Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Возрастная и педагогическая психология

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА

Общая характеристика подросткового возраста

Подростковый возраст - это один из важнейших этапов жизни человека. В нем много источников и начинаний всего дальнейшего становления личности. Возраст этот нестабилен, раним, тяжелый и оказывается, что он больше, чем другие периоды жизни, зависит от реальностей окружающей среды.

Общая характеристика подросткового возраста варьирует в различных теориях зависимости от их основной идеи. Так, в психоанализе доминируют идеи полового созревания и поиска идентичности, в когнитивных теориях - рост умственных способностей, в деятельностного подхода - изменений ведущей деятельности. Однако, все эти и многие другие подходов объединяет то, что в них существуют общие показатели, характеризующие данный возраст. Они определяются многочисленными соматическими, психическими и социальными изменениями.

В подростковом возрасте происходит потеря детского статуса, хотя сохраняются нереалистичные представления о собственных привилегии и статус взрослых. Такому положению способствуют и субъективные впечатления: резкие физические изменения, мечты и идеалы, которые начинают представляться уже менее реальными, кризисные столкновения с самим собой и семьей, чувство одиночества и стремление быстрее достичь статуса взрослого человека.

Еще в начале века Л. Выготский в широко известной в то время книге "Педология подростка" предложил объемное понимание подросткового возраста, которое сохраняет свою значимость и в современный период. Суть его заключалась в наличии трех точек созревания, не совпадают друг с другом. Половое созревание, по мнению ученого, начинается и заканчивается раньше, чем наступает конец загальноорганичного развития подростка, и раньше, чем подросток достигнет завершения своего социально-культурного становления. Графически Л.С. Выготский изобразил это в виде треугольника, вершинами которого служили определенные точки созревания: полового (s), в-органического (с) и социального (с).

Схема 5.1.

Вообще жизненные этапы развития человека включают три временные модальности: хронологический, социальный и исторический возраст. Первый отражает развитие когнитивного, социального, полового и других планов в онтогенезе. Второй - систему норм, социальных требований и правил поведения, которые усваиваются в определенном возрасте конкретного общества. Третий - положение человека в тех или иных возрастных группах, последовательно развиваются в ходе истории.

В современных условиях стало очевидным, что жизненный опыт подросткового возраста, его доминирующие ценности и нормы поведения приобрели исторических изменений. За короткий исторический период в нашем обществе произошли глубинные изменения в различных сферах жизни, которые повлияли на процесс становления подрастающей личности. В результате на глазах современного поколения произошла существенная перестройка общей направленности личности подростка.

В научных исследованиях психологов установлены интересные факты, касающиеся границ подросткового возраста. Если в 50-х годах переходный момент в представлениях о будущем, выбор будущей профессии наблюдался и был актуальным для подростков 15 лет (Л. И. Божович), в 60-х - 17 лет (Н. Крылов), то в 80 х и 90-х - это рубеж 13 лет (Н.Н. Толстых). Такое расхождение результатов можно объяснить изменением социальной ситуации развития поколений подростков. Это подтверждает как историческую, так и социальную обусловленность развития личности подростка и указывает на отсутствие стабильных границ данного возраста. В развитых странах мира в последнее время наблюдается тенденция к постепенному увеличению продолжительности этого периода жизни. По современным данным он охватывает почти десятилетие - от 11 до 20 лет. Но субъективная средняя продолжительность подросткового возраста в разных странах колеблется в диапазоне, от 4 до 7 лет и зависит от социального положения молодого человека и продолжительности ее образования.

Основная проблема установления продолжительности подросткового возраста в процессе индивидуального развития заключается в определении своего предела. Большинство ученых пришла к мнению, что его начало связано с появлением первых половых признаков. Заканчивается подростковый возраст с вхождением человека в мир взрослых. Однако общепринятых критериев достижения взрослого статуса не существует. Ученый-исследователь данного возраста М.Кле в связи с этим отмечает, что пидлитковисть - способ существования, который возникает с началом пубертата и заканчивается тогда, когда индивид достигает независимости в своих поступках, то есть когда он созрел эмоционально, социально и обладает мотивацией к исполнение роли взрослого.

В традиционной классификации подростковым принято считать период развития индивида от 10-11 до 14-15 лет. В психологической литературе вокруг данного возраста существует широкая терминология, имеет целый синонимический ряд: "критический возраст", "критический период", "переломный возраст", "переходный возраст". Подростково-знатоки склоняются к мнению, что только последний срок адекватно определяет суть тех явлений, которые протекают в этот период. "Переходный возраст" характеризуется качественными изменениями, возникающими в психике ребенка на стыке двух веков и определяется изменением новообразований. В переходный от детства к взрослости период индивид проходит большой путь в своем психическом развитии: через внутренние конфликты с самим собой и другими, через внешние срывы и внутренние восхождения к "приобретение" чувство личности.

"Подъемы" и "падения" в этом возрасте обусловлены качественными изменениями, которые, с одной стороны, сопровождаются появлением у самого подростка значимых субъективных трудностей разного порядка, а с другой - возникновением объективных препятствий при его взаимодействии с окружающей средой. Такая вариативность изменений связана с противоречиями подросткового возраста. В двухтомной книге Ст. Холла, которого считают основателем психологии переходного возраста, таких противоречий насчитывается около двенадцати. У подростков высокая активность может привести к внезапному упадок сил, безумная радость сменяется унынием, уверенность в себе переходит в смущение, эгоизм чередуется с альтруистичнистю, высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями, страсть к общению - замкнутостью в себе, тонкая чувствительность переходит в апатию, живая заинтересованность - в умственную равнодушие, стремление к чтению - в пренебрежение к нему, стремление к новому, к реформированию - в любовь к стандартам, шаблонов, захват наблюдениям - в бесконечные рассуждения. Л. Выготский подчеркивал, что таких противоречий можно было бы найти у подростков еще в двадцать раз больше.

Современные исследователи подросткового возраста сошлись в важности определения одного противоречия. С одной стороны, пидлитковисть - это возраст социализации, врощування в мир человеческой культуры и общественных ценностей, а с другой - это возраст индивидуализации, открытия и утверждения собственного уникального и неповторимого Я.

На полярных полюсах данного противоречия, как на качелях, раскачиваются все подростки, хотя у каждого из них эти полюса имеют разную степень выраженности. Более того, в разные исторические времена само общество по-разному "раскачивает качели", поднимая вверх то ценность индивидуальности, то ценность общества. А подростки наиболее чутко схватывают эти колебания, отражая все в своем сознании, поведении, общении, деятельности.

Подростковый возраст, как противоречивый возраст, является временем достижений и время определенные потери. Подростковые достижения связаны со стремительным наращиванием знаний, умений, становлением нравственности и открытием "Я", освоением новой социальной позиции. Подростковые потери коррелируют с исчезновением детского мировосприятия, безтурботливого и безответственного образа жизни, что связано с сомнениями в себе, в своих способностях, с поисками правды в себе и в других людях. Кроме того, достигнув периода полового созревания, подросток попадает в противоречивое положение: он уже не ребенок, но еще не утвердился в культуре взрослых.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее