Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Возрастная и педагогическая психология

Младший школьный возраст

Обеспечение эффективного развития нравственных знаний и эмоционально-нравственных отношений младших школьников, как важной предпосылки становления моральных убеждений с необходимостью, предполагает учет в учебно-воспитательном процессе ряда особенностей эмоционально-когнитивной сферы у младших школьников (М.И. Боришевский, Л.1. Пилипенко , 1985).

Важным условием развития моральных знаний младших школьников положительные изменения в их мышлении. В этот период формируются операции мышления - анализ, синтез, сравнение, обобщение. Понятия, суждения, умозаключения имеют качественно иное строение (С. Л. Рубинштейн, 1946). Все это оказывает положительное влияние на формирование нравственного сознания младших школьников. Вместе с тем, учитывая особенности нравственного сознания младших школьников, особенно те, которые обусловлены ограниченностью нравственного опыта, нужно специально формировать у детей приемы анализа и синтеза, сравнения и обобщения моральных явлений.

Поэтому, кроме анализа природных моральных ситуаций, возникающих в общении со взрослыми и сверстниками, необходима целенаправленная воспитательная работа. При этом важны такие формы работы, как коллективное чтение и обсуждение рассказов с моральным содержанием, создание на уроках специальных проблемных ситуаций, в которых ставится задача научить детей анализировать поведение и чувства героев, сравнивать представленную в литературном произведении моральную ситуацию с аналогичными жизненными ситуациями. Благодаря этому школьники учатся осуществлять "перенос" непосредственно данного в рассказе нравственного содержания на моральные явления из реальной жизни детей.

Процесс усвоения нравственных знаний младшими школьниками существенным образом зависит от обучения их правильному восприятию нравственной ситуации, адекватной оценке нравственных поступков, пониманию нравственных мотивов. Наряду с этим необходимо воспитывать органическое единство между правильным пониманием нравственной ситуации и умением школьников сопереживать, сочувствовать, то есть воспитывать личностное отношение к тем или иным моральных явлений, поступков. Это, в свою очередь, является необходимым условием воспитания у ребенка одного из важных механизмов убеждений - нравственной потребности определенным образом действовать в соответствии с усвоенных моральных норм и принципов.

Таким образом, эффективность процесса усвоения нравственных знаний младшими школьниками, наряду с формированием соответствующих представлений и понятий, предполагает целенаправленную работу, способствует формированию в учеников:

- Умение правильно воспринимать моральную ситуацию, представленную в литературном произведении или выделенную из реальной жизни;

- Умение дать оценку, адекватную модальности ситуации анализируется;

- Умение правильно определять мотивы нравственного поступка;

- Умение сопереживать, сочувствовать другому человеку;

- Личностное отношение к тем или иным моральных ситуаций;

- Моральной необходимости действовать определенным образом, согласно усвоенным моральным знанием.

Все это способствует постепенному формированию у детей способность к самостоятельной нравственного выбора.

Важным условием развития у младших школьников элементов моральных убеждений являются: сформированность у них нравственных чувств. Чувство только тогда становятся компонентом моральных убеждений личности, когда они выступают как внутренний стимул к нравственного поведения. Поэтому воспитание нравственных чувств как мотивационной основы нравственного поведения - одна из главных задач воспитательной работы в школе.

В начальных классах педагогу необходимо учитывать, прежде всего, такие возрастные особенности младших школьников, как ограниченность их личного опыта нравственного поведения, трудности в выделении главных компонентов в поведении окружающих, непосредственный характер эмоциональной реакции на поступок.

Для эффективного формирования у младших школьников нравственных чувств необходимо создавать в классе атмосферу, способствует развитию у детей взаимоуважения, эмоционального восприятия к переживаниям других, взаимопомощи.

Эмоциональное восприятие, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию, высокий авторитет учителя у детей данного возраста обеспечивают широкие возможности для воспитания нравственных чувств. Особое внимание следует уделить межличностным отношениям в коллективе, поскольку в этой сфере чаще всего возникают ситуации морального выбора, правильные решения которых способствуют приобретению необходимого младшему школьнику нравственного опыта, обогащают его нравственные знания.

В практике работы с младшими школьниками необходимо использовать формы работы, способствующие развитию их самостоятельности, самооценки, приучают к ответственности за свои личные поступки. Целесообразно включать детей в различные виды общественной работы, создавая условия для проявления самостоятельности, самоконтроля. Это способствует развитию у детей ответственности.

Сформировать это нравственное чувство можно только целенаправленной воспитательной работой, путем стимулирования правильных мотивов и адекватных форм поведения (похвала, поощрения), торможения негативных поступков и неправильных форм поведения. Раскрытие нравственной сути положительных и отрицательных поступков является одним из средств усвоения нравственных знаний и требований, способствуют развитию правильной направленности моральных чувств.

В младшем школьном возрасте важно также формировать навыки волевой регуляции поведения, умение управлять своими эмоциями. При этом важно учитывать возрастные возможности саморегуляции ребенка.

Одной из условий, способствующих эффективному развитию когнитивно-эмоциональной сферы младших школьников, является формирование оценочных отношений. Успешное овладевание моральным опытом зависит от личной нравственной деятельности ребенка, от наличия в ней позиции активного участника воспитательного процесса, находит свое выражение в оценочной деятельности. Сформированные при этом оценочные отношения - важное условие продуктивного "присвоение" ребенком нравственного опыта. Оценочные отношения и отношения играют важную роль в младшем школьном возрасте и является важным фактором развития самосознания, нравственных чувств и обогащения моральным опытом.

Органическое сочетание когнитивного и эмоционального элементов является предпосылкой формирования у ребенка единства нравственных знаний и реального поведения.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее