Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

18.2. Принципы педагогического процесса

Как отмечает академик Б.Т.Лихачов, в педагогическом принципе как теоретическом обобщении отражены принятые и проверенные практикой общественные ориентиры, закономерные связи, зависимости организации учебно-воспитательного процесса, а также педагогического руководства познавательной, трудовой, творческой, игровой, и другой деятельностью детей. Принципы обучения и воспитания относятся к группе собственно педагогических закономерностей. Они возникают и функционируют в рамках учебно-воспитательного процесса, определяют начальные позиции педагогического мастерства и педагогического искусства. Строгое соблюдение педагогических принципов активно способствует успешному решению воспитательных противоречий, обеспечивает безболезненное вхождение каждого ребенка в систему коллективных отношений и усвоения социального опыта [21,139].

Педагог как носитель педагогической деятельности направляет свои усилия на управление учебно-воспитательным процессом, организацию отношений и жизни детей. Вместе с тем, он руководит познавательной, трудовой, творческой, игровой и другой деятельностью и самодеятельностью детей. Поэтому выделяется две группы принципов педагогического процесса.

Первая группа принципов общей организации учебно-воспитательного процесса определяется единством воспитания и общественной жизни и предусматривает философские, политические, моральные факторы общества, отражает коренные его основы и образ жизни.

Вторая группа принципов обусловлена особенностями возрастного развития детей, их познавательной, трудовой и иной деятельности.

К первой группе академик Б.Т.Лихачов относит принципы: общественно-ценностной направленности учебно-воспитательного процесса, осуществления комплексного подхода, организации взаимодействия различных видов детской деятельности, связи всей учебно-воспитательной деятельности с жизнью, целостного и гармоничного интеллектуально-эмоционального, эмоционально-волевого и действенно-практического формирования личности в процессе обучения и воспитания; обучения и воспитания детей в коллективе, в свою очередь предусматривает последовательное сочетание массовых, коллективных, групповых, индивидуальных форм работы, единства требовательности и уважения к ребенку; сочетание руководства жизнедеятельности детей с развитием их самодеятельности, инициативы и творчества в обучении и воспитании, эстетизации всего детской жизни, прежде всего, обучения и воспитания.

Вторая группа принципов предусматривает непосредственное руководство познавательной, трудовой, общественной, эстетической, игровой деятельностью детей, их самодеятельностью в процессе обучения и воспитания. Среди них: принцип ведущей роли обучения и воспитания школьников по отношению к их интеллектуального, эмоционального, морально-волевого, действенно-практического, эстетического, физического развития, сочетание и стимулирования познавательной, трудовой и иной деятельности школьников, активизации их морально-волевых усилий и возбуждением непосредственного интереса к делу, постоянного согласования методов и приемов интеллектуальной, трудовой и иной деятельности в целях и задачами учебно-воспитательной работы, содержанию и реальной психологической ситуацией, принцип сочетания и развития у детей в учебно-воспитательном процессе всех типов мышления: эмпирического и абстрактного с его разновидностями, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в педагогическом процессе; последовательности и систематичности в обучении и воспитании; наглядности; доступности; основательности и прочности и др. [21, 139 - 146].

Принципы учебно-воспитательного процесса является и его закономерностями, отражающие реальные зависимости и связи между педагогическими явлениями. Педагогические принципы не являются раз и навсегда данными и неизменными. Сама жизнь, изменение характера общественных отношений, достижения науки и педагогической практики обусловливают как появление новых принципов, которые отвечают требованиям современности, так и внутреннюю динамику, изменение существующих традиционных принципов.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее