Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Возрастная и педагогическая психология

Характерные особенности учебной деятельности.

У младших школьников учебная деятельность становится ведущей и приобретает характерных особенностей. Ее основные компоненты: действия и операции, с помощью которых учащиеся овладевают содержанием обучения; мотивы и формы общения учеников с учителем и между собой; результаты обучения и его контроль и оценка; структура учебной деятельности, в которой приобретение знаний, умений и навыков выступает как прямой ее результат, складывается постепенно по мере того, как школьники учатся ее осуществлять, производят первые навыки умения учиться.

Рассмотрим составляющие учебной деятельности младших школьников.

Содержанию составляющие учебной деятельности.

К содержанию обучения ставят следующие основные требования: научность, идейность, духовность. Эти принципы касаются содержания каждого учебного предмета. В смысле учебников и информации классный должно быть правильное объяснение явлений природы и общественной жизни. В рамках возможностей понимания младшими школьниками мир должен рассматриваться как определенная целостность, в соответствии с научными положений первого президента АН Украины В.И. Вернадского и др. Явления в упомянутых источниках должны рассматриваться с точки зрения практики, моральных принципов, экологии. Уже младших школьников важно ориентировать на активное участие в сфере материального производства, общечеловеческих моральных норм, духовных основ украинского народа, народов Украины.

Важной проблемой для психологов, методистов и класовода при формировании содержательного компонента учения младших школьников является длительное содержание учащихся на конкретном. Дальнейшее направление их в общих представлений, а в некоторых случаях и к понятиям, приводит к задержке их умственного развития, а быстрый переход к изложению абстрактного материала - к непониманию учащимися учебного материала, к "зубрежки" и другие. Так, уже с первых дней обучения первоклассников классный должно активизировать детей к счету на палочках, орехах и т.д., стимулируя их к произнесению счета "вслух", далее шепотом, а потом "про себя". По такой схеме происходит усвоение учебного материала по языку и других учебных предметов. Однако, здесь надо учитывать не только возраст учеников, но и индивидуальные различия и степень трудности, связанных с содержанием учебного материала.

Содержание учебного материала должно быть оптимальным. Большой по объему содержание неизбежно приводит к усталости учеников, к снижению интереса к учебе, к ухудшению и торможения интеллектуального развития учащихся, к формальному поверхностного усвоения содержания обучения.

Целевые составляющие учебной деятельности.

По сравнению с дошкольниками сложными становятся цели деятельности младших школьников. Они определяются программным содержанием обучения. При характеристике целевых компонентов обучения, как и других составляющих, важно дифференцировать цели, которые ставит учитель и цели, которые осознает и принимает ученик в процессе учения. Классный ставит перед собой цель добиться, чтобы его ученики овладели определенной учебной программой системой знаний, умений и навыков; способами познавательной и практической деятельности, формировать у учащихся положительное отношение к учению, усвоение знаний, формирование умений и навыков и т. Ученик должен осознавать цель, которую ставит перед ним учитель на каждом этапе обучения. Опыт показывает, что почти все первоклассники во второй половине учебного года более или менее четко осознают цель, которую ставит перед ними учитель. Трудности здесь возникают в том, что далеко не все младшие школьники, даже при осознании цели обучения, принимают поставленную учителем цель, то есть далеко не у всех младших школьников поставлена учителем цель становится их собственной целью. Например, некоторые ученики вторых и несколько большее количество третьеклассников способны осознать, что от их внимательности зависит их школьная успеваемость. Однако, осознание этого, еще не означает, что ученики принимают цель быть внимательными. Механизм принятия учениками этой и другой учебной темы еще остается далеко неизученным.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее