19.5. Методы стимулирования

Стимулом в Древней Греции называли палку с заостренным наконечником, который использовали погонщики быков и мулов.

Прямое и непосредственное назначение стимулов - ускорять или, наоборот, тормозить определенные действия.

Самыми известными методами стимулирования является поощрение и наказание. Педагогика XX в. обратила внимание на соревнования.

Поощрение - выражение положительной оценки действия воспитанников. Его виды: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками.

Условия эффективности использования метода поощрения:

1. Необходима разумная доля поощрения. Учитывается, прежде всего, психологический аспект поощрения, его последствия. Поощряя, воспитатели должны стремиться, чтобы поведение питомца мотивировалась и направлялась не на стремление получить одобрение или награду, а внутренними убеждениями, нравственными мотивами.

2. Поощрение не должно противопоставлять питомца остальных членов коллектива.

3. Поощрение должно начинаться с ответа на вопрос: кому, сколько и за что.

4. Поощрение требует индивидуального подхода.

5. Используя поощрения, необходимо проявлять осторожность и чувство меры. Не нужно хвалить:

а) за то, что даровано природой (ум, здоровье, красота и т.д.);

б) за то, что достигнуто не своими усилиями, своим трудом;

в) более двух раз за одно и то же достижения;

г) в связи с жалостью;

д) в связи с желанием понравиться. Однако, следует помнить, что того, кто хвалит, не всегда любят. Необходимо воздерживаться от поощрений там, где без них можно обойтись.

Наказание - это метод педагогического воздействия, которая должна предотвращать нежелательные поступкам, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Как и другие методы воспитания, наказание рассчитано на постепенное превращение внешних стимулов в стимулы внутренние.

Известны виды наказания связанные с:

а) наложением дополнительных обязанностей;

б) лишением или ограничением определенных прав;

в) выражением морального осуждения.

В школе практикуются различные формы наказаний: неодобрение, замечание, предупреждение, обсуждение на собрании, выговор, отлучение от занятий, исключение из школы и другие.

Среди педагогических условий, определяющих эффективность метода наказания следующие:

1. Наказание является более эффективным, если оно осуществляется коллективом или поддерживается им. Ученик острее испытывает чувство вины, если его поступок осудил не только воспитатель, но и товарищи, друзья. Поэтому нужно опираться на общественное мнение.

2. Не рекомендуется использовать групповые наказания.

3. Если решение о наказании принято, то нарушитель должен быть наказан.

4. Наказание будет эффективным, если оно понятно ученику и он считает его справедливым. После наказания о нем не вспоминают, а с учеником поддерживают нормальные отношения.

5. Осуществляя наказание, нельзя оскорблять ученика. Наказываем не по личной неприязнью, а по педагогической необходимостью. Формула "поступок - наказание" должна соблюдаться неукоснительно.

6. При решении вопроса, за что наказывать, рекомендуется придерживаться такой линии от наказаний, направленных преимущественно на торможение негативных поступков, черт характера, привычек к наказаниям, суть которых заключается в том, чтобы выработать определенные положительные качества.

7. Основой для использования метода наказания является конфликтная ситуация. Но не всякое нарушение и отклонения от нормы обусловливает действительно конфликтную ситуацию и, следовательно, далеко не при всяком нарушении стоит использовать наказания.

8. Не спешите наказывать до тех пор, пока нет четкого ясности в ситуации, пока нет полной уверенности в справедливости и полезности наказания.

9. Не допускайте преобразования наказание в средство мести, не становитесь на путь формальных средств воздействия, ибо наказание действенное только тогда, когда оно максимально индивидуализированное.

10. Наказание требует педагогического такта, глубокого знания педагогической и возрастной психологии, а также понимание того, что только одними наказаниями делу не поможешь. Поэтому наказание используют лишь в комплексе с другими методами воспитания.

11. Наказание не должно вредить здоровью - ни физически, ни морально.

12. За один раз - одно наказание (если даже одновременно было осуществлено несколько негативных поступков).

13. Нельзя наказывать и ругать: когда ребенок болен; ест; после сна; перед сном; во время игры, работы; сразу после физической или душевной травмы; когда обнаруживает неспособность глупость, неопытность; когда не может справиться со страхом, невнимательностью, ленью, подвижностью, раздражением, с другим недостатком, прилагая искренние усилия.

Соревнования - одно из средств стимулирования разносторонней деятельности учащихся. Только в системе гармонично организованных средств воспитания оно становится действенным и эффективным.

В школьной практике используются различные виды спорта, которые организуются с учетом возраста учащихся в процессе выполнения ими различных трудовых и творческих задач.

Известны такие формы соревнования, как конкурсы и олимпиады, фестивали и смотры художественной самодеятельности детей, выставки изобразительного искусства и технического творчества, школьные спартакиады, викторины и др. Соревнования такого характера способствуют выявлению и развитию интересов и творческих способностей учащихся, расширению знаний и мировоззрения, активизации познавательной и иной общественно-полезной деятельности.

Теория и методика школьного соревнования недостаточно разработана, а неумелая организация соревнования может обусловить нежелательные педагогические результаты. Необходимо соблюдать этические нормы. Нельзя, например, организовывать соревнования в отзывчивости, гуманности, принципиальности, хотя умела, педагогически продуманная организация соревнования в сфере деятельности школьников и создает благоприятные условия для формирования и укрепления этих качеств. Соревнования помогает мобилизовать активность, самодеятельность и инициативу учащихся.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >