Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Возрастная и педагогическая психология

Психоаналитические теории детского развития

а) динамическая концепция сексуального развития 3. Фрейда

Согласно этой теории все стадии психического развития человека сводятся к превращению и перемещения по разным эрогенных зонах либидозной или сексуальной энергии. Психоаналитические стадии психического развития - это стадии психического генеза в течение жизни ребенка, в которых отражены развитие трех основных компонентов личности: "Оно", "Я", "Сверх-Я" и их взаимовлияние.

Орольна (aymoepomumta) стадия (0-1 год) характеризуется тем, что основным источником удовлетворения является питание. Она включает две фазы: раннюю (0-6 мес.) И позднюю (6-12 мес.) / И характеризуется двумя последовательными либидозные действиями: сосание и укус. Ведущей эрогенной зоной на этой стадии является рот. Если в первые месяцы своей жизни ребенок не отделяет свои ощущения от объекта, то во второй половине первого года жизни у ребенка начинают формироваться первые представления о других объектах (и, в первую очередь, о матери), как независимые от него. Мать воспринимается как объект, который может защитить от внешнего мира и ребенок проявляет недовольство и тревожность, когда ее долго нет рядом. Биологическая связь с матерью порождает потребность в любви, которая живет в человеке всю жизнь.

У новорожденного ребенка еще нет "Я", оно постепенно дифференцируется от ее "Оно" под влиянием внешнего мира в связи с удовлетворением или неудовлетворением своих оральных потребностей. Не имея достаточного их удовлетворения, ребенок искал замещения и не может перейти на следующую стадию генетического развития. Уже на этой стадии, как считал 3. Фрейд, дети делятся на оптимистов и пессимистов и могут проявлять жадность, требовательность, недовольство как черты будущей личности.

Анальная стадия (1-3 года) характеризуется перемещением детской сексуальности в область ануса в связи с овладением функциями выделения, дефекации, образованием "Я", которое способно контролировать импульсы "Оно" и "Сверх-Я" как части "Я", где закладываются запреты и требования взрослых к поведению ребенка. В зависимости от отношения ребенка к телесным, естественных, которыми она овладевает, у нее развиваются такие черты, как аккуратность, точность же упрямство, агрессивность, замкнутость и др.

Фаллические стадия (3-5 лет) - это самый высокий уровень детской сексуальности * на котором дети сосредоточены на генитальных органах и чувствуют влечение к другим взрослых и, прежде всего, к родителям. Это, по выражению 3. Фрейда, Эдипов комплекс у мальчиков (влечение к матери) и комплекс Электры у девочек (поезд к отцу). Освобождение от этого комплекса и образования "Сверх-Я" происходит в конце этой стадии, играет значительную роль в психическом развитии ребенка. К пяти годам у ребенка уже сформированы основные структуры личности, главную среди которых играет "Я", которое борется с поездами "Оно" и запретами "Сверх-Я", закладывается рациональное мышление, самонаблюдение, благоразумие.

В латентной стадии (5-12 лет) «Я» уже полностью контролирует потребности "Оно", половой интерес снижается, энергия либидо переносится на усвоение общечеловеческого опыта и установления дружеских отношений со сверстниками и взрослыми.

На генитальной стадии (12-18 лет) детские сексуальные стремления снова возвращаются и подросток стремится к нормальному сексуальному общению. Но если по каким-то причинам оно усложняется, наблюдается регрессия на одну из предыдущих стадий, может возникнуть, например, Эдипов комплекс в форме гомосексуальности. "Я" борется с "Оно", используя такие механизмы психологической защиты, как аскетизм и интеллектуализация, которые помогают затормозить поезда.

Механизм сублимации, по 3. Фрейду, обеспечивает нормальное развитие и бесконфликтную взаимодействие "Оно", "Я", и "Сверх-Я".

Основная ценность теории 3. Фрейда состоит в выявлении значение для развития ребенка других людей.

Психоанализ 3. Фрейда получил свое развитие в работах его дочери А. Фрейд, освещающих закономерности развития ребенка, трудности в обучении и воспитании, природу и факторы нарушений нормального развития. Каждая фаза, по мнению А. Фрейд, является результатом разрешения конфликта между внутренними инстйнктивнимы поездами и требованиями окружения. Нормальное развитие ребенка происходит скачкообразно с прогрессивными и регрессивными процессами, и является процессом постепенной социализации, переходом от принципа удовольствия к принципу реальности.

б) Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона

Э. Эриксон, исходя из структуры личности согласно 3. Фрейду, разработал психоисторический теорию развития личности с учетом конкретного культурной среды. По его мнению, каждой стадии соответствует ожидания данного общества, индивид может оправдывать ли оправдывать и соответственно этому приниматься, не приниматься ним. Он ввел понятие "игру повой идентичности" и "эгоидентичности". "Групповая идентичность" формируется как результат включения ребенка в определенную социальную группу, а "егоидентичнисть" как ощущение целостного собственного "Я", его устойчивости.

Он выделяет восемь стадий жизненного пути личности: младенца (оральная стадия), ранний возраст (анальная стадия), возраст игры (фаллические стадия), школьный возраст (латентная стадия), подростковый возраст (латентная стадия), молодость, зрелость и старость.

К каждой стадии жизненного цикла общество предъявляет определенную задачу, решение которой зависит как от уровня развития индивида, так и от духовной зрелости общества и сводится к установлению динамического соотношения между двумя крайними полюсами.

Развитие личности является результатом борьбы двух крайних возможностей, которая на новой стадии разделяется новым задачам. Поворотные пункты при переходе от одной формы эгоидентичности ко второй Э. Эриксон называет кризисами идентичности.

Таблица 2.I.

Стадии жизненного пути личности по Э. Эриксону

Возраст младенца (оральная стадия) Доверие - недоверие
Ранний возраст (анальная стадия) Автономия - сомнения, стыд
Возраст игры (фаллические стадия) Инициативность - чувство вины
Школьный возраст (латентная стадия) Достижения - неполноценность
Подростковый возраст (латентная стадия) Идентичнись - диффузия идентичности
Молодость Интимность - изоляция
Зрелость Творчество - застой
Старость Интеграция - разочарование в жизни

Так, наиболее глубокой жизненной кризисом характеризуется пятая стадия развития личности, к которой приводят три линии развития: бурный физический рост и половое созревание, озабоченность восприятием себя глазами других и поиск профессионального призвания.

Э. Эриксон считал, что последовательность стадий является результатом биологического созревания, но содержание развития определяется тем, чего ждет от человека общество, к которому она принадлежит. Каждый человек, считал Э. Эриксон, может пройти эти стадии, к какой бы культуре он ни принадлежал, все зависит от продолжительности жизни.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее