Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Особенности познавательной деятельности старших дошкольников с нарушениями речи

Особенности развития познавательной деятельности у детей с нарушениями речи

Представленные в научных источниках результаты изучения особенностей познавательной деятельности детей, имеющих нарушение речи, свидетельствуют о том, что у этих детей речевое нарушение, как правило, влечет за собой нарушения интеллектуального развития: недостаточное развитие произвольного внимания, памяти, восприятия, словесно-логического мышления, плохое усвоение знаний и представлений, неустойчивость эмоционально-волевой сферы, неумение подчинять свои действия правилу [45]. Проблема разрешения вопросов коррекционного обучения детей с речевой патологией предполагает, с одной стороны, проведение сравнительных исследований, интеграции имеющихся предложений о ходе речевого и психического развития при различных вариантах нарушений когнитивной сферы, произвольных форм поведения, эмоциональных расстройствах с целью выделения детей с первичными формами речевой патологии. Разрешение вопроса о первичности или вторичности речевых расстройств в структуре искаженного развития имеет значение для обоснования методов межсистемной компенсации, имеющей чрезвычайно важное значение для реабилитации

аномального ребенка.

Улучшение обучаемости детей с нарушениями речи требует изучения следующих трех аспектов психической деятельности дошкольника, а именно: состояние когнитивных функций, коммуникативно-познавательные процессы (так называемое речевое поведение), мотивация и регуляторная сфера, а также эмоционально-поведенческие особенности личности. Указанные параметры существуют в сложной взаимосвязи, которая определяет успешность овладения знаниями и умениями, изучение которых позволит создать различные модели отклоняющегося от нормы развития на основе выявления качественного своеобразия познавательной деятельности [12].

В целом, существующие разногласия в понимании проблемы развития дошкольников с нарушениями речи выявляют необходимость дальнейших исследований состояния познавательной деятельности у детей с речевыми расстройствами. Однако это не снижает актуальности решения задач по подготовке дошкольников с нарушениями речи к обучению в школе.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее