Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

Тема 12. Средства обучения

12.1. Понятие средств обучения и их классификация

Средство обучения - это материальный или идеальный объект, который "размещено" между учителем и учеником и используется для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности. Средство обучения существенно влияет на качество знаний учащихся, их умственное развитие и профессиональное становление.

В современной школе широко используются такие средства обучения:

1. Объекты окружающей среды взяты в натуральном виде или препарированные для учебных задач (живые и засушенные растения, животные и их чучела, образцы горных пород, фунту, минералов, машины и их части, археологические находки и т. Д.).

2. Действующие модели (машин, механизмов, аппаратов, сооружений и др.).

3. Макеты и муляжи (растений и их плодов, технических установок и сооружений, организмов и отдельных органов и др.).

4. Приборы и средства для демонстрационных экспериментов.

5. Графические средства (картины, рисунки, географические карты, схемы).

6. Технические средства обучения (диапозитивы, диафильмы, учебные кинофильмы, радио и телепередачи, звуко- и видеозаписи и др.).

7. Учебники и учебные пособия.

8. Приборы для контроля знаний и умений учащихся.

9. Компьютеры.

Этот перечень средств обучения не является исчерпанным, но он содержит наиболее употребительные из них.

Объекты, которые выполняют функцию средств обучения, можно классифицировать по различным признакам: по их свойствам, субъектами деятельности, влияние на качество знаний и развитие способностей, их эффективностью в учебном процессе (по уменьшению количества ошибок при решении задач).

По субъектом деятельности средства обучения можно условно разделить на средства преподавания и средства обучения. Так, оборудование демонстрационного эксперимента относится к средствам обучения, а оборудование лабораторного практикума - к средствам обучения. Средствами преподавания пользуется преимущественно учитель для разъяснения и закрепления учебного материала, а средствами обучения - учащиеся для его усвоения. Вместе с тем, часть средств обучения может быть и тем, и другим, в зависимости от этапа обучения.

Средства преподавания имеют существенное значение для реализации информационной и управленческой функций учителя. Они помогают возбуждать и поддерживать познавательные интересы учащихся, улучшать надежность учебного материала, сделать его более доступным, обеспечивать более точную информацию о изучаемое явление, интенсифицировать самостоятельную работу ученика и его темп. Их можно разделить на средства пояснювання нового материала, средства закрепления и повторения, и средства контроля.

При использовании любого вида средств необходимо соблюдать меры и пропорции, которые определяются закономерностями обучения, в частности, законом интериоризации. Так, отсутствие или недостаточное количество средств наглядности снижает качество знаний за счет уменьшения познавательного интереса и затруднения понимания и образного восприятия материала. Но большое количество демонстраций создает развлекательный настроение у учащихся. Оптимальным при изучении сложной темы есть 4 - 5 демонстраций за урок, учитывая и средства для самостоятельной работы учащихся и средства контроля.

Демонстрационные предметы и рисунки на доске должны быть хорошо видны из последних мест. Экспонаты на доске должны иметь размеры не менее 5x1 см. Если объекты меньших размеров, то необходимо организовать их теневую проекцию, оптическое увеличение изображения, использовать дидактический материал или пересадить учеников на время демонстрации за первые столы. В развернутых схемах размеры изображения деталей должны определяться закономерностями зрительного восприятия, а не их фактическими размерами "необходимо раскрывать истинные размеры предмета и его изображения на схеме.

Опыт передовых учителей и экспериментальные исследования (Л. Выготский, П. Гальперин, И. Колошина и др.) Показали, что интенсивность умственного развития зависит от того, даются методы обучения в готовом виде, или конструируются учениками на уроке вместе с учителем. Изготовление средств обучения способствует обеспечению развивающего эффекта и более высокого качества знаний учащихся, чем их использования по шаблону. Это объясняется тем, что разработка новых средств обучения, как и совершенствование освоенных предполагает изменение познавательных задач и инструкций, использование новых видов тренировочных упражнений. Не абсолютна количество задач, а их разнообразие является одной из дидактических основ повышения качества знаний учащихся, расширения их мировоззрения и способностей.

Сейчас в практике обучения распространенные три подхода к разработке, конструированию и использования средств обучения. В соответствии с первым, разработка средств обучения не относится к преподаванию. Поэтому необходимо использовать только то, что уже есть в материальном оборудовании кабинета. В этой позиции средства обучения отождествляются с обычными средствами наглядности и контроля, создают известный комфорт, без которого нельзя обойтись. Сторонники этой теории утверждают, что им для преподавания достаточно доски и мела.

Другой подход абсолютизирует роль средств обучения, которые рассматриваются как главные и единственные, обеспечивающих достижение цели, а остальные компоненты (методы, организация и т.д.) должны соответствовать и оговариваться спецификой средств обучения. Преувеличение роли средств обучения можно рассматривать и как негативную реакцию на первый подход, отрицающий вообще их значение и влияние на качество знаний и умственное развитие учащихся.

Третья позиция заключается в том, что средства обучения рассматриваются в первую очередь в системе деятельности учителя и учеников. Они выполняют определенные функции и обеспечивают (наряду с другими компонентами) определенную ими качество знаний и умственное развитие учащихся.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее