поведения. Важное значение имеет статус (положение) личности в коллективе, характер общения и отношений между членами коллектива. Коллектив корректирует качества личности, формирует те черты, которые культивируются В данный момент в данном коллективе. В равной степени коллектив способствует появлению как негативных, так и положительных качеств. Сейчас возросла роль неформальных молодежных организаций, программы которых привлекают многих старшеклассников. У молодежи повышается критическое отношение к действительности, выросли критерии оценок и требований к учителям и взрослых. Оценка, снисходительность в этом возрасте практически не принимаются.

Жизненные планы, ценностные ориентации старших школьников, находящихся на пороге выбора профессии, отмечаются пестрой дифференциацией по интересам и намерениями, но совпадают в главном - каждый хочет занять достойное место в жизни, получить интересную работу и высокую зарплату, иметь счастливую семью. За последние годы произошла переоценка «престижных» профессий, а переход к новым условиям хозяйствования в государстве еще больше обострил всегда волнительно молодежь вопросы. Хорошей профессии считают ту, где можно сполна реализовать свои способности и хорошо зарабатывать.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее