Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

19.2. Классификация методов воспитания

Классификация методов - это построенная (составлена) по определенному признаку система методов.

Классификация позволяет указать в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое, способствуя их осознанному выбору, наиболее эффективному использованию. Используя классификацию, педагог не только четко представляет себе систему методов, но и лучше понимает назначение, характерные признаки различных методов и их модификаций.

Любая классификация начинается с определения общих основ и выделения признаков для группировки объектов, являющихся предметом классификации. В современной педагогике существуют десятки классификаций, одни из которых более пригодны для решения теоретических задач, другие же вызывают практический интерес. В большинстве систем методов логические основы классификации выражены нечетко, поэтому в практически значимых классификациях основой служат не один, а несколько важных и общих аспектов метода.

По характеру методы воспитания делят на убеждение, упражнения, поощрения и наказания (M.И. Болдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев и др.). В данном случае общий признак "характер метода" включает в себя направленность, использование, особенность и некоторые другие признаки методов.

Т.А.Ильина, И.Т. Огородников и др. характер методов трактуют более обобщенно, их система включает в себя методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников.

В классификации И.С. Марьенко названы такие группы методов воспитания, как объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуационные, методы приучения и упражнений, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания.

По результатам методы воздействия на воспитанника разделяют на два класса:

1. Влияния, создающие нравственные установки, мотивы, отношения, способствуют формированию представлений, понятий, идей.

2. Влияния, образуют привычки, которые определяют тот или иной тип поведения.

Сейчас наиболее объективной и удобной является классификация методов воспитания на основе направленности - интегративной характеристики, включает в себя единство целевого, содержательного и процессуального аспектов методов воспитания (И. Щукина). В соответствии с этой характеристикой выделяются три группы методов воспитания:

1. Методы формирования сознания личности.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

3. Методы стимулирования поведения и деятельности.

Методы воспитания

Методы формирования сознания личности Методы организации деятельности и формирования опыта поведения Методы стимулирования
Убеждение Рассказ, беседа

этическая беседа, объяснение, диалог, лекция, доклад, диспут, внушение, инструктаж, пример
Упражнения Упражнения, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитательные ситуации Мотивации Соревнования,

поощрения,

наказание

По мнению Л.Ф. Спирина и Н.Е. Щуркова, для практической работы учителя удобной такая классификации методов воспитания:

¾ методы, с помощью которых, прежде всего, формируются взгляды (представления, понятия) воспитанников и осуществляется оперативный обмен информацией в педагогической системе между ее членами;

¾ методы, с помощью которых организуется деятельность воспитанников и стимулируются ее положительные мотивы;

¾ методы, с помощью которых осуществляется стимулирование самооценки и оказывается помощь воспитанникам в саморегуляции их поведения, в саморефлексии (самоанализе), самовоспитании, а также официально оцениваются поступки учеников.

К первой группе относятся различные виды изложения и сообщение информации (разъяснительной и инструктивной) в форме рассказа, объяснения, беседы, лекции, внушения, инструктажа, доводка, реплики, обращения-призыва и др. Все эти виды информационного воздействия имеют функцию убеждения и с их помощью педагоги решают соответствии главная задача: сформировать взгляды на то, "что такое хорошо, а что такое плохо" взгляды на Добро и Зло, на то, что допустимо и недопустимо. Конечно, вместе с этим мировоззренческим развитием и на его основе формируются (и стимулируются) положительные мотивы деятельности и общения. Эту группу информационных воздействий называют методами убеждений.

Ко второй группе относятся: разнообразные задачи связанные с деятельностью, (индивидуальной и групповой) в виде поручений, требований, соревнований, упражнений, показа образцов и примеров, создание ситуации успеха и тому подобное. Это методы упражнений (привчань).

К третьей группе относятся: различные виды поощрений, замечаний, наказаний, ситуаций контроля и самоконтроля, ситуации доверия, критики и самокритики. Это - методы оценки и самооценки.

Нетрудно заметить, что эта классификация методов воспитания почти полностью совпадает с классификацией, предложенной И. Щукиной.

Но охарактеризуем подробно каждую из трех (по классификации И. Щукиной и Л.Ф. Спирина и Н.Е. Щуркова) групп методов воспитания.


 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее