Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

19.5. Методы стимулирования

Стимулом в Древней Греции называли палку с заостренным наконечником, который использовали погонщики быков и мулов.

Прямое и непосредственное назначение стимулов - ускорять или, наоборот, тормозить определенные действия.

Самыми известными методами стимулирования является поощрение и наказание. Педагогика XX в. обратила внимание на соревнования.

Поощрение - выражение положительной оценки действия воспитанников. Его виды: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками.

Условия эффективности использования метода поощрения:

1. Необходима разумная доля поощрения. Учитывается, прежде всего, психологический аспект поощрения, его последствия. Поощряя, воспитатели должны стремиться, чтобы поведение питомца мотивировалась и направлялась не на стремление получить одобрение или награду, а внутренними убеждениями, нравственными мотивами.

2. Поощрение не должно противопоставлять питомца остальных членов коллектива.

3. Поощрение должно начинаться с ответа на вопрос: кому, сколько и за что.

4. Поощрение требует индивидуального подхода.

5. Используя поощрения, необходимо проявлять осторожность и чувство меры. Не нужно хвалить:

а) за то, что даровано природой (ум, здоровье, красота и т.д.);

б) за то, что достигнуто не своими усилиями, своим трудом;

в) более двух раз за одно и то же достижения;

г) в связи с жалостью;

д) в связи с желанием понравиться. Однако, следует помнить, что того, кто хвалит, не всегда любят. Необходимо воздерживаться от поощрений там, где без них можно обойтись.

Наказание - это метод педагогического воздействия, которая должна предотвращать нежелательные поступкам, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Как и другие методы воспитания, наказание рассчитано на постепенное превращение внешних стимулов в стимулы внутренние.

Известны виды наказания связанные с:

а) наложением дополнительных обязанностей;

б) лишением или ограничением определенных прав;

в) выражением морального осуждения.

В школе практикуются различные формы наказаний: неодобрение, замечание, предупреждение, обсуждение на собрании, выговор, отлучение от занятий, исключение из школы и другие.

Среди педагогических условий, определяющих эффективность метода наказания следующие:

1. Наказание является более эффективным, если оно осуществляется коллективом или поддерживается им. Ученик острее испытывает чувство вины, если его поступок осудил не только воспитатель, но и товарищи, друзья. Поэтому нужно опираться на общественное мнение.

2. Не рекомендуется использовать групповые наказания.

3. Если решение о наказании принято, то нарушитель должен быть наказан.

4. Наказание будет эффективным, если оно понятно ученику и он считает его справедливым. После наказания о нем не вспоминают, а с учеником поддерживают нормальные отношения.

5. Осуществляя наказание, нельзя оскорблять ученика. Наказываем не по личной неприязнью, а по педагогической необходимостью. Формула "поступок - наказание" должна соблюдаться неукоснительно.

6. При решении вопроса, за что наказывать, рекомендуется придерживаться такой линии от наказаний, направленных преимущественно на торможение негативных поступков, черт характера, привычек к наказаниям, суть которых заключается в том, чтобы выработать определенные положительные качества.

7. Основой для использования метода наказания является конфликтная ситуация. Но не всякое нарушение и отклонения от нормы обусловливает действительно конфликтную ситуацию и, следовательно, далеко не при всяком нарушении стоит использовать наказания.

8. Не спешите наказывать до тех пор, пока нет четкого ясности в ситуации, пока нет полной уверенности в справедливости и полезности наказания.

9. Не допускайте преобразования наказание в средство мести, не становитесь на путь формальных средств воздействия, ибо наказание действенное только тогда, когда оно максимально индивидуализированное.

10. Наказание требует педагогического такта, глубокого знания педагогической и возрастной психологии, а также понимание того, что только одними наказаниями делу не поможешь. Поэтому наказание используют лишь в комплексе с другими методами воспитания.

11. Наказание не должно вредить здоровью - ни физически, ни морально.

12. За один раз - одно наказание (если даже одновременно было осуществлено несколько негативных поступков).

13. Нельзя наказывать и ругать: когда ребенок болен; ест; после сна; перед сном; во время игры, работы; сразу после физической или душевной травмы; когда обнаруживает неспособность глупость, неопытность; когда не может справиться со страхом, невнимательностью, ленью, подвижностью, раздражением, с другим недостатком, прилагая искренние усилия.

Соревнования - одно из средств стимулирования разносторонней деятельности учащихся. Только в системе гармонично организованных средств воспитания оно становится действенным и эффективным.

В школьной практике используются различные виды спорта, которые организуются с учетом возраста учащихся в процессе выполнения ими различных трудовых и творческих задач.

Известны такие формы соревнования, как конкурсы и олимпиады, фестивали и смотры художественной самодеятельности детей, выставки изобразительного искусства и технического творчества, школьные спартакиады, викторины и др. Соревнования такого характера способствуют выявлению и развитию интересов и творческих способностей учащихся, расширению знаний и мировоззрения, активизации познавательной и иной общественно-полезной деятельности.

Теория и методика школьного соревнования недостаточно разработана, а неумелая организация соревнования может обусловить нежелательные педагогические результаты. Необходимо соблюдать этические нормы. Нельзя, например, организовывать соревнования в отзывчивости, гуманности, принципиальности, хотя умела, педагогически продуманная организация соревнования в сфере деятельности школьников и создает благоприятные условия для формирования и укрепления этих качеств. Соревнования помогает мобилизовать активность, самодеятельность и инициативу учащихся.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее