Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

5.4. Этапы педагогического процесса

Важнейшими этапами педагогического процесса являются: подготовительный, основной, итоговый. На подготовительном этапе педагогического процесса создаются надлежащие условия для его функционирования в заданном направлении и с заданной скоростью. Решаются следующие задачи: цель, диагностика условий, прогнозирование достижений, проектирование и планирование развития процесса.

Сущность целеполагания заключается в том, чтобы трансформировать общее педагогическую задачу в конкретные задачи, которые достигаются на определенном отрезке педагогического процесса и в имеющихся условиях. На этом этапе выявляются противоречия между требованиями общей педагогической цели и конкретными возможностями учащихся, учебного заведения, намечаются пути решения этих противоречий.

Определить правильно общую цель невозможно без диагностики. Педагогическая диагностика ("диа" - прозрачный, "гнозис" - знание) - это исследовательская процедура, направленная на "выяснение" условий и обстоятельств функционирования педагогического процесса. ее главная цель - получить достаточно четкое представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению запланированных результатов. В процессе диагностики собирается вся необходимая информация о реальных возможностях педагогов и воспитанников, уровень их предварительной подготовки, условия функционирования процесса. Часто конкретные условия заставляют пересматривать задачи, определенные сначала, согласовывать их с реальными возможностями.

По диагностике осуществляется прогнозирование функционирования и результатов педагогического процесса. Сущность прогнозирования заключается в том, чтобы заранее, еще до начала педагогического процесса оценить его возможную результативность в имеющихся условиях. Используя научное прогнозирование, мы можем узнать о том, чего еще нет, заранее теоретически рассчитать параметры процесса. Прогнозирование осуществляется с помощью сложных методик, но затраты на получение прогнозов возмещаются, так как при этом педагоги получают возможность активно вмешиваться в проектирование и ход педагогического процесса, не дожидаясь, пока он окажется малоэффективным или иметь нежелательные результаты.

Завершается подготовительный этап скорректированным на основе диагностики и прогнозирования проектом организации процесса, который после окончательной доработки реализуется в плане. План всегда согласуется с определенной системой. В педагогической практике используются различные планы - руководства учебно-воспитательным процессом в школе, воспитательной работа в классе, планы проведения отдельных воспитательных часов, уроков и тому подобное.

Этап осуществления педагогического процесса - это относительно самостоятельная система, которая состоит из следующих взаимосвязанных между собой элементов: определение и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности; взаимодействие педагогов и учащихся; использование определенных методов, средств и форм педагогического процесса; создание благоприятных условий; осуществление различных мер стимулирования деятельности школьников; обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами. Эффективность процесса зависит от того, насколько целенаправленно эти элементы согласованы между собой и не противоречит их направленность и практическая реализация общей цели. Например, в процессе педагогического взаимодействия осуществляется оперативный педагогический контроль, призванный играть стимулирующую роль. Однако, если его направленность, объем, цель не подчинены общей цели и общей направленности целостного педагогического процесса, контроль со стимула может превратиться в тормоз.

На этапе осуществления педагогического процесса важную роль играет обратная связь, которая является основой для принятия оперативных управленческих решений. Обратная связь - основа качественного управления процессом. Его развитию и укреплению каждый педагог должен предоставлять приоритетное значение. Оперативная обратная связь способствует своевременному введению поправок, которые предоставляют педагогической взаимодействия необходимой гибкости.

Завершается цикл педагогического процесса этапом анализа достигнутых результатов. Это нужно для того, чтобы еще раз внимательно проанализировать ход и результат педагогического процесса с тем, чтобы в будущем не повторить ошибок, которые неизбежно возникают даже в безупречно организованном процессе, и чтобы в следующем цикле учесть неэффективные моменты предыдущего.

Анализируя - учимся. Растет профессионализм того педагога, который извлекает пользу из анализа допущенных ошибок. Поэтому глубокий и критический анализ и самоанализ - верный путь к вершинам педагогического мастерства. Практика показывает, что больше всего ошибок появляется тогда, когда педагог игнорирует диагностику и прогнозирование процесса и работает "во тьме", надеясь достичь положительного эффекта. Кроме разочарования, неудовлетворенности, потери времени и интереса, такой процесс ученикам ничего другого дать не может.

Вопросы и задачи

1. Что такое педагогический процесс? Охарактеризуйте его компоненты.

2. Что означает целостность педагогического процесса?

3. Назовите и охарактеризуйте важнейшие функции педагогического процесса.

4. В чем проявляется сущность и специфика составляющих педагогического процесса?

5. Охарактеризуйте важнейшие закономерности педагогического процесса.

6. Назовите и проанализируйте основные этапы педагогического процесса.


 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее