Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

18.8. Индивидуальный подход

Во всех педагогических пособиях подчеркивается значение двух принципов: учет возрастных особенностей и осуществления воспитания на основе индивидуального подхода. Психолого-педагогические исследования последних десятилетий показали, что важнейшее значение имеет не столько знания воспитателем возраста и индивидуальных особенностей, сколько учета личных характеристик и возможностей воспитанников. Индивидуальный подход предполагает опору на индивидуальные качества. Последние выражают очень важные для воспитания характеристики - направленность личности, ее ценностные ориентиры, жизненные планы, сформированные установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения. Ни возраст, взятый в отдельности, ни индивидуальные особенности личности (характер, темперамент, воля), рассмотрены изолированно от названных ведущих качеств, не обеспечивают достаточной основы ориентированного воспитания.

Принцип индивидуального подхода в воспитании требует, чтобы воспитатель:

¾ постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников;

¾ умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, направленность личности, отношение к жизни, труду и прочее;

¾ постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него и все осложняющей деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;

¾ своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось своевременно выявить и избавиться их - оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от новых условий и обстоятельств;

¾ максимально опирался на собственную активность личности;

¾ совмещал воспитания с самовоспитанием личности;

¾ развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников быть, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял деятельность, которая обеспечивала бы успех.

Комплексное осуществление этих требований устраняет упрощенность возрастного и индивидуального подходов, обязывает воспитателя учитывать не поверхностное, а глубинное развитие процессов, опираться на закономерности причинно-следственных отношений.

При индивидуальном подходе учет возрастных и индивидуальных особенностей приобретает новую направленность. Диагностируются потенциальные возможности, ближайшие перспективы. Мы уже знаем, что максимально благоприятные возможности для формирования нравственных и социальных качеств - в младшем школьном возрасте. Чем моложе возраст, тем больше ребенок верит своему воспитателю. Поэтому в младшем школьном и раннем подростковом возрасте легче воспитывать положительные привычки, приучать воспитанников к труду, дисциплине, поведения в обществе. Старшие подростки понимают уже прямую, открытую постановку задач в конкретных видах полезной деятельности, активные и инициативные. Однако, эта активность, стремление к самостоятельности должны быть хорошо организованы педагогом. Старших школьников отличает растущее стремление к самостоятельности. Опираясь на эту особенность, у них развивают высокие нравственные идеалы, чувство ответственности. Проектируя будущие результаты воспитания, надо помнить о постепенном снижении потенциальных возможностей воспитанников при выработке ряда качеств из-за уменьшения с возрастом пластичности нервной системы, рост психологического сопротивления внешнему воздействию и необратимости сензитивных периодов.

В процессе работы с детьми воспитателю необходимо обращать серьезное внимание на индивидуальные особенности восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения, речи, характера, темперамента, воли своих воспитанников. Хотя в процессе коллективного воспитания глубоко изучить эти и другие особенности довольно трудно, однако, воспитателю, если он хочет добиться успеха, необходимо дополнительно тратить время, энергию, средства, собирая важные сведения, без которых знания личностных качеств не может быть полным, конкретным.

Учитывая растущий уровень знаний современных школьников, их разносторонние интересы, воспитатель и сам должен всесторонне развиваться: не только в области своей специальности, но и в области политики, общей культуры, должен быть для своих воспитанников примером нравственности, носителем человеческих добродетелей и ценностей.

Быстрые темпы формирования личных качеств в детском и подростковом возрасте требуют действовать с опережением, не дожидаясь, пока содержание, организация, методы и формы воспитания войдут в противоречие с уровнем развития воспитанников, пока плохие привычки не укоренились в их души. Однако, повышая требования, взвешивайте силы тех, кому они адресованы. Непосильные требования могут подорвать веру в свои силы, привести к разочарованиям или, что гораздо хуже, к недостаточно полного, поверхностного требований. Как правило, в таких случаях вырабатывается привычка довольствоваться неполным достижением результата.

Особенно внимательны воспитатели следят за изменениями важнейших личностных качеств - направленности ценностных ориентаций, жизненных планов деятельности и поведения, оперативно корректируют процесс воспитания, направляя его на удовлетворение личных и общественных потребностей.

Некоторые воспитатели ошибочно считают, что индивидуальный подход должен использоваться только по отношению к "трудновоспитуемых" школьников, нарушителей правил поведения. Бесспорно, этим воспитанникам необходимо повышенное внимание. Но нельзя забывать о "благополучных". За внешним благополучием могут скрываться и безрассудные мысли, мотивы, поступки. Подозревать в этом никого и никогда не стоит, но внимание уделять надо всем.

Понять глубинные характеристики личности по внешним актами поведения очень трудно и не всегда удается. Нужно, чтобы сам воспитанник помогал воспитателю. Сделайте его своим другом, сообщником, сотрудником. Это кратчайший и верный путь к диагностике глубинных качеств личности.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее