Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

15.2. Система упражнений и заданий

Упражнения являются самым распространенным видом самостоятельной работы. их роль при осмыслении и закреплении знаний, развития мышления учащихся достаточно велика. Особенно эффективна система упражнений, учитывающий индивидуальные возможности ученика.

По целью назначения упражнения разделяют на три группы:

1. Упражнения для изучения материала, приобретение умений и навыков:
подготовительные, пробные, предназначенные для выполнения действий по образцу, схеме,
заданным предписанием.

2. Упражнения для закрепления изученного материала.

3. Контрольные задания для проверки глубины усвоения знаний.

Организация учебной деятельности, направленная на решение различных учебных задач, предусматривает следующие этапы: анализ содержания задачи и определения цели действий; поиск плана решения задачи; реализация предложенного плана; проверка правильности действий, истинности ответа; анализ других возможных вариантов решения, доказательств, вариантов действий и их сопоставление с первым.

Четкий план организации действий при выполнении различных упражнений повышает их эффективность. Часто беспомощность ученика при решении задачи является следствием его методических неумений, а не проблемами в знаниях.

При подборе заданий и упражнений особое внимание обращается на всестороннее закрепление признаков понятия, четко выделяются навыки и умения, которые необходимо сформировать и закрепить с помощью системы различных упражнений. Учитель постоянно следит за точностью выполнения задач, особенно на этапе подготовительных и пробных упражнений, поскольку могут быть закреплены ошибки учеников. Этот этап характеризуется низким уровнем самостоятельности. Систему упражнений и заданий удобно организовать по этапам, начиная с типовых задач и упражнений. Подробно объясняется метод их решения. Ученики закрепляют его, выполняют действия по образцу, затем учитель предлагает аналоговые задачи и задачи по плану решения, оказывая помощь ученикам при решении. На этом этапе нужна энергичная коррекция уровня самостоятельности.

Далее выполняют задачи по коротким планом решения или указаниями по выполнению задач. Контроль на этом этапе особенно важен, хотя уровень самостоятельности уже достаточно высок.

Задачи и упражнения для полностью самостоятельного выполнения - это составление задач, написание сочинений и диктантов на конкретные темы, практические, лабораторные занятия, различные творческие задания. На этом этапе выясняется, достаточно подготовленный ученик на предыдущих этапах и может ли он к творческой работе.

Важная роль в формировании и развитии умения решать задачи отводится правильной организации поиска решения любой конкретной задачи. Значительную часть этой работы нужно алгоритмизировать, при этом нельзя формально использовать алгоритм. Решая задачи, целесообразно использовать определенные предписания: внимательно ознакомьтесь условие задачи, скажите ее содержание, запишите короткое условие задачи по определенной форме; выполните чертеж, который иллюстрирует условие задачи; разложите задачу на ряд очевидных частей и напишите уравнения, выражающие их суть; решите уравнение или систему уравнений; Осмыслите ход решения и проверьте ответ; поищите другое решение задачи; сделайте вывод.

Опыт показал эффективность решения задач с недостаточными и лишними данными в условии. Недостаточные данные берутся из справочника. Такой прием вместе с закреплением навыков, использованием справочника, способствует глубокому анализу задачи. Задачи с лишними данными полезны лишь на определенном этапе, когда ученик обладает прочными знаниями, иначе подобные задачи могут оказаться неэффективными. Часто при решении задач к доске вызывают одного ученика, остальные слушают и принимают участие в обсуждении решения, или просто списывают с доски. Правильно ли это? Вообще такая организация урока возможна, но лучше, если на первом этапе изучения нового материала каждый ученик самостоятельно выполняет первые три пункта предписания. Затем все вместе намечают план решения задачи. Далее каждый самостоятельно пытается реализовать этот план. Результаты самостоятельного решения обсуждаются всем классом. Это позволяет развивать умение детей самостоятельного поиска решения задачи. Впоследствии содержание упражнений можно усложнить, написав на специальных карточках с пометкой степени сложности. Усложнить содержание упражнений можно путем введения графических, экспериментальных задач. Для этого важно определить уровень самостоятельности, который необходим для решения данной задачи.

Отметим некоторые типичные ошибки в организации и проведении упражнений:

¾ упражнения бывают случайными, не представляют собой части продуманной системы;

¾ упражнения чаще проводятся фронтально, а не индивидуализируются;

¾ ученик не получает своевременных указаний о допущенных ошибках и правильный образ действий.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее