18.6. Опора на положительное в ребенка

Если в своем питомцу вы обнаруживаете хотя бы капельку хорошего и будете потом опираться на это хорошо в процессе воспитания, то получите ключ от двери к его душе и достигнете хороших результатов. Такие простые и мудрые советы воспитателям можно встретить в древних педагогических пособиях. Мудрые педагоги настойчиво ищут даже в плохо воспитанному человеку те положительные качества, опираясь на которые можно добиться устойчивых успехов в формировании всех других, определенных целью воспитания качеств. Требования принципа опоры на положительное в воспитании достаточно просты: педагоги должны проявлять положительное в человеке и, опираясь на него, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необходимого уровня и гармоничного развития.

Философская основа этого принципа - известное философское положение о "противоречия" человеческой природы. В человеке положительные качества (любовь к животным, природная доброжелательность, щедрость и т.д.) могут легко сосуществовать с отрицательными (неумение держать слово, лень и т.д.). Сплошь "отрицательных", как и полностью "положительных" людей не существует. Добиваться, чтобы в человеке стало больше положительного и меньше отрицательного, - задача воспитания, направленного на облагораживание личности.

Чтобы деятельность воспитателя была успешной, приносила быстрые и положительные результаты, надо соблюдать правила реализации принципа.

В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление силы и позиции. Только сотрудничество, терпение и заинтересованность воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты.

Нельзя акцентировать внимание только на неудачах и недостатках в поведении школьника. Мастера воспитания действуют как раз наоборот - выявляют и поддерживают положительное. Конечно, негативные качества надо осуждать и исправлять. Но все же главное - это формирование положительных качеств, которые в первую очередь, надо проявлять и развивать.

Педагогически всегда выгоднее опираться на положительные интересы воспитанников (познавательные, эстетические, любовь к природе, животных и др.), С помощью которых можно решать многие задачи трудового, нравственного, эстетического воспитания.

Опора на положительное имеет еще один аспект, который можно квалифицировать как образование положительного воспитательного фона. Сюда относится и жизнедеятельность воспитанников, и стиль воспитательных отношений, а также, "дух" (выражение К. Д. Ушинского) учебно-воспитательных заведений. Спокойные условия, где каждый занят своим делом, никто не мешает друг другу, где высокая организация труда и отдыха способствует бодрому, уверенному движению вперед, где и стены воспитывают, потому что продуманы все мелочи интерьера, где чувствуется слаженность действий и заботливое отношение друг к другу, - все это оказывает ** благоприятные влияния на развитие личности.

Воспитанники, которым часто напоминают об их недостатках, начинают терять веру в себя, свои силы и возможности. Опытные воспитатели не скупятся на комплименты, щедро авансируют будущие положительные сдвиги. Они проектируют хорошее поведение, вселяют уверенность в успешном достижении высоких результатов, проявляют доверие воспитанникам, подбадривают их при неудачах.

18.7. Гуманизация воспитания

Принципу опоры на положительное тесно присоединяется, почти сливаясь с ним, еще один важный принцип - гуманизации. Он требует:

¾ гуманного отношения к личности воспитанника;

¾ уважения его прав и свобод;

¾ предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований;

¾ уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявленные требования;

¾ уважения права человека быть самим собой;

¾ доведения до сознания воспитанника конкретных задач;

¾ не принудительной формирования положительных качеств;

¾ отказа от телесных и других наказаний, унижающих достоинство и честь личности;

¾ признание права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат ее убеждениям (гуманитарным, религиозным и другим).

Первая статья "Всеобщей декларации прав человека" гласит: "Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства» [97, 5]. Видя в воспитанниках независимых, а не рабски покорных ему людей, воспитатель не должен злоупотреблять властью сильного, становиться над воспитанниками, а бороться за их лучшее будущее вместе с ними.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >