Тема 22. Основы семейного воспитания

22.1. Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания личности

В семье закладываются основы формирования личности. Семья связана кровными и родственными отношениями, сочетая супругов, детей и родителей, объединяет одновременно два, три, а иногда и четыре поколения: родители, бабушка и дедушка, внуки и правнуки. Брак двух людей еще не семья. В воспроизводстве человеческого рода, в деторождении и воспитании заключаются основные функции семьи.

В семьях всех сословий проявлялась большая забота о воспитании детей. Б народе большинстве случаев строилась по принципу "делай как я", то есть в основу семейного воспитания был положен авторитет родителей, их дела и поступки, семейные традиции. Образцом был отец, глава семейства. Его пример, как правило, следовали мальчики, девочки чаще учились у матери.

Поскольку крестьянские семьи нередко преследовало всякое горе - пожары, голод, болезнь и преждевременная старость - дети теряли родителей, оставались сиротами. Тогда воспитание детей осуществлялось всем "миром", общиной, а иногда и совсем посторонними людьми, которым отдавали сирот в ученики. При этом четко проявлялась народная педагогика со всеми традиционными правилами и представлениями о добре и зле, допустимо и запрещено.

В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались кормилицы и няни. Они прививали любовь к родному краю, родной природе, родному языку; воспитывали "народный дух", передавали вместе с народными песнями и сказками народные представления о природе и справедливость, о чести и достоинстве. Подрастающих детей передавали на воспитание французским гувернёрам и гувернантка, немецком Бонне, которые учили правилам хорошего поведения, светским манерам. Некоторые современные авторы считают, что в явлении гувернантства заложен глубокий положительный смысл: нотации и нравственные поучения читает чужой человек, которого за систематические замечания можно и не любить, над которой можно и пошутить. Родители-дворяне проявляли своим детям ласку, положительные эмоции, поэтому дети вспоминают о них с восторгом и глубоким уважением.

Вообще же, концепция семейной педагогики, то есть научные основы и основные направления, как правило, в разные исторические периоды при разных общественных устройствах снаружи оставались неизменными. Они предусматривали общечеловеческие ценности: борьбу добра со злом и его победу над последним, честность и честь, достоинство и любовь к людям, трудолюбие и умение быть благодарным.

Первые требования к личности человека и его поведения, как результат семейного воспитания, мы находим уже в библейских заповедях: не убий, не укради, будь почтительным к старшим и т.д.

Концепцию семейной педагогики встречаем в различных словесных изложениях. Но сущность ее всегда была одна и та же: создание системы воспитания, которая обеспечивала бы всестороннее и гармоничное развитие личности. Только такое семейное воспитание может принести счастье ребенку.

Бережное отношение к детям, к личности ребенка, ответственность родителей утверждались евангельскими положениями о том, что в первые семь лет жизни детей за их грехи отвечают родители.

На рубеже XIX - XX вв. модель традиционной патриархальной семьи значительно изменилась. Социальные и политические коллизии обусловили противоречия внутри самой семьи, когда члены одной семьи оказывались в разных идейных лагерях, соблюдая разных политических взглядов и разной морали. Значительно снизился престиж главы семейства, отца.

После 1917 г.. В России и Украине воспитание детей было объявлено делом государства, и семья еще больше потеряла свое значение в воспитании детей. Только что родившегося ребенка родители отдавали в ясли, потом - в детский сад, затем - в школу с продленным днем или в школу-интернат. Таким образом ребенок вырастал, переходя из одного учебного заведения в другое. ее свободное время был распределен между музыкальной или спортивной школами, станцией юного техника или юного натуралиста и т.д. Даже летние каникулы проходили вдали от семьи, под педагогическим руководством воспитателей и пионервожатых в трудовых и пионерских лагерях, в туристических походах и экскурсионных поездках. В результате то, что считалось социальным достижением - обернулось значительным ослаблением семейного воспитания и снижением уровня влияния родителей на детей. За родителями осталась, и то лишь частично, забота о питании детей, об их одежду, физическое здоровье.

Однако, именно родители - первые воспитатели - имеют наибольший сильное влияние на своих детей. Еще Ж. Руссо отмечал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Родители являются теми предварительным по отношению к последним: воспитателя детсада, учителя начальных классов и учителей-предметников, - которым самой природой отдано предпочтение. С первых дней рождения, когда ребенок еще беспомощна и нуждается элементарного ухода, она усваивает родительские интонации, воспринимает эмоциональную атмосферу семьи, учится слушать и слышать, отзывается на ласку, ценит красоту. Не снимается ответственность за воспитание и не снижается потребность в семейном воспитании и в последующие (юношеские, подростковые) годы, годы возмужания. Поэтому обеспечение эффективности семейного воспитания, его содержательного и организационного аспектов является вечной и очень ответственной проблемой человечества.

Целью семейного воспитания является формирование таких черт и качеств личности, которые помогут достойно преодолеть жизненные трудности, препятствия и проблемы. Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и начального опыта трудовой деятельности, нравственного и эстетического формирования, эмоциональной культуры и физического здоровья детей - все это зависит от семьи, от родителей и все это задачами семейного воспитания.

Воспитание - это такой процесс взаимодействия родителей и детей, который непременно приносит удовольствие как одним, так и другим.

Родители - профессия педагогическая. Для эффективного семейного воспитания необходимо формировать у самих родителей педагогически обоснованную целеустремленность на общение с собственными детьми. Родителей нужно учить здоровому образу жизни, поскольку одной из важнейших забот родителей является забота о здоровье детей. В современных условиях дети нуждаются в воспитании разумной практичности, делового расчета, честного предпринимательства. Но сначала всем этим должны овладеть родители.

Семейное воспитание начинается с любви к ребенку. Педагогически целесообразная родительская любовь - это любовь к ребенку во имя ее будущего, в отличие от любви во имя удовлетворения собственных сиюминутных родительских чувств, желание родителей "купить" детскую любовь и привязанность, "сюсюканье", задарювання, время щедрым субсидированием " на мороженое »,« на пепси "," резинки ". Слепая, глупая любовь деформирует в сознании детей систему ценностей, порождает иждивенчество. У детей формируется пренебрежение к труду, не развивается чувство благодарности, бескорыстной любви к родителям и другим родственникам.

Воспитательный процесс в семье не имеет границ, начала или конца. Родители для детей - это жизненный идеал, ничем не защищен от пристального детского глаза. В семье координируются усилия всех участников воспитательного процесса: школы, учителей, друзей. Семья создает для ребенка ту модель жизни, в которую она привлекается. Существует много хороших семей, которые осознают это высокое родительское призвание. Влияние родителей на собственных детей должен обеспечивать их физическое совершенство и моральную чистоту. Каждый ребенок непроизвольно и неосознанно повторяет своих родителей, следует папу и маму, бабушку и дедушку. Именно дети отражают социальное среды, в которой живет семья.

Семейное воспитание - это педагогика будней, педагогика каждого дня, которая в повседневной жизни совершает великое таинство - формирование личности человека. Семейная педагогика требует философского осмысления закономерностей образа жизни в семье, стиля общения и условий жизни. В современных условиях необходимы глубокие И фундаментальные исследования по проблемам семейного воспитания, которыми занимаются Центры семьи и детства, Институт педагогики АПН Украины, Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, педагогические университеты и институты и др. Составлена национальная программа "Дети Украины", которая направлена на приоритетное решение проблем детства: внесены и утверждены Верховной Радой Украины изменения и дополнения к "Кодекса о браке и семье Украины", принятый Верховной Радой Украины Закон "О государственной помощи семьям с детьми "(23.12.1993) и др. Исследуется проблема семейного воспитания с учетом религиозных традиций; предполагается обоснование принципов использования народной педагогики в семейном воспитании. В этой связи заслуживает внимания творчество академика М.Г.Стельмаховича.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >