Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

20.2. Основные действия педагога при организации воспитательного процесса

Важнейшими составляющими организации педагогического процесса являются: 1) анализ ситуации и определение целей и задач; 2) планирования воспитательного мероприятия (дела); 3) организация воспитательного мероприятия (дела); 4) осуществления воспитательного мероприятия (дела); 5) подведение итогов, анализ достигнутых результатов.

Одним из важнейших источников определения цели и проектирования воспитательной дела является социальная ситуация того периода, когда осуществляются воспитательные дела. Эта ситуация обусловлена событиями в государстве и мире, государственными и народными праздниками, юбилейными датами, общественно значимыми идеями, а также событиями местного значения. Вторым важным источником является педагогический диагноз сформированности необходимых качеств и черт проектируемого типа личности. И еще один источник - общее направление работы учебно-воспитательного заведения на определенный период. Вместе эти источники наполняют воспитательные дела жизненной силой, безошибочно определяют их актуальность и направленность.

Доминирующая воспитательная цель (как правило, это цель нравственно-эстетического воспитания) определяет задачи конкретных дел. В каждом деле выделяют основная идея, которая совпадает с одним из общих направлений воспитания (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и т.д.).

Задача педагога на этапе целеполагания - учесть социальную ситуацию, подчинить свою воспитательную деятельность доминирующей цели, установить диагноз уровня воспитанности коллектива и отдельных его членов, а затем уже осуществить детальный анализ уровня подготовки воспитанников к восприятию той системы воздействия, предполагается в будущем воспитательном мероприятии. Должны быть получены четкие ответы на вопросы:

а) коллектив, на который направлена воспитательное воздействие?

б) какой уровень его развития в данном направлении?

в) чего необходимо достичь в результате осуществления данной воспитательной дела?

г) какой системе воспитательных средств можно достичь запланированных результатов?

Внимание обращается также на анализ недостатков, выявленных практикой воспитательной работы в прошлом. После этого формируется цель воспитательного мероприятия по алгоритму: состояние коллектива и отдельных личностей - возможности педагога и школьников - определение цели и конкретных задач.

Обобщение опыта работы лучших воспитателей позволяет сформулировать ряд методических рекомендаций (правил), соблюдение которых облегчит путь к получению высоких результатов.

1. Глубокое осмысление конкретных задач воспитательной дела - необходимое условие ее эффективности. Эти задачи должны быть умело сформулированные и доведении до сознания учащихся. Не стоит навязывать свою точку зрения; сумейте организовать учеников так, чтобы принятые решения воспринимались ими как их собственные.

2. Любой воспитательное мероприятие (воспитательная справа) проектируется на основе деятельностного и комплексного подходов.

3. В любом деле необходимо выделить ведущее звено, с помощью которой решаются другие задачи.

4. Необходимо выделить содержание воспитательной дела в связи с ее задачами и условиями реализации.

5. Для каждого этапа воспитательного мероприятия должны быть подобраны оптимальные методы, приемы и средства реализации.

6. При подготовке воспитательного мероприятия необходимо добиваться максимальной организационной четкости. Любая воспитательная дело должно стать "школой организации" для воспитанников.

7. Воспитательная дело не терпит шаблона, трафаретности, формализма, ее важнейшие черты - гибкость, широта маневрирования. Воспитательные дела должны быть разнообразными.

8. Воспитательные дела должны иметь в себе высокую эмоциональное напряжение.

На этапе планирования перед педагогом стоит важная задача - вместе с воспитанниками детально определить направления деятельности, распределить обязанности между участниками, определив не только то, что должно быть сделано, но и как это должно быть сделано. Известно: самому что-то сделать легче и быстрее, чем научить этому других. Но функция педагога в том и состоит, чтобы организовать работу воспитанников. Поэтому воспитательные дела планируются, готовятся и проводятся самими учащимися под руководством классного руководителя:

От качества планирования и организации зависит выполнение воспитательной дела, поэтому педагогу, чтобы не сойти с определенного курса в достижении цели, необходимо научиться отличать главное от второстепенного, чтобы детали и мелочи не отобрали основные силы и время.

Планирование будет успешным, если классный руководитель придерживаться следующих рекомендаций:

1. Необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, уровень их подготовки. Чрезвычайная сложность воспитательных дел превращает их в формальный, скучное мероприятие.

2. Воспитательное мероприятие - занятие коллективное. Планирование должно иметь коллективный характер.

3. Познакомьтесь с методами сетевого планирования. Научите учеников пользоваться ими. Только при четкой организации весь комплекс - воспитатели, воспитанники, средства - могут образовывать определенный жизнедеятельный процесс.

Общая теория организации производственной деятельности предусматривает такой инструментарий, на который опирается технология и который необходимо учитывать педагогам при организации воспитательных дел.

1. Четкое определение цели воспитательной работы, обзор всего мероприятия в целом от начала до конца (что планируется достичь?).

2. Точное определение задач для каждого участника мероприятия (с помощью каких операций можно достичь?).

3. Подготовка всего необходимого для будущей работы (с помощью чего можно достичь?).

4. Установление норм выполнения для измерения результата (размеры достигнутого?).

5. Распределение ответственности, адресности и времени отчетности (чем стимулировать достижения цели?).

6. Инструктаж исполнителей как средство обеспечения организационной системы (как достичь?).

Участие в организации воспитательного мероприятия способствует воспитанию важных качеств личности: целеустремленность, ответственность, умение доводить начатое дело до конца, дисциплинированность. Для многих школьников это проверка своих качеств, связанных с выбором профессии, а также возможность развить организаторские способности, умения и навыки.

На этом этапе можно дать следующие рекомендации:

1. Четко определить права и обязанности каждого, кто участвует в организации воспитательных дел. Власть должна быть сосредоточена в руках одного руководителя.

2. Каждому участнику дела отведите одну функцию, которая наиболее соответствует его возможностям и желаниям. Не навязывайте поручений. Упор, что участие в деле добровольное.

3. Учитывайте тот факт, что школьники не имеют навыков организации. То, что для педагога понятно и легко, для питомца совсем не просто. Поддерживайте уверенность воспитанников в успехе, вселяют надежду на положительный результат.

Воспитатель не должен выпускать из своих рук управление воспитательной делом до полного завершения. На этапе осуществления воспитательного мероприятия у педагога немало ответственных моментов. Во-первых, он следит за осуществлением определенной программы воспитательной дела, внося необходимые коррективы, выполняя диспетчерские функции. Во-вторых, педагог ведет наблюдение за коллективом и отдельными его членами, помня, что воспитательная дело развивает у воспитанников определенные качества, позволяет установить уровень сформированности этих качеств и наметить стратегию дальнейшей работы. В-третьих, педагог следит за четким решением организационных вопросов.

При проведении воспитательных мероприятий педагог должен занимать правильную позицию: не сковывать детей своим присутствием, не мешать им свободно выражать свои мысли и чувства. Но, вместе с тем, внимательно следить за развитием событий, предотвращать то, чтобы они получили нежелательного направления и вышли из-под контроля.

Довольно деликатный вопрос - когда и как корректировать неправильные деяния, перенести рассмотрение на более поздний или делать замечания сейчас? С позиции общей теории управления вопрос решается однозначно - допущена ошибка должна быть исправлена немедленно, чтобы не допускать ее закрепления. Анализ допущенных ошибок необходимо осуществлять сразу после окончания воспитательного мероприятия, пока свежи в памяти недавние события, но в некоторых случаях его следует перенести на более поздний срок

Незаметно для детей фиксируйте все, что происходит. На случайные отклонения, задержки реагируйте спокойно, сдержанно. Помните, что реальная жизнь нельзя вложить в планы, нужно быть постоянно готовым к неожиданностям.

На завершающем этапе воспитательной дела подводят итоги. Это может быть коллективное обсуждение или индивидуальный педагогический анализ. Цель - раскрыть причины успехов и неудач.

Стоит придерживаться апробированной схемы анализа воспитательной дела, последовательно отвечая на вопрос:

1) все ли позиции подготовки и проведения воспитательного мероприятия нашли отражение в плане;

2) соответствовал содержание программы поставленной цели;

3) соответствовал целям, задачам и требованиям уровень организации;

4) или все запланированные мероприятия (моменты) в достаточной мере были обеспечены соответствующими ресурсами;

5) фрагменты, части воспитательного мероприятия были более эффективны, чем;

6) выдержан воспитательное мероприятие во времени;

7) кто и почему нарушал сроки;

8) или воспитательное мероприятие представлял собой определенную систему, или это был набор мало связанных между собой фрагментов и частей;

9) был эффект новизны;

10) соответствовало эмоциональную окраску воспитательного мероприятия его замысла;

11) или удовлетворяла учеников качество воспитательной дела, их отношение к ней, над какими вопросами заставляла задуматься учеников воспитательная дело;

12) либо оценки заслуживает каждый участник воспитательного мероприятия;

13) как вели себя ученики;

14) почему возникли случаи негативной реакции части учащихся на те или иные педагогические действия;

15) от чего необходимо отказаться и нового следует внести в следующий воспитательное мероприятие.

Анализируя, необходимо устанавливать связи между явлениями, искать зависимости, эффективные формы взаимодействия, находить причины и следствия. [29. - Кн. 2,155].

20.3. Выбор форм воспитания

Выбор форм воспитательной работы определяется на основе научных принципов воспитания. Для каждого детского коллектива необходимо выбирать формы, которые наиболее подходят. Основой этого выбора должна быть педагогическая целесообразность.

Выбор форм организации воспитательной деятельности зависит от многих компонентов: содержания и направленности воспитательных задач, возраста учащихся, уровня их воспитанности и личного общественного опыта, особенностей детского коллектива и его традиций, особенностей и традиций региона, технических и материальных возможностей школы, уровня профессионализма учителя.

Определение наиболее целесообразной формы организации воспитательной деятельности - это только первый шаг учителя к достижению воспитательного задачи. Эффективность использования той или иной формы во многом зависит от научно обоснованной реализации этих задач. К ним можно отнести: максимальное привлечение большого количества учеников к подготовке и проведению мероприятия; сочетание эмоциональных и рациональных факторов, способствующих самостоятельной, активной деятельности учащихся в подготовке и проведении мероприятия; формирование у учащихся значимых мотивов деятельности.

В процессе осуществления любой формы воспитания учащихся под руководством учителя (непосредственно или по его замыслу) осуществляют определенные действия (операции), которые являются важными факторами формирования подростка.

По своей сути все эти этапы подготовки и проведения воспитательного мероприятия имеют важное воспитательное значение. Например, планирование и осмысления позволяет стимулировать творческие поиски, совместить познавательную и практическую деятельность.

Эффективность воспитательной работы в значительной степени зависит от целенаправленного сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм воспитания.

Практика показывает, что часто повторяющиеся формы организации воспитательной деятельности, как правило, теряют свою новизну, становятся трафаретными и поэтому не дают ожидаемой эффективности. Опытные педагоги пытаются использовать разнообразие форм воспитания. Поэтому важно, чтобы студенты за годы обучения в вузе узнали все разнообразие форм воспитания и осознали все особенности технологии воспитательного процесса.

Вопросы и задания

1. Что такое форма организации воспитательной деятельности?

2. В чем заключается единство общего, особенного и специального в формах воспитания?

3. Составьте таблицу классификации форм воспитания.

4. Перечислите и проанализируйте факторы, влияющие на выбор форм воспитания.

5. Почему необходимо использовать различные формы воспитания?

6. Дайте обоснование алгоритма типовой структуры организации воспитательного мероприятия?

7. В чем заключается алгоритм анализа проведения воспитательного мероприятия?

8. С какой воспитательной целью используется в классе дискуссия?

9. Охарактеризуйте основные действия педагога при подготовке и проведении диспута.


 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее