Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

18.9. Единство воспитательных воздействий

Этот принцип называется также принципом координации усилий школы, семьи и общества или в другом варианте, принципу совместной деятельности учителей, общественных организаций и семьи в деле воспитания подрастающего поколения, требует, чтобы все лица, организации, общественные институты, причастные к воспитанию , действовали вместе, предъявляли воспитанникам согласованные требования, дополняя и укрепляя педагогическое воздействие. Если такое единство и координация усилий не достигаются, то участники воспитательного процесса уподобляются персонажам - Рака, Лебедю и Щуке, из известной басни И.А.Крилова, что, как известно, тянули воз в разные стороны. Если воспитательные усилия не добавляются, а противодействуют, то на успех рассчитывать не стоит. Воспитанник при этом испытывает большие психические перегрузки, поскольку не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди авторитетных для него воздействий правильные. Освободить его от этой перегрузки, добавить действия всех сил, увеличивая тем самым влияние на личность, и требует принцип единства воспитательных воздействий.

Правила реализации принципа помогают воспитателю охватить все аспекты воспитательной взаимодействия:

1. Личность воспитанника формируется под влиянием семьи, товарищей, окружающих взрослых людей, общественных организаций, ученического коллектива. Среди этих многообразных воздействий большая роль принадлежит классному коллективу и личности воспитателя, однако, воспитатель должен помнить о других отраслях воспитательного воздействия. Очень важно, чтобы требования были общими, едиными и не противоречили друг другу.

2. Большая роль в формировании личности принадлежит семье. Интимность отношений, индивидуальность воздействий, неповторимость подходов к воспитанию в сочетании с глубоким учетом особенностей детей, родители которых знают их значительно лучше, чем воспитатели, никакими другими педагогическими воздействиями заменить нельзя. Недаром большинство педагогов согласны с формулой - по-настоящему в человеке воспитано лишь то, что воспитано в семье. Отсюда требования: поддерживать и укреплять связь с семьей, опираться на нее при решении всех воспитательных задач, тщательно согласовывать все воспитательные действия. Проверенное средство связи школы с семьей - дневник школьника. Педагогически правильное ведение этого документа позволяет эффективно координировать усилия родителей и учителей. Сейчас в некоторых школах отказались от дневников, в других - учителя не обращают внимания на то, что ученики ведут дневник небрежно. Но, пока нет средств оперативной связи. Индивидуальные компьютерные карты, которые используются в школах развитых стран Западной Европы, вряд ли скоро придут в нашу. Поэтому надо, наоборот, повысить роль дневника, сделав его главным оперативным документом, отражающим жизнь школьника.

3. Воспитатель должен быть воспитан сам. У педагогов нет другого пути, как культивирование в себе тех качеств, которые бы они хотели прививать своим детям.

4. В практике воспитания нередко возникают конфликтные ситуации, когда воспитатель не согласен с деятельностью семьи, или, наоборот, семья отрицательно относится к требованиям воспитателей. Часто родители сводят на нет усилия педагогов, знижуючы, чрезмерно лаская своих детей, воспитывая в них потребительскую психологию. Устранять недоразумения необходимо, опираясь на то, что соединяет все воспитательные усилия.

5. Бывает, что воспитатель не согласен с мнением коллектива, общественных организаций, критикует поступки и действия других воспитателей и т.п. Все это не может не отражаться негативно на формировании взглядов и убеждений личности. Поэтому воспитателям надо всегда помнить о необходимости поддерживать разумные требования друг к другу, бережно относиться к авторитету коллектива.

6. Практическая реализация этого принципа требует создания единой системы воспитания как на занятиях, так и во вне учебное время. Систематичность процесса воспитания обеспечивается соблюдением последовательности и постепенности в формировании черт личности. В воспитательной работе следует опираться на приобретенные ранее положительные качества, нормы поведения. Постепенно и нормы, и средства педагогического воздействия должны усложняться. Воспитатели следят за соблюдением этого требования в семье, консультируя родителей.

7. Средство достижения единства воспитательных воздействий - координация усилий причастных к воспитанию людей, служб, социальных институтов. Вот почему воспитатели, классные руководители не должны жалеть усилий на установление и восстановление связей между всеми причастными к воспитанию людьми: работниками молодежных и спортивных организаций, творческих союзов [29. - Кн. 2,40 - 58].


Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте сущность понятий "закон", закономерность "," принцип ".

2. Перечислите и проанализируйте важнейшие принципы педагогического процесса, воспитания.

3. Проанализируйте требования, предъявляемые к принципам воспитания.

4. В чем заключается сущность принципа общественной направленности воспитания?

5. Дайте характеристику принципа связи воспитания с жизнью, практикой опоры на положительное.

6. Раскройте сущность принципов гуманизма, демократизации, природно-соответствия, индивидуализации воспитания.

7. Какие важнейшие условия и средства обеспечения единства воспитательных воздействий на личность?


 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее