Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

19.8. Взаимосвязь методов и средств воспитания

Содержание, средства и методы образуют систему воспитательного процесса, адекватную целям и задачам воспитания. Содержание воспитания составляет духовные ценности внутреннего мира ребенка.

Методы воспитания сознания (лекции, беседы, диспуты, личный пример и др.) Сочетаются с такими средствами как научная и художественная литература, периодическая печать, другие знаковые средства мировой и национальной культуры.

Методы организации деятельности (педагогическая требование, управления и самоуправления коллектива, общественное мнение, приучение, упражнения, создание воспитательных ситуаций и др.) Сочетаются с такими средствами воспитания как режим, дисциплина, коллектив, различные виды практической и трудовой деятельности, художественная самодеятельность и др. Взаимосвязь этих методов и средств направлены на воспитание устойчивых качеств личности, навыков культуры поведения и нормативов межличностных отношений.

Методы стимулирования культуры поведения (соревнование, поощрение и наказание) связаны со средствами материальной и духовной награды за успехи, а также со средствами морального осуждения различных поступков. Оценка результатов - обязательный элемент подведения итогов деятельности, причем особенно важное значение имеет вербальная похвала положительных поступков, которая укрепляет культурные навыки и в дальнейшем становится основой самооценки и самовоспитания в юношеском возрасте.

Средствами воспитания культуры отношений есть взрослые люди, которые принимают участие в совместной деятельности с питомцем и пользуются у него уважением и авторитетом. От них ученик следует эмоциональное, волевое, интеллектуальное отношение к природе, обществу, материальной и духовной культуры, окружающих людей (родителей, учителей, друзей) и к самому себе.

Взаимосвязь средств и методов воспитания зависит от возраста и воспитанности учащихся. В начальной школе основным является личный пример и требование учителя. В подростковом возрасте - это положение сохраняется, но нуждается в дополнении. Ведущую роль здесь играет коллектив, который выполняет три функции: 1) общественного мнения, требует от питомца определенной культуры поведения; 2) формы организации коллективного обсуждения содержания культуры и отношение к ней; 3) коррекции поведения подростков путем оценки их поступков, планов и намерений.

При воспитании старшеклассников взаимосвязь средств и методов дополняется и усложняются новыми элементами, связанными с самовоспитанием. Образцы и внешние требования к культуре поведения, систематически используются как средства и методы функционирования коллектива, постепенно становятся внутренними критериями самооценки и самовоспитания. Заметную роль здесь играют личные духовные контакты, дружба и товарищество, задушевные беседы и диспуты в узком кругу единомышленников.

Средствами воспитания культуры поведения является образцы устной и письменной речи, жесты, мимика, характер и другие элементы поведения воспитателя.

Культура общения воспитанника формируется под влиянием культуры авторитетных взрослых. Ученик приходит в школу, уже имея определенную культуру общения, которая несколько отличается от культуры общения преподавателя. В учебно-воспитательном процессе происходит взаимодействие двух культур: педагога и ученика. Культура педагога может стать образцом для учеников, если эмоции, воля и интеллект воспитателя вызовут у учащихся положительное отношение, понимание и сочувствие. Адекватность реакции питомца зачастую зависит от мастерства общения воспитателя. Давно известно, что одну и ту же мысль можно выразить разной интонацией, разными словами, и только один способ выражения является самым эффективным.

Культура общения заключается в соблюдении меры, пропорций между всеми составными частями; например, Монолога и диалога, эмоциональности и теоретического рассуждения, мягкости объяснения и твердости требования, доверия и контроля, поощрения самостоятельности рассуждения и помощи дополнительными вопросами.

Эффект воспитания во многих случаях достигается, когда удается разговорить питомца, терпеливо выслушать его, поставить некоторые вопросы, навести на самостоятельное рассуждения, что ведет к правильному выводу.

Средствами воспитания культуры поведения служат примеры авторитетных взрослых, общественное мнение класса, школы, население, нормы культуры поведения, известные воспитанникам традиции поведения членов семьи. Эти средства используются в сочетании с такими методами, как убеждение, обсуждения, показ образцов поведения, поощрения, тренировочные упражнения. Воспитание навыков культуры поведения начинается еще в дошкольный период.

Культура поведения бывает внешняя и внутренняя. Внешняя культура воспитывается взрослыми. Она состоит из навыков достойного поведения. Необходимость и содержание этих навыков должны быть осознании воспитанником и стать Его потребности. Для этого используются лекции и беседы организуются тренировочные упражнения. Успеха воспитания внешней культуры поведения способствует положительная общественное мнение класса, школы, семьи, товарищей.

Внутренняя культура как регулятор внешней культуры формируется позже путем самовоспитания и выше уровнем культурного развития личности. Если внешняя культура проявляется в коллективных формах сотрудничества, то внутренняя - в индивидуальных формах поведения. В дальнейшем она не только направляет поведение, но и становится средством оценки окружающей социальной среды.

Решающим условием формирования как внешней, так и внутренней культуры поведения является осознание воспитанником нормативов порядочного поведения как составляющей жизнедеятельности. Осознание культуры как необходимого фактора поведения достигается с помощью анализа художественной литературы, лекций о культуре поведения, задушевных бесед с воспитателем, целенаправленного изучения правил культурного поведения, в том числе и этикета. Нормы культуры поведения не производятся в процессе накопления опыта, а привносятся извне авторитетными взрослыми как требования к поведению воспитанников.


Вопросы и задания

1. Дайте определение понятий "метод", "прием", "средство" воспитания. Охарактеризуйте условия и факторы эффективности выбора методов воспитания.

2. Как классифицируются методы воспитания?

3. Какие методы относятся к группе методов формирования сознания личности?

4. Какие методы относятся к группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения?

5. Какие методы входят в группу методов стимулирования?

6. Чем отличается беседа от рассказа?

7. В чем суть этической беседы; диалога; лекции диспута?

8. Охарактеризуйте такие методы воспитания как требование; приучения; поручение?

9. В чем суть метода примеру?

10. Что такое воспитательная ситуация?

11. Что такое соревнование? Какие педагогические условия его проведения?

12. Раскройте педагогические условия эффективности применения метода: а) поощрения; б) наказания.

13. Как зависит всестороннее развитие личности использования средств воспитания?

14. Охарактеризуйте средства и методы, необходимые для воспитания совести, свободы.

15. В чем состоит различие между общими и специальными средствами воспитания?

16. Перечислите и охарактеризуйте важнейшие средства воспитания подростков.

17. Какие средства необходимы для воспитания антиципации?

18. Какие средства воспитания культуры общения?

19. Какие вы можете назвать средства воспитания общественного мнения старшеклассников?

20. Приведите пример использования средств развивающего обучения.

Дополнительная литература

1. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. - М., 1980

2. Лисовский В.Т. Диспуты на морально-этические темы. - М., 1988

3. Натанзон Э.Ш Приемы педагогического воздействия. - Второй изд. - М., 1972

4. Сухомлинский BO Как воспитать настоящего человека - К., 1975


 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее