Заключение
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) закладывает следующие требования к структуре обучения детей младшего школьного возраста:
• междисциплинарный характер образовательных программ;
• дифференцированный подход к обучению;
• преемственность всех звеньев образования;
• создание накопительной системы оценивания учащихся;
• развитие универсальных учебных действий.
По степени запоминания учебного материала детей можно разделить на две категории;
• первому типу детей для того, чтобы запомнить материал достаточно один раз прочитать раздел учебника или внимательно прослушать объяснение учителя. Такие дети могут не только быстро запомнить материал, но и длительно сохранить заученное, и легко его воспроизвести;
• второму типу детей есть и такие дети, которые довольно быстро запоминают учебный материал, но и так же быстро забывают выученное. Обычно на второй-третий день они уже плохо воспроизводят выученный материал.
Программа по технологиям для начальных классов меняется примерно раз на 7-8 лет. За этот период происходят определенные изменения в области науки и техники, обществом выдвигаются новые требования к школе, появляются новые методические рекомендации, основанные на изучении и обобщении передового педагогического опыта.
Последняя программа по технологиям была утверждена Министерством образования и науки РФ в 2012 году. По своей структуре и содержанию она существенно отличается от предыдущей, в которой учебный материал объединялся, исходя из основных направлений жизнедеятельности человека, в пять разделов: «Человек и природа», «Я сам и другие люди», «Человек и знаки информации», «Человек и техника», «Человек и художественное окружающей среды».
Работа с бумагой и картоном занимает достаточное место в программе технологии в начальных классах. Полагаем, что количество часов можно даже уменьшить, сняв в третьем и четвертом классах тему
«Оригами». Ведь эти виды работ мало влияют на общее развитие детей, их подготовку к будущей трудовой деятельности.
Это же можно сказать и о работе с пластилином, который не имеет никакого использования. При изготовлении моделей самолетов можно ознакомить учащихся с их типами (турбовинтовые и реактивные) и основными частями (двигатель, фюзеляж, крылья, хвост, шасси), использованием в технике обтекаемой формы.
Недостаточное количество часов предусмотрено на работу с тканью. В третьем классе на тему «Аппликация из ткани» отводится 2 часа. Учащиеся знакомятся с видами и свойствами тканей, их использованием, особенностями соединения ткани с бумагой и правилами ее резки. Реализация этой темы не предусматривает работу иглой, выполнения простейших швов. Шитье не предусмотрено и в четвертом классе. Со швом вперед и швом назад дети знакомятся только при отделке изделий вышивкой, недостаточно внимание методической литературе уделяется инструментам и техникой владения ими на уроках технологии, задания которые рекомендуются не способствуют развитию таких навыков учащихся: как вычерчивание отдельных фигур при помощи линейки, треугольника, различных трафаретов и шаблонов. Недостаточно внимания уделяется работе такому важному инструменту в технологии ,как ножницы, шило, иголка.
Особенно существенно значение технологии для полноценного формирования познавательной деятельности в начальной школе, где на основе заданий с использованием различных инструментов создается прочная основа для успешного усвоения таких учебных дисциплин, как изобразительное искусство, черчение в старших классах. Нерешенные в этот период проблемы оказываются в будущем. Например, учителя отмечают, что более 50% учащихся старших классов, демонстрировали низкий уровень владения основными инструментами, используемыми при выполнении различных необходимых операций (вычерчивание различных фигур, вычерчивание окружностей, дуг, построение графиков и таблиц, вырезание.)
Совершенно очевидно, что для этого должны быть созданы соответствующие условия. Уроки технологии, как никакие другие, могут их обеспечить. На таких занятиях можно предлагать ученикам технологические задачи более высокого уровня, чем на других подобных занятиях: например вырезание сложных геометрических фигур, построение сопряжений.
В начальной школе уроки технологии имеют особую ценность как средство, которое усиливает развивающий потенциал учебно- познавательной деятельности в целом. На этой образовательной степени к достижению цели приведут уроки, которые на практической основе объединят интеллектуальную и эмоционально-оценочную составляющие процесса познания.
Комплекты инструментов индивидуального пользования можно хранить в ящиках, специальных укладках, на стеллажах, в шкафах и выдавать на занятия в зависимости от раздела программы, который изучают ученики конкретного класса.
Заготовку материалов осуществляют заблаговременно на весь учебный год, привлекая к этому администрацию школы, родителей, самих учащихся. Канцтовары закупают, природные материалы (желуди, шишки, каштаны, солому, глину и т.д.) дети собирают на экскурсиях. Все материалы сортируют и хранят в специальных шкафах.
Любому учителю технологии необходимо освоить применение компьютерных технологий в урочное и внеурочное время. Компьютерные технологии вводят разнообразие в учебный процесс, так как часто ученики являются пассивными слушателями, которые "потребляют" знания. Использование компьютерных технологий позволяет учащимся сотрудничать с носителем информации, осуществлять выбор информации, темп подачи, компоновать материал и быть активным участником процесса обучения.
Было проведено экспериментальное исследование, которое проходило в несколько этапов:
1 этап - Констатирующий эксперимент - Определение начального уровня знаний, умений и навыков на уроках технологии в начальной школе;
2 этап - Формирующий эксперимент - Использование в работе младшими школьниками различных инструментов на уроках технологии;
3 этап - Контрольный эксперимент - Оценка уровня усвоенных знаний, умений и навыков на уроках технологии в начальной школе.
Вследствие проведенного экспериментального исследования, можно сделать выводы , что при использовании различных инструментов на уроках технологии и использовании компьютерных технологий, уровень усваиваемых знаний, умений и навыков существенно вырос, что свидетельствует о том, что выдвинутая перед нами гипотеза подтверждена, а поставленная цель достигнута.
