Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Педагогика

25.2. Задачи и функции классного руководителя

Задачи, функции, основные направления и содержание работы классного руководителя в современных условиях определяются Положением о классном руководителе учебного заведения системы общего среднего образования, утвержденным приказом М 434 Министерства образования и науки Украины от 06.09 2000 года.

В нем, в частности, отмечено, что "Классный руководитель - это педагогический работник, осуществляющий педагогическую деятельность с коллективом учащихся класса, учебной группы профессионально-технического учебного заведения, отдельными учениками, их родителями, организацию и проведение внеурочной и культурно-массовой работы, способствует взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса в создании надлежащих условий для выполнения задач обучения и воспитания, самореализации и развития учащихся (воспитанников), их социальной защиты ". [Информ. сборник МО Украины. - 2000. - № 22, ноябрь. - С. С - 4].

В определении содержания работы классный руководитель руководствуется Конституцией Украины, Конвенцией ООН о правах ребенка, законами Украины "Об образовании", "Об общем среднем образовании", "О внешкольном образовании", "О профессионально-техническом образовании", другими законодательными и нормативно-правовыми актами Украины, а также названным Положением.

В Положении отмечается, что классный руководитель осуществляет свою деятельность в соответствии с основными задачами общего среднего образования, направленных на:

¾ воспитание гражданина Украины;

¾ формирование личности ученика (воспитанника), его научного мировоззрения, развития способностей и дарований;

¾ требований Государственного стандарта общего среднего образования, подготовку учащихся к дальнейшему образованию и трудовой деятельности;

¾ воспитание у учащихся (воспитанников) уважения к Конституции Украины, государственных символов Украины, чувство собственного достоинства, сознательного отношения к обязанностям, прав и свобод человека и гражданина, ответственности перед законом за свои действия;

¾ реализацию права ученика (воспитанника) на свободное формирование политических и мировоззренческих убеждений;

¾ воспитание уважительного отношения к семье, уважения к народным традициям и обычаям, государственному и родному языку, национальным ценностям украинского народа и других народов и наций;

¾ воспитание сознательного отношения к своему и здоровью других граждан как высшей социальной ценности, формирование основ здорового образа жизни, сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся (воспитанников).

Обязанности классного руководителя возлагаются на педагога общеобразовательного, профессионально-технического учебного заведения, который имеет педагогическое образование, осуществляет педагогическую деятельность, физическое и психическое состояние здоровья которого позволяет выполнять эти функции.

Как организатор классного коллектива классный руководитель:

¾ способствует обеспечению условий для усвоения учащимися (воспитанниками) уровня объема образования, а также развитию их способностей;

¾ создает условия для организации содержательного досуга, профилактики безнадзорности, правонарушений, планирует и проводит соответствующие воспитательные мероприятия;

¾ способствует подготовке учащихся (воспитанников) к самостоятельной жизни в духе взаимопонимания, мира, согласия между всеми народами, этническими, национальными, религиозными группами;

¾ проводит воспитательную работу с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся (воспитанников), их склонностей, интересов, способностей, готовности к определенным видам деятельности, а также уровня сформированности ученического коллектива;

¾ координирует работу учителей, преподавателей, мастеров производственного обучения, психолога, медицинских работников, органов ученического самоуправления, родителей и других участников образовательного процесса по выполнению задач обучения и воспитания в классном коллективе (группе), социальной защиты детей.

В Положении отмечается также, что классный руководитель обязан:

¾ выбирать адекватные средства реализации задач обучения, воспитания и развития учащихся;

¾ осуществлять педагогический контроль за соблюдением учениками (воспитанниками) устава и правил внутреннего распорядка учебного заведения, других документов, регламентирующих организацию учебно-воспитательного процесса;

¾ информировать о состоянии воспитательного процесса в классе и уровень успеваемости учащихся педагогический совет, администрацию учебного заведения, родителей;

¾ соблюдать педагогической этики, уважать достоинство ученика, защищать его от любых форм физического, психического насилия; своей деятельностью утверждать уважение к принципам общечеловеческой морали;

¾ пропагандировать здоровый образ жизни;

¾ постоянно повышать профессиональный уровень, педагогическое мастерство, общую культуру;

¾ вести документацию, связанную с выполнением Полномочий классного руководителя (классные журналы, личные дела, планирование работы и т.п.).

Таким образом, главным и важнейшим задачам классного руководителя является содействие формированию личности ученика, развития его задатков, возможностей, способностей и талантов, а также его социализации, приобщения к сфере общественно-социальных отношений.

Современная теория педагогики отмечает следующие функции классного руководителя: диагностическую, организаторскую, воспитательную, координационную, стимулирующую и некоторые другие.

Диагностическая функция классного руководителя предусматривает психолого-педагогическое изучение отдельных учеников класса (группы) и всего класса (группы) в целом. С помощью диагностических методик классный руководитель получает данные о состоянии педагогического процесса, качества обучения и воспитания, уровень знаний и воспитанности школьников, обрабатывает эти данные, анализирует и оценивает их, корректирует и прогнозирует развитие педагогического процесса и учеников.

Теоретически и прикладном уровне педагогическая диагностика призвана решать следующие вопросы: что изучать, какими методами, как измерять состояние педагогического процесса и уровень подготовки учащихся, как фиксировать и использовать результаты. На практике учителя делали это всегда, но только в XX веке педагогическая диагностика появилась на научную основу и возникли такие понятия, как педагогические измерения, педагогическая квалиметрия (наука о методах количественной оценки качества педагогического процесса). Педагогика измерения является сложной теоретической и практической проблемой. Надежная система измерения качества педагогического процесса и его результата ("качество" выпускников) позволила бы сделать этот процесс более эффективным.

Педагогическая диагностика важна не сама собой, а тем, что обеспечивает обратную связь в педагогическом процессе. Она необходима для оптимальной организации педагогического процесса. Наука выделила следующие ее функции: контрольно-корректирующую, прогностическую, воспитательную. Первая, как вполне понятно, заключается в получении данных и корректировке педагогического процесса; Второе означает предвидение, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем третья заключается в том, что в процессе диагностирования и в связи с ним учитель имеет возможность осуществлять воспитательное воздействие на ученика. Дело в том, что многие данные диагностики сообщаются ученикам и обсуждаются с ними и на основе их анализа строится дальнейшая воспитательная деятельность.

Итак, педагогическая диагностика своим предметом имеет три аспекта:

1) результаты обучения, проявляющихся в виде оценки знаний (академические достижения учащихся);

2) результаты воспитания и обучения в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся;

3) результаты педагогического процесса в виде психологических качеств и новообразований личности. Иными словами, диагностируется уровень знаний учащихся, социального и психического развития, как раз и соответствует трем функциям учебно-воспитательного процесса: образовательный, воспитательной и развивающей.

В технологическом цикле работы классного руководителя предметом анализа являются преимущественно социально-нравственные качества класса. Для того, чтобы осуществлять воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать учеников, следить за их развитием, видеть проблемы, возникающие в их воспитании. Многие учителя считают, что они и так хорошо знают своих воспитанников, "на глаз", без особых методик, однако, для оптимизации работы необходим все же профессиональный подход.

Классный руководитель должен изучать самого ребенка, его семью, окружение, класс. Содержание диагностики ученика можно свести к следующему: демографические данные об ученике и его семью, данные о здоровье и физическое развитие ребенка, познавательные способности (особенности внимания, памяти, представления, мышления), эмоционально-волевой и потребностно-мотивационная сферы, направленность личности (интересы, отношение, ценности, Я-концепция), наконец, поведение, поступки школьника. Кроме того, классный руководитель изучает и класс в целом как группу, коллектив: межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей.

Как изучать учащихся и класс? Педагогическая наука предлагает широкий арсенал методов диагностики классному руководителю (некоторые из них приведены нами в предыдущих темах), однако ему нужны методики просты, доступны, интересны для учащихся и, вместе с тем, надежные.

Организаторская функция предполагает умение привлекать коллектив класса и каждого ученика к различным видам воспитательной деятельности: познавательной, что способствует обогащению представлений учащихся об окружающей действительности; общественно полезной, направленной на общую пользу и благо; ценностно-ориентационной, которая способствует раскрытию ученикам духовных и материальных социально значимых ценностей и ориентации их на адекватное поведение; художественно-творческой, по возможности способствует реализации индивидуальных творческих задатков и способностей; свободного общения, организации досуга учащихся и т.

Воспитательная функция заключается в реализации задач умственного, нравственного, эстетического, трудового, физического, правового, экологического, экономического воспитания и является самой сложной в деятельности классного руководителя

Координационная функция предусматривает направление классным руководителем воспитательных усилий всех педагогов, родителей и общественности на решение задач формирования всесторонне и гармонично развитой личности, патриота Украины.

Стимулирующая функция заключается в своевременном выявлении достижений и недостатков в формировании и развитии личности ученика и применении мер, направленных на закрепление, укрепление и развитие положительных сдвигов и блокировки и устранение отрицательных черт.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее