Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Теория высших психических функций Л.С. Выготского и развитие воображения

Воображение и игра. Связь между фантазией и реальностью в поведении человека

Выготский связывает воображение и творчество с игрой. «Ребенок, который, сидя верхом на палке, воображает, что едет на лошади, девочка, которая играет с куклой и воображает себя ее матерью, ребенок, который в игре превращается в разбойника, в красноармейца, в моряка, - все эти играющие дети представляют примеры самого подлинного, самого настоящего творчества»Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -- СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с. глава I.). http://pedlib.ru/Books/7/0060/70060-1.shtml.

Сама игра в определенном смысле является «объективной фантазией», коллективным воплощением воображения, которое не могло бы осуществляться, если бы ее участники не принимали условия и правила игры в своем воображении, не соглашались бы играть роли в ней и не дополняли бы ее своим собственным воображением. И наоборот, воображение не могло бы развиваться, если бы оно не формировалось бы в игре.

Игра продуктивна и не является просто копированием какого-то опыта и переживаний ребенка. Выготский пишет: «Игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности» Выготский Л.С.. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Стенограмма лекции, прочитанной в 1933 г. в ЛГПИ им. А.И. Герцена. http://dob.1september.ru/article.php?ID=200500510. В работе «Игра и ее роль в психическом развитии ребенка» сказано еще определеннее: «Формулу, что детская игра есть воображение в действии, можно перевернуть и сказать, что воображение у подростка и школьника есть игра без действия»ibid.То есть, воображение рассматривается Выготским как «овнутрение», интериоризация игры, а она сама - как коллективный процесс, требующий воображения и фантазии.

Основанием выделения игры ребенка из всей группы других форм его жизни и деятельности Выготский полагает то, что в игре ребенок создает «мнимую ситуацию» на основе расхождения «видимого и смыслового поля».

Наличие мнимой ситуации как необходимого компонента игры всегда было известно, но ее рассматривали, как считает Выготский, только как один из видов игры, ей придавалось значение лишь второстепенного признака. Многие современные Выготскому авторы говорили о феномене игры у животных, и о тех корнях, которые игра имеет в животном мире. Даже и в настоящее время игра часто рассматривается как врожденная, то есть - инстинктивная - форма индивидуального поведения животныхСм, например, работы Д. Дьюсбери. Кратко о них: http://sdamzavas.net/1-30266.html. Осуществляя свой излюбленный ход мысли, противопоставляя и объединяя природные и культурные формы человеческой психики, Выготский пишет:

«С полной справедливостью многие авторы указывают на то, что корни такого комбинирования могут быть замечены еще в играх животных. Игра животного также очень часто представляет собой продукт двигательного воображения. Однако эти начатки творческого воображения у животных не могли получить в условиях их жизни сколько-нибудь прочного развития, и только человек развил эту форму деятельности до ее настоящей высоты»Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -- СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с. глава I.). http://pedlib.ru/Books/7/0060/70060-1.shtml.

Этот шаг мыслив самом деле напоминает по своей логике характерное для Выготского различение природных, «животных», элементарных психических функций, с одной стороны, и психических функций высших, с другой стороны. Фактически, Л.С. Выготский говорит, что «естественные» формы игры могут быть обнаружены уже у животных, но человеческая форма игры есть форма культурно опосредованная, преобразованная и именно благодаря этому она специфична только для человека.

К сожалению, в рамках настоящей работы мы не можем подробно заниматься очень интересной тематикой игры, выходящей даже и за пределы психологии, потому для наших целей зафиксируем уже упомянутую формулировку Выготского: «Формулу, что детская игра есть воображение в действии, можно перевернуть и сказать, что воображение у подростка и школьника есть игра без действия»ibid.

Во второй главе «Воображения и творчества в детском возрасте» Выготский говорит несколько загадочную вещь: «Для того чтобы понять психологический механизм воображения и связанной с ним творческой деятельности, лучше всего начать с выяснения той связи, которая существует между фантазией и реальностью в поведении человека»Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -- СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с. глава I.). http://pedlib.ru/Books/7/0060/70060-1.shtml.

Фразу эту можно понять в том смысле, что «внешняя» реальность, интеллектуальные процессы и «внутренняя» фантазия в сложном сочетании определяют поведение человека, а можно понять ее и так, что связь фантазии, интеллекта и реальности только и осуществляется в поведении человека. Кроме того, на первый взгляд непонятно и то, как фантазия и реальность в принципе могут быть связаны, поскольку это - разнородные вещи, как, например, синее и кислое.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее