18.9. Единство воспитательных воздействий

Этот принцип называется также принципом координации усилий школы, семьи и общества или в другом варианте, принципу совместной деятельности учителей, общественных организаций и семьи в деле воспитания подрастающего поколения, требует, чтобы все лица, организации, общественные институты, причастные к воспитанию , действовали вместе, предъявляли воспитанникам согласованные требования, дополняя и укрепляя педагогическое воздействие. Если такое единство и координация усилий не достигаются, то участники воспитательного процесса уподобляются персонажам - Рака, Лебедю и Щуке, из известной басни И.А.Крилова, что, как известно, тянули воз в разные стороны. Если воспитательные усилия не добавляются, а противодействуют, то на успех рассчитывать не стоит. Воспитанник при этом испытывает большие психические перегрузки, поскольку не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди авторитетных для него воздействий правильные. Освободить его от этой перегрузки, добавить действия всех сил, увеличивая тем самым влияние на личность, и требует принцип единства воспитательных воздействий.

Правила реализации принципа помогают воспитателю охватить все аспекты воспитательной взаимодействия:

1. Личность воспитанника формируется под влиянием семьи, товарищей, окружающих взрослых людей, общественных организаций, ученического коллектива. Среди этих многообразных воздействий большая роль принадлежит классному коллективу и личности воспитателя, однако, воспитатель должен помнить о других отраслях воспитательного воздействия. Очень важно, чтобы требования были общими, едиными и не противоречили друг другу.

2. Большая роль в формировании личности принадлежит семье. Интимность отношений, индивидуальность воздействий, неповторимость подходов к воспитанию в сочетании с глубоким учетом особенностей детей, родители которых знают их значительно лучше, чем воспитатели, никакими другими педагогическими воздействиями заменить нельзя. Недаром большинство педагогов согласны с формулой - по-настоящему в человеке воспитано лишь то, что воспитано в семье. Отсюда требования: поддерживать и укреплять связь с семьей, опираться на нее при решении всех воспитательных задач, тщательно согласовывать все воспитательные действия. Проверенное средство связи школы с семьей - дневник школьника. Педагогически правильное ведение этого документа позволяет эффективно координировать усилия родителей и учителей. Сейчас в некоторых школах отказались от дневников, в других - учителя не обращают внимания на то, что ученики ведут дневник небрежно. Но, пока нет средств оперативной связи. Индивидуальные компьютерные карты, которые используются в школах развитых стран Западной Европы, вряд ли скоро придут в нашу. Поэтому надо, наоборот, повысить роль дневника, сделав его главным оперативным документом, отражающим жизнь школьника.

3. Воспитатель должен быть воспитан сам. У педагогов нет другого пути, как культивирование в себе тех качеств, которые бы они хотели прививать своим детям.

4. В практике воспитания нередко возникают конфликтные ситуации, когда воспитатель не согласен с деятельностью семьи, или, наоборот, семья отрицательно относится к требованиям воспитателей. Часто родители сводят на нет усилия педагогов, знижуючы, чрезмерно лаская своих детей, воспитывая в них потребительскую психологию. Устранять недоразумения необходимо, опираясь на то, что соединяет все воспитательные усилия.

5. Бывает, что воспитатель не согласен с мнением коллектива, общественных организаций, критикует поступки и действия других воспитателей и т.п. Все это не может не отражаться негативно на формировании взглядов и убеждений личности. Поэтому воспитателям надо всегда помнить о необходимости поддерживать разумные требования друг к другу, бережно относиться к авторитету коллектива.

6. Практическая реализация этого принципа требует создания единой системы воспитания как на занятиях, так и во вне учебное время. Систематичность процесса воспитания обеспечивается соблюдением последовательности и постепенности в формировании черт личности. В воспитательной работе следует опираться на приобретенные ранее положительные качества, нормы поведения. Постепенно и нормы, и средства педагогического воздействия должны усложняться. Воспитатели следят за соблюдением этого требования в семье, консультируя родителей.

7. Средство достижения единства воспитательных воздействий - координация усилий причастных к воспитанию людей, служб, социальных институтов. Вот почему воспитатели, классные руководители не должны жалеть усилий на установление и восстановление связей между всеми причастными к воспитанию людьми: работниками молодежных и спортивных организаций, творческих союзов [29. - Кн. 2,40 - 58].


Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте сущность понятий "закон", закономерность "," принцип ".

2. Перечислите и проанализируйте важнейшие принципы педагогического процесса, воспитания.

3. Проанализируйте требования, предъявляемые к принципам воспитания.

4. В чем заключается сущность принципа общественной направленности воспитания?

5. Дайте характеристику принципа связи воспитания с жизнью, практикой опоры на положительное.

6. Раскройте сущность принципов гуманизма, демократизации, природно-соответствия, индивидуализации воспитания.

7. Какие важнейшие условия и средства обеспечения единства воспитательных воздействий на личность?


 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >