Тема 5. Педагогический процесс

5.1. Педагогический процесс как система

Педагогическим процессом называют развивающую взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленную на достижение определенной цели формирования всесторонне и гармонично развитой личности.

В педагогической литературе предыдущих лет использовалось понятие "учебно-воспитательный процесс". Но, по мнению многих исследователей, это понятие несколько сужено и неполное; оно не отражает сложностей и трудностей самого процесса и, прежде всего, его важнейших признаков - целостности и общности. Обеспечение обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности является сущностью педагогического процесса. В других же случаях сроки "учебно-воспитательный процесс» и «педагогический процесс" тождественны.

Педагогический процесс - это система, в которой органично сочетаются процессы формирования, развития, воспитания и обучения со всеми условиями, формами, методами их функционирования. Система - это выделенная на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единством управления и, которые находятся во взаимосвязи со средой как целостное явление. Примером систем, в которых осуществляется педагогический процесс, является система народного образования в целом, школа, класс, учебные занятия и прочее. Каждая из них работает в определенных внешних условиях: естественно-географических, общественных, культурных и др. Для каждой системы существуют специфические условия. Для школьной системы характерными с материально-технические, санитарно-гигиенические, морально-психологические, эстетические и др.

Структурой (размещением, расположением элементов в системе) системы есть элементы (компоненты), которые выделены на основе определенных критериев. Для характеристики педагогического процесса как системы необходимо выделить критерии анализа. Ими могут быть любые достаточно весомые показатели процесса - условия его функционирования, величины достигнутых результатов и тому подобное. Важно, чтобы они отвечали требованиям изучения системы. Исследователи стараются подбирать такие критерии, которые способствовали бы раскрытию важнейших связей, обеспечивали проникновение в глубину познания неизвестных ранее явлений, закономерностей.

Компонентами системы, в которой осуществляется педагогический процесс, являются: педагоги, воспитанники, условия воспитания. Сам педагогический процесс характеризуется целью, задачами, содержанием, методами, формами взаимодействия педагогов и воспитанников, а также достигнутыми при этом результатами. Поскольку эти компоненты педагогического процесса материализуются путем активного взаимодействия важнейших участников педагогического процесса - учащихся и педагогов в определенных конкретных условиях, - то выделяют еще такие компоненты педагогического процесса, цементируют систему, как целевой, содержательный, деятельностный, результативный.

Целевой компонент включает в себя все разнообразие целей и задач педагогической деятельности: от генеральной цели - формирование всесторонне и гармонично развитой личности - к конкретным задачам формирования отдельных качеств или их элементов.

Содержательный компонент отражает сущность того, что реализуется в процессе достижения как общей цели, так и каждой задачи в частности.

Деятельностный компонент предусматривает взаимодействие педагогов и воспитанников, их сотрудничество, организацию и управление процессом, имея в виду итоговый результат. В научно-педагогической литературе этот компонент называют еще организационным или организационно-управленческим.

Результативный компонент процесса отражает эффективность его функционирования, характеризует достигнутые достижения в соответствии с определенной целью и задачами.

Между компонентами педагогического процесса выделяют определенные связи - информационные, организационно-деятельностной, коммуникативные, управления и самоуправления, причинно-следственные, генетические, которые проявляют исторические тенденции, традиции в обучении и воспитании, обеспечивают определенную преемственность и последовательность при планировании и реализации новых педагогических процессов.

Для более четкого выяснения сущности педагогического процесса, осуществляемого в системе народного образования, необходимо выяснить ее составляющие в целом. Так, американский педагог Ф.Г.Кумбс в своей книге "Кризис образования" (М., 1970) выделил следующие основные компоненты системы образования: 1) цель и основные задачи, определяющие деятельность системы; 2) учащиеся, обучение и воспитание которых является главной задачей системы; 3) управление, обеспечивающее координацию, руководство и оценку деятельности системы; 4) структура и распределение учебного времени и потоки учащихся в соответствии с реальными задачами; 5) содержание образования, который должен быть получен школьниками; 6) преподаватели; 7) учебные пособия: книги, материально-техническая база; 8) помещения, необходимые для учебного процесса; 9) технология - система приемов и средств, используемых в обучении; 10) контроль и оценка знаний, правила приема, экзамены, качество подготовки; 11) исследовательская работа; 12) затраты показателей эффективности.

Педагогический процесс - это трудовой процесс, осуществляемый с целью достижения общественно значимых задач. Его специфика заключается в том, что труд воспитателей и воспитанников сливается в единое целое, образуя своеобразные взаимоотношения участников трудового процесса - педагогическое взаимодействие. В трудовом процессе выделяются объекты, средства, продукты труда.

Ученики, коллектив воспитанников - это объекты деятельности педагога, для которых свойственны такие качества как системность, саморегуляция, саморазвитие, что и обусловливает вариативность, изменчивость педагогического процесса.

Предметом педагогического труда является формирование юной личности, еще не обладает необходимыми для взрослого человека знаниями, умениями, навыками, опытом. Своеобразие объекта педагогической деятельности проявляется еще и в том, что он развивается не в прямо пропорциональной зависимости от педагогического воздействия на него, а по законам, которые присущи его психике, - особенностям восприятия, понимания, мышления, становление воли и характера.

Средства (орудия) труда - это то, что человек размешивает между собой и предметом труда, чтобы обеспечить желаемое воздействие на предмет. Средства труда в педагогическом процессе слишком специфичны. К ним относятся не только знания педагога, его опыт, личное влияние на воспитанников, но и виды деятельности, школьников, способы сотрудничества с ними, методика педагогического воздействия, Это духовные средства труда.

Продуктом педагогической работы в широком смысле является воспитанник, подготовленный к жизни и труду. В конкретных процессах общего педагогического процесса решаются частные задачи, формируются отдельные качества личности в соответствии с общей целью воспитания.

Педагогический процесс характеризуется также уровнем организации, управления, производительности (эффективности), технологичности, экономичности, выделение которого способствует обоснованию критериев, которые позволяют не только качественно, но и количественно оценивать достигнутые уровни. Определяющей характеристикой педагогического процесса является время. Самое время является универсальным критерием оценки эффективности и качества осуществляемого процесса.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >