Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

19.7. Средства всестороннего развития личности

Средства воспитания оказывают существенное влияние на развитие личности. Средства материальной культуры (игрушки, одежда, посуда и др.) Связаны с развитием практического интеллекта, а средства духовной культуры, представленные в знаковой форме (книги, язык, живопись и др.), более существенные для развития теоретического мышления и других высших психических функций.

Известный российский ученый Л. С. Выготский (1896 - 1934) выделил четыре стадии развития в зависимости от усвоения средств деятельности. Первая - естественно-примитивных, простейших культурных форм поведения (владение ложкой, вилкой, ножом и др.). Вторая - усвоение средств культуры поведения, представленных в знаковой форме и выраженных устной речью. Третья - накопление опыта использования знаковых средств и появление привычек культурного поведения. Четвертая - самовоспитания, когда внешний знак заменяется внутренним, появляется духовная потребность в культурном саморазвития.

Всестороннее развитие личности - это процесс овладения средствами материальной и духовной культуры, созданной человечеством. Знаковые средства духовной культуры выполняют в воспитании две функции. Во-первых, они служат средствами связи воспитателей и воспитанников, а также между воспитанниками, обеспечивая коммуникацию в воспитательном коллективе и распространения информации. Во-вторых, они используются в совместной деятельности как средства решения воспитательных задач. Материальные и символические средства, связанные с языком, образуют сложную систему, в которой символические средства направлены на управление и планирование деятельности воспитанников, результатом которой является абстрактно-символические мышление, сознание, мировоззрение, нравственные, эстетические и другие качества.

Знаковые средства являются основными в воспитании мышления. Они используются в интеллектуальной деятельности для воспитания сознания (научной, эстетической, нравственной, бытовой и др.). Сознание воспитывается обоими видами знаковых средств. Средства коммуникации необходимы для ориентации ученика в социальном окружении. Средства интеллектуальной деятельности служат для воспитания убеждений, навыков, привычек культуры поведения Эти средства используются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности воспитанников.

В подростковом возрасте под влиянием воспитания сознание впервые приобретает такие качества, как системность, обобщенность и действенность для чего используются свои средства. Системность сознания воспитывается такими средствами как детская энциклопедия, научно-популярная литература по учебным предметам, графические средства. Обобщенность сознания формируется посредством использования инвариантов теоретического знания, средств их конкретизации, системы явлений, изучаемых заданной в графической или табличной форме. Действенность сознания образуется в результате многократного использования теоретических представлений при решении различных жизненных проблем.

В юношеском возрасте продолжают развиваться (преимущественно за счет самовоспитания), приобретая новые черты, рефлексия, антицидация и ассимиляция. Благодаря рефлексии сознание анализирует личные качества индивида, проявляет "дефекты" в прошлом воспитания. В воспитательной рефлексии большую роль играет пример авторитетного взрослого, классическая художественная литература, логические средства самоанализа.

Антиципадия - способность сознания предвидеть последствия плановых действий к их осуществлению, на этапе подготовки. Она формируется средствами логического анализа поведения и поступков разных лиц "в т.ч. ошибок, сначала в процессе обсуждения их с авторитетным, опытным взрослым, затем в дискуссиях с друзьями и в самоанализе.

Ассимиляция характеризует сознание в плане ее возможности усваивать духовные ценности народа, производя на этой основе убеждения, привычки поведения и другие качества. Для развития способности ассимилировать культурные ценности используют межличностные отношения, беседы на эстетические и нравственные темы, пример учителя и родителей, экскурсии, обсуждения произведений художественной литературы и др.

Эмоции - особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражаются в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха), значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности.

Средства воспитания высших эмоций? К высших эмоций относятся чувство патриотизма, гуманизма, собственного достоинства, честности, порядочности, совести, долга, эстетического чувства, дружбы и другие. Кроме них, у человека есть врожденные, естественные чувства удовлетворения, голода, страха, боли и т.п., а также примитивные чувства, появляющиеся в дошкольный период (любовь к родителям, гордость и др.), Которые затем развиваются в высшие эмоции.

В школьные годы эмоции воспитываются вместе с интеллектом и теми же средствами. Вместе с тем, воспитания эмоций имеет и определенную специфику. Большое значение имеют эмоции взрослых, из которых дети берут пример. Эмоции взрослых дополняются другим средством - межличностным отношениями и общением. В общении укрепляются привычки эмоционального поведения и эмоциональное отношение к внешнему миру, другим людям и самому себе.

Средствами самовоспитания высших моральных и эстетических эмоций у старшеклассников есть художественная литература; выставки и музеи, различные виды искусства, художественная самодеятельность, кружки и творческие студии, туризм и спорт.

Средствами воспитания волевых качеств личности (настойчивости, целеустремленности, упорства, духа, стремление к независимости, последовательности) является личный пример взрослого; деятельность, направленная на достижение важной цели, общественное мнение, система задач и т.

В старших классах большое значение приобретает самовоспитания волевых качеств личности, средства для которого выбирает сам воспитанник. Самовоспитания воли осуществляется на основе единства эмоциональной и интеллектуальной сфер личности; поэтому их средствами является познавательная и практическая деятельность в сочетании с рефлексией и онтиципадиею. Решение сложных познавательных и практических задач на основе собственных желаний позволяет старшекласснику тренировать свою волю, настойчивость, целеустремленность в соответствии с идеалом. Благодаря рефлексии и антиципадии старшеклассник может периодически со-ставляты результаты самовоспитания с жизненными задачами и выработанными идеалами.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее