Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

11.5. Методы контроля и самоконтроля в обучении

Управление любым процессом предусматривает осуществление контроля, то есть определенной системы проверки эффективности его функционирования. С кибернетических позиций контроль призван обеспечить внешний обратная связь (контроль педагога) и внутренний (самоконтроль ученика). Контроль направлен на получение информации, анализируя которую педагог вносит необходимые коррективы в ход учебно-воспитательного процесса. Это может касаться изменения содержания, пересмотра подхода к выбору форм и методов педагогической деятельности или принципиальной перестройки всей системы работы.

Контроль бывает разных видов и форм, а также может осуществляться с помощью различных методов.

Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной и других видов деятельности учащихся и педагогической работы учителя доступным методом контроля является планомерное целенаправленное и систематическое наблюдение учителя за деятельностью учащихся.

Как относительно самостоятельный этап, контроль в процессе обучения выполняет взаимосвязаны образовательную, развивающую и воспитательную функции.

Образовательно-развивающее значение проверки знаний, умений и навыков выражается в том, что учащиеся не только получают пользу, выслушивая ответы товарищей, но и сами активно участвуют в опросе, задавая вопросы, отвечая на них, повторяя материал о себе, готовясь к тому, что каждый из них может быть опрошен в любой момент. Учебная роль проверки заключается и в том, что ученики слушают дополнительные объяснения или комментарии учителя по поводу неудачной ответы ученика или неудовлетворительного усвоения материала.

Воспитательная фун кция контроля состоит в приучении учащихся к систематической работе, в их дисциплинированности, выработке свободы.

Ожидание проверки заставляет учеников систематически учить уроки, вызывает необходимость отказываться от развлечений и удовольствий, если они мешают готовить уроки.

Систематический контроль повышает ответственность за выполненную работу не только учеников, но и учителя, приучает к аккуратности, формулирует положительные нравственные качества и коллективистские отношения. Кроме того, контроль помогает ученику самому разобраться в своих знаниях и способностях, то есть формированию самооценки. А это одних лишает излишней самоуверенности и самоуспокоенности, а другие начинают ясно осознавать свои недостатки.

Теорией и практикой обучения установлены следующие педагогические требования к организации контроля за учебной деятельностью учащихся:

1) индивидуальный характер контроля, требует осуществления контроля за личной учебной работой и поведением каждого ученика. Результаты обучения отдельного ученика не отождествляются с результатом работы коллектива (группы или класса) и наоборот;

2) систематичность, регулярность контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими видами учебной деятельности учащихся;

3) разнообразие форм проведения контроля, обеспечивающие реализацию учебной и воспитательной функций контроля, повышение интереса учащихся к его проведению и результатов;

4) всесторонность, которая означает, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся;

5) объективность контроля, устраняет субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении к некоторым из них;

6) дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся и требует использования в соответствии с этими особенностями различной методики осуществления контроля и педагогического такта учителя;

7) единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном классе.

Соблюдение этих требований обеспечивает надежность контроля и выполнения им своих задач в процессе обучения.

На различных этапах обучения используются разнообразные виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый, а также формы его организации.

Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, который будет изучаться. В V и X классы приходят ученики с разным уровнем подготовки. Чтобы спланировать свою работу, учитель должен знать, кто что может и которыми знания. Это поможет ему определить, на каких моментах необходимо больше сосредоточить внимание, решение каких вопросов требует большего времени, а каких меньшего, поможет определить индивидуальный подход к каждому ученику.

Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Осуществляется он с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в частности, на всех этапах обучения.

Тематический контроль осуществляется периодически, после изучения темы или нового раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля осуществляется на повторительно-обобщающих уроках и способствует подготовке к контрольным мероприятиям: устных и письменных зачетов.

Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, учебного года, а также после окончания обучения в начальной, средней и полной средней школе.

По формам контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и фронтальной.

В учебном процессе в различных сочетаниях используются методы устного, письменного, практического (лабораторного), машинного контроля и самоконтроля учащихся.

Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фронтальной формах.

Цель устного индивидуального контроля - выявление учителем знаний, умений и навыков отдельных учащихся. Ученику предлагается ответить на общий вопрос, который в дальнейшем разбивается на ряд конкретных, уточняющих. Как правило, дня ответы ученики приглашаются к доске. Дополнительные вопросы при индивидуальном контроле даются при неполной ответа ученика. Если необходимо уточнить детали, проверить глубину знаний, или же, если у учителя возникают при выставлении оценки.

Устный фронтальный контроль (опрос) требует серии логически связанных между собой вопросов по небольшим объемом материала.

При фронтальном опросе учитель ожидает от учеников четких, лаконичных ответов с места. Используется он в основном с целью повторения и закрепления учебного материала на коротком промежутке времени.

Относительно индивидуального опроса фронтальный контроль имеет свои преимущества и недостатки. Преимущества заключаются в том, что он способствует активизации работы всего класса, позволяет опросить много учеников, сэкономить время. При фронтальном опросе всем учащимся предоставляется возможность участвовать в дополнении, уточнении, подтверждении, исправлении, но после прослушанной ответы товарища. Недостатки очевидны: не обеспечивает проверки глубины знаний, возможны случайные удачные ответы учеников.

Письменный контроль редко бывает индивидуальным, когда отдельным учащимся предлагаются контрольные работы по карточкам. Преимущественно это фронтальные контрольные работы по математике, физике, химии, украинскому и русскому языку (диктанты, переводы, произведения) и др. Фронтальные и индивидуальные работы могут быть рассчитаны на весь урок или его часть. Письменные работы могут предлагаться также в форме отчетов, графических построений, карточек и др.

Практический контроль используется на уроках рисования (в начальных классах), труда, физического воспитания, математики, физики, химии. В старших классах с этой целью проводятся лабораторные работы. На уроках математики осуществляют измерительные работы, на других - проверяют умение пользоваться приборами, вроде амперметра, вольтметра и др.

Таким образом, этот метод необходим тогда, когда надо выявить сформированность тех или иных умений и навыков практической работы или двигательных навыков как, например, на уроках физкультуры и изобразительного искусства.

С развитием информационных технологий все шире используется машинный контроль. Наиболее распространенными являются различные виды программированного контроля, когда учащимся предлагается из нескольких вариантов возможных ответов выбрать правильный. Преимущества машинного контроля в его беспристрастности. Однако, он не проявляет способа получения результата, затруднений, типичных ошибок и др.

Методы самоконтроля. Существенной особенностью современного этапа совершенствования контроля в школе является развитие у учащихся навыков самоконтроля за степенью усвоения учебного материала, умение самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, а также способ устранения выявленных недостатков.

Сочетание различных методов контроля получило название комбинированного или плотного контроля. Как правило, это сочетание устного и письменного опроса.

Сущность его заключается в том, что к доске для ответа вызываются сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, другие готовятся к ответу у доски, часть учеников выполняет письменные задания по карточкам, а остальные участвуют в опросе.

Преимущества этого метода в том, что он дает возможность основательной проверки знания нескольких учеников за незначительный промежуток времени: применяется, когда весь материал усвоен и есть необходимость проверить сразу нескольких учеников.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее