Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Возрастная и педагогическая психология

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

Общее понятие о психологии воспитания. Предмет и задачи психологии воспитания

Общее понятие о психологии воспитания

Воспитание составляет важную функцию общества. Экономическое и национально-духовное возрождение Украины невозможно без переосмысления его составляющих - воспитание нового человека как особистости.-Воспитание составляет главную внутреннюю сущность обучения и основывается на трех составляющих: деятельности, общении, отношениях.

Однозначного подхода к воспитанию сегодня нет ни в отечественной науке, ни в практике. Исследователей интересует решения таких задач.

  1. Возможность активного и целенаправленного формирования личности. Здесь наиболее четко различаются взгляды ученых на сущность личности, и прежде всего, соотношение социального и биологического в становлении личности и ее развития.
  2. Закономерности и механизмы формирования нравственной сферы личности, возможности, условия и механизмы активного влияния на этот процесс.
  3. Принципы и условия изучения и организации системы воздействий на процесс формирования личности. В этом плане особое значение придается положению психологической науки о возрастную периодизацию психологического развития и ведущих типов деятельности.
  4. Оптимальные формы, условия и средства организации воспитательного процесса, которые обеспечивают наиболее широкие возможности психологической перестройки личности.

Предметом психологии воспитания является изучение психологических закономерностей формирования сознания человека как личности в условиях целенаправленной организации педагогического процесса. Психология воспитания рассматривает воспитание как процесс, осуществляемый при взаимодействии воспитателей и детей, взаимодействия самих школьников, которые являются не только объектами, но и субъектами воспитания.

Раскрывая психологические механизмы формирования морально-волевой сферы личности, нравственного сознания, нравственных представлений, понятий, принципов, убеждений, нравственной основы поступков, нравственных чувств, привычек и способов поведения, в которых проявляется отношение к другим людям, обществу, психология воспитания выявляет общие законы активного "проектирования" подрастающей личности, принципы, условия и специфику организации воспитательного процесса на разных возрастных этапах.

Раскрывая закономерности психической деятельности учащихся в условиях воспитательного воздействия, психологические основы самовоспитания школьников, психология воспитания изучает механизмы этих влияний на формирование черт личности.

На данном этапе развития общества психолого-педагогической науке выделяется перспективный конструктивный подход к личности в процессе воспитания, согласно которому следует создавать новые механизмы воспитания и моральной саморегуляции школьников. В этом плане перспективными представляются следующие формы взаимодействия в системе "воспитатель воспитанник", которые активизируют закономерный процесс роста воспитывающей инициативы у детей, который проявляется в выдвижении и постановке воспитательных задач самими воспитанниками, расширяя рамки их личностного совершенствуя смыслополагание, укрепляя присущие им ценностные ориентиры. Идеи личностно ориентированного воспитания особенно актуальны для нашей страны (И. Бех, 1998, В. Кремень, 1999). Личностно ориентированный подход к воспитанию в определенной степени основывается на методологических принципах западной гуманистической психологии: самоценности личности, глубокого уважения к личности и эмпатии к ней, учет его индивидуальности. .

Личностно ориентированное воспитание предполагает цель формирования и развития у ребенка личностных ценностей. Только они, благодаря своим показателям, способны выполнять функцию высшего критерия для ориентации индивида в мире и опоры для личностного самоопределения и самореализации.

Личностно ориентированное воспитание является перспективным, поскольку оно исходит из самоценности личности, ее духовности и суверенности. Его целью является формирование человека как неповторимой личности, создателя самой себя и своих обстоятельств. Соответствующее технологическое обеспечение должно основываться на диалогическом подходе, который определяет субъект-субъектной взаимодействие участников педагогического процесса, их самоактуализацию и самоориентация. Определяющим для личностно ориентированного воспитания должно быть социокультурный диалог в системе "педагог-ребенок" на основе ее понимания, принятия и признания.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее