Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

Тема 5. Педагогический процесс

5.1. Педагогический процесс как система

Педагогическим процессом называют развивающую взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленную на достижение определенной цели формирования всесторонне и гармонично развитой личности.

В педагогической литературе предыдущих лет использовалось понятие "учебно-воспитательный процесс". Но, по мнению многих исследователей, это понятие несколько сужено и неполное; оно не отражает сложностей и трудностей самого процесса и, прежде всего, его важнейших признаков - целостности и общности. Обеспечение обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности является сущностью педагогического процесса. В других же случаях сроки "учебно-воспитательный процесс» и «педагогический процесс" тождественны.

Педагогический процесс - это система, в которой органично сочетаются процессы формирования, развития, воспитания и обучения со всеми условиями, формами, методами их функционирования. Система - это выделенная на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единством управления и, которые находятся во взаимосвязи со средой как целостное явление. Примером систем, в которых осуществляется педагогический процесс, является система народного образования в целом, школа, класс, учебные занятия и прочее. Каждая из них работает в определенных внешних условиях: естественно-географических, общественных, культурных и др. Для каждой системы существуют специфические условия. Для школьной системы характерными с материально-технические, санитарно-гигиенические, морально-психологические, эстетические и др.

Структурой (размещением, расположением элементов в системе) системы есть элементы (компоненты), которые выделены на основе определенных критериев. Для характеристики педагогического процесса как системы необходимо выделить критерии анализа. Ими могут быть любые достаточно весомые показатели процесса - условия его функционирования, величины достигнутых результатов и тому подобное. Важно, чтобы они отвечали требованиям изучения системы. Исследователи стараются подбирать такие критерии, которые способствовали бы раскрытию важнейших связей, обеспечивали проникновение в глубину познания неизвестных ранее явлений, закономерностей.

Компонентами системы, в которой осуществляется педагогический процесс, являются: педагоги, воспитанники, условия воспитания. Сам педагогический процесс характеризуется целью, задачами, содержанием, методами, формами взаимодействия педагогов и воспитанников, а также достигнутыми при этом результатами. Поскольку эти компоненты педагогического процесса материализуются путем активного взаимодействия важнейших участников педагогического процесса - учащихся и педагогов в определенных конкретных условиях, - то выделяют еще такие компоненты педагогического процесса, цементируют систему, как целевой, содержательный, деятельностный, результативный.

Целевой компонент включает в себя все разнообразие целей и задач педагогической деятельности: от генеральной цели - формирование всесторонне и гармонично развитой личности - к конкретным задачам формирования отдельных качеств или их элементов.

Содержательный компонент отражает сущность того, что реализуется в процессе достижения как общей цели, так и каждой задачи в частности.

Деятельностный компонент предусматривает взаимодействие педагогов и воспитанников, их сотрудничество, организацию и управление процессом, имея в виду итоговый результат. В научно-педагогической литературе этот компонент называют еще организационным или организационно-управленческим.

Результативный компонент процесса отражает эффективность его функционирования, характеризует достигнутые достижения в соответствии с определенной целью и задачами.

Между компонентами педагогического процесса выделяют определенные связи - информационные, организационно-деятельностной, коммуникативные, управления и самоуправления, причинно-следственные, генетические, которые проявляют исторические тенденции, традиции в обучении и воспитании, обеспечивают определенную преемственность и последовательность при планировании и реализации новых педагогических процессов.

Для более четкого выяснения сущности педагогического процесса, осуществляемого в системе народного образования, необходимо выяснить ее составляющие в целом. Так, американский педагог Ф.Г.Кумбс в своей книге "Кризис образования" (М., 1970) выделил следующие основные компоненты системы образования: 1) цель и основные задачи, определяющие деятельность системы; 2) учащиеся, обучение и воспитание которых является главной задачей системы; 3) управление, обеспечивающее координацию, руководство и оценку деятельности системы; 4) структура и распределение учебного времени и потоки учащихся в соответствии с реальными задачами; 5) содержание образования, который должен быть получен школьниками; 6) преподаватели; 7) учебные пособия: книги, материально-техническая база; 8) помещения, необходимые для учебного процесса; 9) технология - система приемов и средств, используемых в обучении; 10) контроль и оценка знаний, правила приема, экзамены, качество подготовки; 11) исследовательская работа; 12) затраты показателей эффективности.

Педагогический процесс - это трудовой процесс, осуществляемый с целью достижения общественно значимых задач. Его специфика заключается в том, что труд воспитателей и воспитанников сливается в единое целое, образуя своеобразные взаимоотношения участников трудового процесса - педагогическое взаимодействие. В трудовом процессе выделяются объекты, средства, продукты труда.

Ученики, коллектив воспитанников - это объекты деятельности педагога, для которых свойственны такие качества как системность, саморегуляция, саморазвитие, что и обусловливает вариативность, изменчивость педагогического процесса.

Предметом педагогического труда является формирование юной личности, еще не обладает необходимыми для взрослого человека знаниями, умениями, навыками, опытом. Своеобразие объекта педагогической деятельности проявляется еще и в том, что он развивается не в прямо пропорциональной зависимости от педагогического воздействия на него, а по законам, которые присущи его психике, - особенностям восприятия, понимания, мышления, становление воли и характера.

Средства (орудия) труда - это то, что человек размешивает между собой и предметом труда, чтобы обеспечить желаемое воздействие на предмет. Средства труда в педагогическом процессе слишком специфичны. К ним относятся не только знания педагога, его опыт, личное влияние на воспитанников, но и виды деятельности, школьников, способы сотрудничества с ними, методика педагогического воздействия, Это духовные средства труда.

Продуктом педагогической работы в широком смысле является воспитанник, подготовленный к жизни и труду. В конкретных процессах общего педагогического процесса решаются частные задачи, формируются отдельные качества личности в соответствии с общей целью воспитания.

Педагогический процесс характеризуется также уровнем организации, управления, производительности (эффективности), технологичности, экономичности, выделение которого способствует обоснованию критериев, которые позволяют не только качественно, но и количественно оценивать достигнутые уровни. Определяющей характеристикой педагогического процесса является время. Самое время является универсальным критерием оценки эффективности и качества осуществляемого процесса.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее