Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Возрастная и педагогическая психология

Влияние родителей на успехи в обучении детей.

Американский психолог Г. Крайг, обобщая исследования своих коллег, выделил три признака в поведении тех родителей, у которых дети имеют хорошие результаты в учебе. И. Родители имеют реальное представление о текущих достижения своих детей. Такие родители помогают детям развивать уверенность в себе, поощряют к выполнению соответствующих возрасту задач в школе и дома. 2. Отношение родителей к детям отличается теплотой и любовью. Они используют методы контроля и поддержания дисциплины, характерные скорее для авторитарного, чем демократического стиля. Дети знают границы дозволенного, но при этом чувствуют себя в безопасности и знают, что они желанны и любимы. 3. Родители постоянно общаются с детьми, читают им книги, внимательно выслушивают детей, разговаривают с ними, поддерживают интерес к познанию (Г. Крайг и др.).

Развод родителей, насилие в семье создают сильные стрессы у детей и существенно влияют на их школьное обучение. Еще до развода родителей младший школьник способен замечать расстройства между родителями, что создает напряжение и разные представления о том, что будет с ним после развода родителей. В большинстве случаев у таких детей снижается учебная успеваемость. Когда же наступает развод, у младшего школьника появляется чувство печали, гнева, тревоги. Ребенок становится подавленной, или слишком раздражающим и, в большинстве случаев, начинает плохо учиться, становится непослушным, а в 4-7 классах может, с большой вероятностью, потерять эмоциональную связь с семьей.

Неполная семья по-разному влияет на учебные успехи младших школьников. В тех случаях, когда мать-одиночка не имеет постоянной работы, материально не обеспечена, у него возникает постоянное эмоциональное напряжение, депрессия, невротическая тревога. Все это в большинстве случаев негативно отражается и на эмоциональном состоянии ребенка, его умственному развитию, на успехах в учебе. Несколько лучше положение у того младшего школьника, где мать-одиночка имеет постоянную работу, ей нравится. В такой неполной семье часто наблюдается высокий уровень самоуважения и относительно сильное чувство семейного единства и солидарности. Все это создает социально-психологические условия для успешного обучения ребенка (Г. Крайг и др.).

Игровая деятельность.

Переход ребенка от игры к учению является серьезным событием в жизни, связанной с появлением новых мотивов. Но это не значит, что игра масс быть исключена из деятельности школьника. В обучении младших школьников, в частности первоклассников, в определенной степени используются игровые действия. Игра, как вид деятельности, не только сохраняется в их жизни, но и продолжает развиваться.

Особое значение для развития ребенка имеет сюжетно-ролевая игра. В младшем школьном возрасте она становится содержательнее, чем в дошкольном. В ролевых играх дошкольники творчески наследуют и копируют события из жизни семьи, детского сада, тогда как ролевая игра младших школьников основывается на взаимоотношениях в классном и школьном коллективе, на отношениях литературных и исторических героев и тому подобное. В ролевой игре дети развивают свою творческую фантазию, самостоятельно тренируются в усваивании социальных форм поведения, учатся обращать внимание на реальных и символических участников игры, приобретают ценный опыт, важного для дальнейшего их развития. В ролевой игре ребенок подлежит принятым правилам. Она проявляет готовность, по требованию партнеров по игре, взять на себя другую, менее интересную роль.

Дальнейшее развитие в младшем школьном возрасте приобретают конструктивные игры. Они способствуют большей осведомленности со свойствами различных материалов, осознанию пространственного их размещения, дифференциации форм и тому подобное. Особого внимания требуют игры, связанные с компьютером. Этот вопрос требует специального изучения содержания игр, их влияния на развитие ребенка, его психофизиологическое состояние, включая и здоровья.

Умело направлена учителем и родителями игра младших школьников может стать одним из средств организации и улучшения учебно-воспитательной работы. Если в процесс учебной деятельности включить элементы игры, то можно вызвать у детей приятные переживания и тем повысить их познавательную активность. Младшие школьники с большим интересом выполняют трудовые задания игрового характера.

Развитие игровой деятельности у младших школьников идет от бытовых игр с производственным сюжетом и с тем, что отражает общественно-политические события. Наряду с сюжетными значительное место занимают подвижные и настольные игры.

Имеются значительные индивидуальные и возрастные особенности в выборе учениками младших классов количества разнообразных игр. У одних детей число их за неделю не превышает пяти, а в других - доходит до четырех в день. Самые активные, по количеству разнообразных игр, ученики вторых классов. У учащихся третьих классов их немного меньше, но они содержательнее. Есть также некоторые различия в играх мальчиков и девочек. Первые предпочитают развлечениям с автомашинами, самолетами, ракетами. Во вторых преобладают игры с куклами. УII- IV классах интерес девочек к игре с куклами несколько снижается, но продолжает занимать значительное место.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее