Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

5.2. Целостность педагогического процесса

Педагогический процесс является не механическим сочетанием процессов воспитания, обучения, развития, а качественно новым образованием, которому присущи свои особые закономерности. Целостность, общность, единство - важнейшие его характеристики. Сложная диалектика отношений в середине педагогического процесса заключается: 1) в единстве и самостоятельности других процессов, которые его образуют; 2) в целостности и подчиненности его составляющих систем; 3) в наличии общего и сохранении специфического.

Какая же специфика тех процессов, которые образуют общий педагогический процесс? Она проявляется в результате выделения доминирующих функций.

Доминирующей функцией процесса обучения является обучение, воспитание - воспитание, развития - развитие. Однако, каждый из отмеченных процессов выполняет в целостном педагогическом процессе и другие функции: воспитание осуществляет не только воспитательную, а развивающую и образовательную функцию, а обучение невозможно без воспитания и развития. Эта диалектика взаимосвязей влияет на цели, задачи, содержание, формы и методы реализации органично непрерывных процессов, при анализе которых приходится выделять доминирующие характеристики. Так, в содержании образования преобладает формирование научных знаний, усвоение понятий, законов, принципов, оказывает значительное влияние и на развитие, и на воспитание личности.

В содержании воспитания преобладает формирование убеждений, норм, правил, идеалов, ценностных ориентаций, мотивов и т.д., вместе с тем, формируются и представления, знания, умения. Итак, оба процесса направлены на достижение главной цели - формирование гармонично развитой личности, но каждый из них способствует достижению этой цели присущими именно ему средствами.

Специфика процессов достаточно отчетливо проявляется при выборе форм и методов достижения цели. Если в процессе обучения используют преимущественно строго регламентированную классно-урочную систему, то в процессе воспитания преобладают более свободные формы - общественно-полезная, спортивная, художественная деятельность, целенаправленно организованное общение, доступная работа. Различают и единые по сути своей методы (пути) достижения цели: если в процессе обучения используют преимущественно способы воздействия на интеллектуальную сферу, то в процессе воспитания, не отрицая И не исключая их - на мотивационную и действенно-эмоциональную сферу.

Имеет место специфика и в методах контроля и самоконтроля, используемых в обучении и воспитании. В процессе обучения обязательно используется устный контроль, письменные работы, зачеты, экзамены. Контроль за результатами воспитания менее регламентирован. Информацию педагоги получают здесь благодаря наблюдениям за деятельностью и поведением учащихся, общественной мысли, объема выполнения программы, воспитания и самовоспитания и других характеристик.

5.3. Закономерности педагогического процесса

В закономерностях, как известно, отражаются объективные, необходимые, существенные, повторяющиеся связи. В педагогическом процессе присутствует значительное количество разнообразных связей и зависимостей. Самыми общими закономерностями педагогического процесса И.П.Пидласий считает следующие:

1. Закономерность динамики педагогического процесса. Уровень каждого последующего изменения зависит от уровня изменения на предыдущих этапах. Это значит, что педагогический процесс как динамическое взаимодействие между педагогами и воспитанниками имеет постепенный, "ступенчатый" характер; чем выше промежуточные достижения, тем весомее итоговый результат. Результат действия закона наблюдается всегда - ученик будет иметь более весомые общие достижения, у которого промежуточные результаты были достаточно высоки.

2. Закономерность развития личности в педагогическом процессе. Темпы и достигнутый уровень развития зависят от: 1) наследственности; 2) воспитательного и учебного среды; 3) активности в учебно-воспитательной деятельности; 4) используемых способов и средств педагогического воздействия.

3. Закономерность управления педагогическим процессом. Эффективность педагогического воздействия зависит от: 1) интенсивности обратной связи между воспитанниками и педагогами; 2) объема, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитанников.

4. Закономерность стимулирования. Производительность педагогического процесса зависит от: 1) внутренних стимулов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности; 2) интенсивности, характера и своевременных внешних (общественных, педагогических, моральных, материальных и других) стимулов.

5. Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе. Эффективность педагогического процесса зависит от: 1) интенсивности и качества чувственного восприятия; 2) логического осмысления воспринятого; 3) практического использования осмысленного.

6. Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности. Эффективность педагогического процесса зависит от: 1) качества педагогической деятельности; 2) качества собственной учебно-воспитательной деятельности самих воспитанников.

7. Закономерность обусловленности педагогического процесса. Ход и результат учебно-воспитательного процесса зависит от: 1) потребностей общества и личности; 2) возможностей (материально-технических, экономических и других) общества; 3) условий функционирования процесса (морально-психологических, санитарно-гигиенических, эстетических и
других). Однако, отмечены закономерности не исчерпывают всех взаимосвязей, действующих в целостном педагогическом процессе {29. - Кн. 1,171-172}.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее