Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

6.3. Инновационная педагогика

Это пока неофициальное название. Но специалисты всего мира едины в критике традиционной педагогики, серьезно говорят о зарождении новой науки, важнейшей задачей которой является изменение существующей теории и реорганизация всей учебно-воспитательной системы на основе инновационных преобразований. По мнению инноваторов, классически педагогическая теория безнадежно устарела, строить на ее основе воспитания нынешних поколений нельзя.

Особенно отстала советская педагогика, идеи которой продолжают питать отечественную систему воспитания и образования. По-новому причесанные методические схемы не позволяют пока по-настоящему реформировать практику, поскольку неизменными остаются методологические основы.

Жизнь нескольких поколений советских школьников пришлось на период жесточайшей борьбы между идеалистической и социалистической педагогикой. Первое - дискредитировали и погубили, вторую - до конца не осмыслили и не достроили. Теперь на распутье. Приобрела остроту дискуссия - на какой теории воспитывать молодое поколение Украины?

Если обратиться к источникам мирового развития педагогической мысли, то необходимо возродить методологическую основу классической педагогики - принцип природно-соответствия воспитания Я.А.Коменского. Советская педагогика объявила его идеалистическим и заменила малопонятной требованием учета возрастных особенностей школьников. В связи с большим количеством идеологических догм советская педагогика никогда не была наукой. Достаточно вспомнить Ее основной методологический принцип о врожденной равенство людей, об их равные возможности в обучении и воспитании. Воспитанием можно многое исправить, но изменить природу человека нельзя. Итак, инновации здесь крайне необходимы.

Выделяют два инновационных направления: первый - возвращение к забытым и отвергнутых основ природно-соответствующей педагогики Я. А. Коменского; второй - гуманизация педагогической системы в трактовке К. Роджерса. Оба направления не являются новыми для мировой, но представляют большой интерес для отечественной педагогики. Мы вынуждены возвращаться туда, откуда начинали, - в двадцатом pp. XX века.

Гуманистическая педагогика - система научных теорий, которые утверждают питомца в качестве активного, сознательного, равноправного участника педагогического процесса и который развивается на основе своих возможностей.

Почему же, несмотря на всю очевидность, привлекательность и плодотворность идей гуманистической педагогики, они так и не стали массовой практикой, не стали почвой для построения педагогических систем? Ответ очевиден: тоталитарное государство не заинтересована в реализации гуманистических идей, она заказывает, питает и вводит авторитарную педагогику.

С позиций гуманизма конечная цель воспитания состоит в том, чтобы каждый воспитанник мог стать полноценным субъектом деятельности, познания и общения, свободной, самодеятельной личностью. Мера гуманизации воспитательного процесса определяется тем, насколько он создает предпосылки для самореализации личности, раскрытия всех заложенных в ней природных задатков, ее способности к свободе, ответственности и творчества.

Наиболее характерными признаками гуманистической педагогики являются:

1) приоритет развития физических, психических, интеллектуальных, моральных и других сфер личности;

2) сосредоточение усилий на формирование свободной, самостоятельно мыслящей и действующей личности, гражданина-гуманиста, способного осуществлять обоснованный выбор в различных учебных и жизненных ситуациях;

3) обеспечение надлежащих организационных условий для успешного достижения переориентации учебно-воспитательного процесса.

Гуманизацию учебно-воспитательного процесса следует понимать как отказ от авторитарной педагогики с ее педагогическим давлением на личность, который отрицает возможность установления нормальных человеческих отношений между педагогом и учениками, как переход к личностно-ориентированной педагогики, предоставляет абсолютного значения личной свободе и деятельности учащихся. Гуманизировать этот процесс - значит создать такие условия, в которых ученик не может не учиться, учиться ниже своих возможностей, не может оставаться равнодушным участником воспитательных дел.

Гуманистическая педагогика требует приспособления школы к ученикам, обеспечение атмосферы комфорта и "психологической безопасности".

Практика гуманистической школы уже выработала конкретные формы и методы инновационной деятельности. Среди них:

1. Дифференциация учебно-воспитательной деятельности.

2. Индивидуализация процессов обучения и воспитания.

3. Создание благоприятных условий для развития склонностей и способностей каждого воспитанника.

4. Формирование гомогенных классов и параллелей.

5. Удобство учебно-воспитательной деятельности.

6. Психологическая безопасность, защита учащихся.

7. Вера в учащегося, его силы и возможности.

8. Принятие ученика таким, какой он есть.

9. Обеспечение успешности обучения и воспитания.

10. Изменение ориентации школы на новую цель и новые задачи.

11. Обоснованность уровня развития каждого ученика.

12. Ликвидация заочного обучения (экстерната), как такового, не обеспечивает «духовных встреч с учителями".

13. Переориентация внутренних личностных ориентиров учителя.

14. Повышение роли гуманитарного образования.


 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее