Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

12.3. Средства материализации умственных действий

Каждое действие происходит с помощью какого-либо средства. Умственные действия осуществляются с помощью идеальных средств, входящих в состав компонентов мышления наряду с образом конечного продукта (целью), условием задачи (деятельности) и технологией работы (операционным составом мышления). В процессе объяснения нового материала учитель выражает эти средства наглядно (графически, символически и т.п.), или вербализует их (словесно). Вербальное выражение средств всегда начинается с глагола (нарисовать, изобразить и т.д.). Последовательность использования средств обучения получила название алгоритма обучения (иногда его называют планом решения задачи). Что же входит в состав умственных средств обучения?

Идеальные средства обучения - это такие ранее усвоении знания и умения, которые используют учителя и ученики для усвоения новых знаний. Выготский выделял такие средства обучения как: речь, письмо, схемы, условные обозначения, чертежи, диаграммы, произведения искусства, мнемотехнические приспособления для запоминания и т.д. [Выготский Л.С. Собр. соч. - Tl - С. 103].

В общем случае идеальный средство - это средство усвоения культурного наследия, новых культурных ценностей. Усвоена информация, ставшая знанием, также "начальным арсеналом" средств обучения. Из нее ученик "черпает" способы мышления, доводка, расчета, запоминания и понимания.

В процессе обучения у учащихся происходит становление семиотической функции языка: умение пользоваться системами символов и знаков, образовывать значимые формы выражения, разделять и классифицировать их значение. Одно из свойств знака - приписано ему значение, которое может быть либо произвольным, или исторически выработанным. К знакам культуры относятся различные языковые формы (научные понятия, описания, определения и т.п.), схемы, учебные карты, чертежи, формулы, графики. Познавательная деятельность с этими средствами называется знаково-символической. Знаки материализуют умственные образы и операции, способствуют формированию более продуктивного, наглядного мышления. В познавательной деятельности учащихся знаки выполняют функцию орудий, с помощью которых ученик мысленно превращает объект (условия задачи) в соответствии с определенной цели (вопрос в задаче) и одновременно, усваивая знания и методы деятельности, развивая и тренируя свои способности.

Вербализация средств умственных действий. Обучение является коммуникацией, при которой происходит обмен информацией между участниками учебного процесса, осуществляемого в виде общения, беседы, дискуссии, сообщения, доклады, лекции и тому подобное. Используются три вида средств коммуникации: лингвистические (устный и письменный язык), семиотические (абстрактно-символические знаки, уравнения, графики и т.п.) и паралингвистические (жесты, мимика).

Язык, как средство обучения, многоаспектная: она отражает уровень умственного развития человека, который говорит, опосредует процессы восприятия, оказывает влияние и управления, обеспечивает познание и общение, выражает отношение и позицию личности к информации и слушателей. В процессе овладения лингвистическими средствами речь учителя является образцом для учеников, она не только средство изложения учебной информации, но и средство управления вниманием, образования представлений и понятий.

Вербальные методы обучения также могут сочетаться с различными методами. Рассказ учителя может предшествовать демонстрации, которая в этом случае может выполнять функцию иллюстрации к объяснению теории; она может осуществляться синхронно с демонстрацией, которая благодаря этому становится источником визуальной информации; учитель может поставить проблему, ответ на которую должны сформулировать ученики, наблюдая за опытом; в этом случае демонстрация выполняет функцию средства познания в проблемном обучении. Зрительное восприятие учеников во время демонстрации также должно быть организованным: человек запоминает только то, на чем было зафиксировано ее взгляд. Поэтому словам необходимо точно указать, что именно демонстрируется: какие индикаторы и в момент.

Материализация средств умственных действий. Средства умственных действий - это "мысли о мысли", чтобы учитель или ученик могли их выложить, должны быть представлены в соответствующей форме. Одна из таких форм - вербализация - была описана выше. Вторая форма - материализация - подает эти средства в виде абстрактных символов: графиков, таблиц, схем, условных обозначений, кодов, чертежей, диаграмм. К ним же относятся опорные конспекты, введены известным учителем В.Ф.Шаталова. Учителя, которые работают творчески, используют также свои средства материализации, которые дают положительный развивающий и обучающий эффект. Материализованные средства положительно влияют на мотивацию и успешность обучения.

Материальные и идеальные средства обучения не противоречат, а дополняют друг друга. Влияние всех средств обучения на качество знаний учащихся всесторонний: материальные средства связаны преимущественно с возбуждением интереса и внимания, осуществлением практических действий, усвоение существенно новых знаний; идеальные средства - с пониманием материала, логикой рассуждений, культурой речи, развитием интеллекта. Между сферами влияния материальных и идеальных средств нет четких границ: часто они вместе влияют на становление тех или иных качеств личности учащихся.

Идеальные средства используются в первую очередь для общения - в речи учителя и учащихся как короткое, символическое обозначение объектов. Учитель влияет материализованными средствами на сознание учеников, добиваясь понимания материала. Затем ученики используют материализованные средства в совместной деятельности, общении, объяснении друг другу учебной темы и в решении задач. Материализованные средства становятся также и вербализованные. Далее осуществляется самостоятельная познавательная деятельность, направленная на решение задач, в процессе которой речь сокращается, автоматизируется и превращается в мысль. Внешние материализованные средства становятся средствами мышления ученика.

Дидактическая эффективность материализованных средств достигается при определенном сочетании учебной информации, познавательных задач, методов обучения и фиксированных средств материализации деятельности. Максимальный эффект достигается при использовании теоретически обобщенной информации для решения различных видов (чем разнообразнее, тем лучше) задач, с использованием методов демонстрации образца деятельности, организации коллективной и индивидуальной работы со средством, адекватным содержанию и методам обучения.

Например, для решения задач по механике в курсе физики учителя используют таблицу, в которой в верхней строке перечислены виды механического движения, а по вертикали - действия, которые необходимы для решения (чертежи, формулы, обозначения и т.д.). Тогда в каждой ячейке ученик записывает общее положение, что составляет этап решения задачи. Это положение в дидактике называется инвариантом теоретически обобщенного знания. Заполнив таблицу, учащиеся фактически решат все запланированные виды задач. Получив новую задачу, они могут при условии найти необходимый столбик, в котором уже содержится решение данной задачи в общем виде. Поэтому решение новой задачи предполагает конкретизацию ранее обобщенной теоретической задачи.

Вопросы и задания

1. Что такое средства обучения? При каком условии предмет выполняет функцию средства обучения?

2. По каким признакам классифицируют средства обучения?

3. Охарактеризуйте: а) средства преподавания; б) средства обучения (учения); в) дидактические требования к школьному оборудования.

4. Проанализируйте требования, предъявляемые к дидактических пособий.

5. Раскройте условия максимального воздействия средств обучения на умственное развитие учащихся.

6. Какие виды ТСО необходимы с вашего предмета? Охарактеризуйте дидактические требования к использованию ТСО на уроке.

7. Проанализируйте: а) материальные средства преподавания с вашего предмета; б) материальные средства обучения с вашего предмета.

8. Какие коллекции, модели в преподавании используются с вашего предмета?

9. Охарактеризуйте средства умственной деятельности с вашего предмета.

10. Какие дидактические требования предъявляются к вербализованной средств обучения.

Дополнительная литература

1. Габай TB Учебная деятельность и её средства.- М., 1988.

2. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики ... / Под ред. М. Н. Скаткина. - Второй изд. Переработать., И доп. - М .: Просвещение, 1982. - С. 251-268.

3. Куписевич Ч. Основы обшей дидактики / Пер. с польск. А. В. Долженко. - М .: Высш. шк., 1986. - С. 266-281.

4. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. - М.,

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее