Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Возрастная и педагогическая психология

Личностный рост ребенка.

Классическая психология развитие личности подростка связывала с процессом полового созревания. Исследования второй половины XX века усилили роль процесса социализации в психологических изменениях личности в подростковый период. Этот возраст считается самым важным и сложным периодом человеческой жизни, а психическая напряженность, что согласуется с формированием целостности личности подростка, зависит как от психофизического созревания, личной биографии, так и от противоречий общественной идеологии и духовной атмосферы общества.

Кризис личности подростка.

Отдельно следует остановиться на подростковой кризисе, который связывают с духовным ростом личности подростка и изменением его социального статуса. В психологической литературе существуют различные точки зрения относительно характера течения подросткового кризиса: а) понимание всего периода подростковый как одной непрерывной, затянувшегося кризиса; б) взгляд на кризис, как на точку, момент очень непродолжительных по времени изменений; в) рассмотрение кризиса, как результата неправильных воспитательных воздействий; г) оценка кризиса, как необходимого и закономерного этапа психического развития. Разнообразие этих представлений базируется на эмпирических исследованиях, которые действительно таки указывают на то, что в одних подростков ярко проявляются основные симптомы кризиса: упрямство, негативизм, эгоцентризм, дерзость, протесты против авторитетов, отчуждения (деперсонализация), нарушения оценки образа физического «Я» и идентичности, асоциальность поведения. В других личностное развитие происходит без особых экстраординарных внешних проявлений.

Представление о психическом развитии как процесс качественных преобразований (криз), периодического ломке старых структур и формирования новых, наиболее полное выражение нашли в работах Л.С. Выготского. При этом ученым подчеркивалось то, что чем ярче, энергичнее протекает кризис, тем более продуктивным становится процесс формирования личности.

Сама подростковый кризис не имеет симптомов болезни, но может в острой стадии способствовать возникновению экстремальной ситуации и определить развитие психогений, акцентуаций, неврозов.

Итак, кризис периода взросления может быть связана с гетерогенной группой расстройств личности, общий признак которых - возрастной этап их появления и, как правило, бурный полисимптоматичний течение. С одной стороны большинство личностных нарушений данного возраста имеют переходный характер. С другой - именно в этот период закладываются основы расстройств личности, могут в дальнейшем проявляться во взрослом возрасте.

Исследователи кризисов психического развития выделяют в них три этапа: 1) передкритичну или отрицательную фазу - период слома, нарушения, расстройство привычных форм поведения и ранее сформированных структур; 2) собственно момент кризиса; 3) посткритичну фазу, то есть период построения нового.

В подростковом возрасте в личности появляются различные проблемы, и она не всегда бывает способна выработать соответственно новой социальной ситуации развития механизмы преодоления трудностей. Подростковый кризис объединяет в себе различные виды поведения и переживаний, связанных с трудностями личностного роста. Чаще всего они характеризуют кризис идентичности. Последнюю можно рассматривать как реакцию на потерю статуса ребенка, на глубокое несоответствие биологических возможностей социальным, на неуверенность в своей компетентности во многих вопросах жизни. Подростки начинают "поиск себя", ставя вечные вопросы: кто я? Для чего я? Каким я хочу быть? Каким меня видят другие? Важнейшим фактором, влияющим на возникновение кризиса идентичности, становится личностная рефлексия на свой внутренний мир и глубокая неудовлетворенность собой. Многие подростки испытывают сомнения в наличии у себя собственной индивидуальности, иногда могут воспринимать себя "как копию" другого человека. Эти опасения часто приводят к неприятию социальных образцов, в том числе родительских и учительских.

Реакции протеста против авторитетов могут иметь генерализованный характер и быть направлены против семьи, школы, институтов социализации. Содержание их - противостояние авторитетам (отцу, учителю, тренеру), существующим порядкам, структуре социальных норм. Иногда наблюдается отказ от сопротивления и избежать его, что способствует вхождению в псевдорелигиозных общностей или неформальных группировок.

Кризис личности в период взросления может быть связана с переживанием "отчуждение". Под последним понимают изменения в восприятии самого себя (деперсонализация), других людей или окружающей действительности (дереализация). Для деперсонализации характерна тревога, связанная с изменениями собственного тела. Подросткам кажется, что их руки и ноги значительно увеличились, пропорции лица нарушились, рост или очень мал, или слишком высокий и т. Д. Некоторые испытывает сомнения в реальности собственной личности. Чтобы избавиться от таких переживаний, они производят "истинные" поведенческие ритуалы, позволяющие убедиться в реальности своих действий и самого себя. Например, могут часами не отходить от зеркала, внимательно рассматривая свое лицо и все тело. Деперсонализация в пределах подросткового кризиса выступает и я * к переживания оторванности от связей с людьми, ценностями и миром. Подростки могут жаловаться на то, что их никто не понимает, что они одиноки, не нашли своего места в жизни, не заслуживают уважения, не имеют собственного "Я".

Актуальным становится сравнение со сверстниками. Внимательно наблюдая за ними и постоянно сравнивая себя с другими, подросток часто преувеличивает свои настоящие физические недостатки. Занижение самооценки, обусловлено переживаниями по поводу надуманных недостатков образа физического "Я", приводит к появлению "комплекса Терзита". Существуют значительные индивидуальные различия в проявлениях этого комплекса. В очень чувствительных подростков могут возникать тяжелые кризиса самооценки, хотя в других их сверстников, даже значительные дефекты тела (диспластическая фигура) не вызывают "комплекса Терзита".

Во многих подростков переживания кризиса связано с внешними проявлениями негативизма и эгоцентризма. Негативизм - это относительно небольшой по времени эмоциональное состояние, которое проявляется в действиях и поступках подростка, не несут никакого смысла. Точнее, это противодействие другом и немотивированные противостояние взрослым (чаще родителям).

Швейцарским психологом Ж. Пиаже был открыт феномен "вербального эгоцентризма", суть которого в дальнейшем, в работах ученого, был уточнен и связан с фактом познания вещей, других людей и самого себя. Это определенная спонтанная умственная позиция человека. С одной стороны эгоцентризм - это отсутствие понимания относительности познания мира, а с другой - это позиция неосознанного приписывания качеств собственного "Я" и собственной перспективы вещам и другим людям. В такой позиции человек не способен "выйти" из собственного "Я", чтобы найти свое место в системе взаимоотношений с людьми.

Подростковый эгоцентризм представляет собой неадекватно сильную концентрированность на собственной личности. Эгоцентричны подростки отличаются переоценкой своих способностей и возможностей, избыточным честолюбием, чрезмерными и неоговоренные ожиданиями в отношении к окружающим. Так, в отношениях с окружающими в эгоцентрика наблюдается преувеличена концентрированность на себе, которое проявляется в чувстве собственной исключительности и завышенной самооценке, которые достигают степени гротеска. Он может проявлять нечувствительность к близким, остро реагировать на критику, завидовать успехам окружающих. Для его самооценки свойственны частые колебания между переоценкой себя и чувством неполноценности. У подавляющего большинства подростков эгоцентризм имеет временный характер и не достигает значительной выраженности, но у некоторых может обостряться и переходить в нарцисячу (от греч. Narcissus - самовлюбленность) кризис.

Пидлитковисть - период отчаянных попыток "пройти через все". При этом часть подростков, попав в зависимость от психосексуальных потребностей, начинает сильно нервничать. Такие ощущения чаще всего малоосмысленное, однако подсознательно они создают большую напряженность, с которой подросткам трудно справляться. Неуверенность и сомнения этой категории подростков, связанные со становлением собственной сексуальной самосознания, часто приводят их к Тяжелой кризиса. Такие переживания, как правило, не приводят к частым половым контактам, поскольку характеризуются страхом того, что их собственный половое развитие не соответствует возрастной норме. Сомнения подростков вращаются вокруг многих вопросов: не превышают меня другие подростки (друзья) в половом развитии? Возможно, я не вызываю половой заинтересованности у противоположного пола? Возможно, мои половые поезда должны быть сильнее? Возможно, что уже давно пора вести регулярную половую жизнь? Не является опасной мастурбация? Нет ли у меня ненормальных сексуальных наклонностей?

Некоторые подростки могут достаточно легкомысленно относиться к человеческим слабостям и ради интереса или "любознательности" пробовать употреблять алкоголь и наркотики. В результате это может привести к психологической зависимости, когда источник "любознательности" перерастает в предмет фиксированных потребностей. На таком фоне, рефлексируя собственно "падения", подросток нередко превращает его в форму своего самоутверждения, избегая тем самым чувство потери себя, своей личностной кризиса.

Кризис в период восхождения к взрослости достаточно распространенным явлением, но часто бывает так, что ее воспринимают неадекватно: или недооценивают, или, навьпакы, считают достаточно опасной. Важно вовремя выявить ее и правильно квалифицировать. Ведь в одних случаях, она заканчивается спонтанно, в других - для стабильной интеграции личности необходимо использовать помощь специалистов (психологов, психотерапевтов), которые помогут подростку справиться с новыми и трудными для него личными переживаниями.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее