Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Особенности познавательной деятельности старших дошкольников с нарушениями речи

Коррекционно-педагогическая работа по развитию познавательной деятельности при подготовке к школе детей с нарушениями речи

Развитие познавательной деятельности детей с нарушениями речи в рамках проекта "Мы готовы к школе"

Коррекционно-педагогическая работа при подготовке дошкольников с нарушениями речи к школьному обучению должна быть направлена не только на формирование навыков, получение знаний и социальную адаптацию в коллективе. Не менее важно, используя приемы совместного решения задач, дать ребенку возможность самостоятельно овладеть процессами творческого поиска.

Средством для реализации сотрудничества детей и взрослых является проектная технология, представляющая собой комплексную деятельность, участники которой осваивают новые понятия о различных сферах жизни без постановки специально провозглашенной организаторами дидактической задачи. Основная функция проектирования заключается в формировании программы и выборе средств для дальнейших целевых действий [57].

В ходе осуществления проектом участники приобретают творческие, интеллектуальные, коммуникативные и методологические умения: умение генерировать идею, ориентироваться в информационном пространстве, вести диалог, отстаивать свою точку зрения, задавать вопросы.

Цель проекта - создать условия для раскрытия творческого и интеллектуального потенциала дошкольников, ориентируясь при этом на диалогическое взаимодействие детей, родителей и педагогов, способствуя самопониманию и саморазвитию всех участников познавательного процесса.

Задачи проекта:

сформировать у ребенка представление о себе, своей семье, школьном обучении;

создать условия для участия родителей в познавательной деятельности детей;

познакомить дошкольников с различными социальными объектами, их взаимосвязи и значению в жизни горожан;

формировать позитивное отношение к школе;

развивать творческие способности детей.

Основные методические принципы, положенные в основу проекта:

Принцип коммуникативности обусловливает познавательную деятельность дошкольников и предполагает целенаправленный, мотивированный характер их речевой активности, наличие взаимодействия между участниками проекта.

Принцип познавательной направленности, подразумевающий приобретение новых знаний и умений в ходе познавательной деятельности.

Принцип проблемности реализуется в процессе совместной деятельности детей и воспитателя по созданию и разрешению проблемных ситуаций: обсуждение ситуации, формулирование проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы побуждает к поиску нового знания.

Принцип вариативности группового взаимодействия предполагает различные формы совместной деятельности между группами детей, между группами, состоящими из детей и родителей, их взаимодействия с воспитателем. Многообразие форм сотрудничества способствует повышению мотивации познавательных процессов.

Принцип конструктивного сотрудничества воспитателя и родителей в совместной воспитательной деятельности позволяет постепенно передать часть управляющей роли воспитателя родителям.

Принцип социальной направленности обусловливает социальную адаптацию ребенка с нарушением речи в коллективе, для которого познавательная деятельность становится основной.

В структуре проекта можно выделить три этапа: подготовительный, основной и заключительный. В ходе подготовительного этапа проекта происходит его организация и планирование. Под основным этапом понимают непосредственное осуществление проекта. Заключительный этап - защита проекта, в ходе которой подводятся итоги проделанной работы и обсуждаются результаты.

На подготовительном этапе особое внимание уделяется выбору темы. Прежде всего, следует учесть интересы и познавательные потребности детей, так как это обеспечит мотивацию и осознанность их деятельности. Далее в рамках выбранной темы следует сформулировать для участников ряд заданий, при выполнении которых они должны получить новые знания или освоить новые действия. Задания должны соответствовать интеллектуальным возможностям дошкольников и вызывать потребность в поисках информации при помощи взрослых участников проекта.

Основной этап проекта включает коллективные и индивидуальные занятия в группе и тематические задания для выполнения детьми совместно с родителями. При этом важное место отводится коммуникативным процессам, помогающим освоению речевого материала, пополнению активного и пассивного словаря. На данном этапе воспитатель организует и координирует совместную работу различных групп и распределяет задания в зависимости от их сложности и контролирует степень вовлечения в проектную деятельность всех участников.

На последнем этапе проводится представление результатов проекта и его обсуждение. Участники проекта должны оценить результаты работы, решить, достигнута ли поставленная цель, определить, в каких направлениях можно проводить дальнейшие исследования. Заключительный этап проекта предусматривает дальнейшее творческое применение полученных знаний и навыков в познавательной деятельности при переходе к школьному обучению.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее