Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Математика, химия, физика arrow Элементы занимательности на уроках математики в начальной школе

Рекомендации для учителей начальных классов по использованию на уроках математики элементов занимательности

В начальной школе один из самых увлекательных и любимых детьми предметов - это математика. Ежедневная практика по решению примеров и задач, различных уравнений и неравенств дети знакомятся с новыми возможностями по "нахождению ответа", тем самым их интерес к предмету постоянно подогревается. Однако, как правило, пик активности учеников приходится на начало урока, а к концу урока дети устают и интерес ослабевает. Для вовлечения детей в мир познания, со стороны самого учителя необходим творческий подход к любимому делу. Подбор новых методик и форм работы, нестандартных и увлекательных заданий, безусловно, оказывает влияние на повышение заинтересованности к предмету, но все же главным остается применение элементов игровой деятельности, которая являлась для ребенка ведущим видом деятельности еще совсем недавно.

К.Д. Ушинский - один из великих отечественных педагогов - неоднократно говорил о важности применения элементов занимательности на уроках, считая, что именно игровая деятельность на уроках обеспечивает продуктивный процесс познания.

Педагогическая, или, как ее еще принято называть, дидактическая игра, имеет цель не "доставить удовольствие" ребенку, а является средством воспитания и обучения. В отличие от игры вообще, роль дидактической игры заключается в четко поставленной цели обучения и достижению соответствующей этой цели педагогического результата, сама же игра характеризуется учебно-познавательной направленностью. Учитель может использовать игру на любом этапе урока, ее выбор и проведение зависит от выбранной цели и необходимого результата, но в любом случае на первый план необходимо выставлять математическую сторону ее содержания. И в этом случае игровая деятельность будет выполнять свою роль в воспитании у детей математического интереса и развитии у них математических навыков.

В начальной школе отводится значительное место изучению геометрического материала, он изучается в течение всего периода обучения на данной ступени. Однако, отдельные вопросы, как правило, не выделяются в отдельные блоки, а определенным образом переплетаются с изучением арифметического материала. Поэтому так важны игры с геометрическим содержанием на уроках математики.

В число самых популярных игр входит изобретенный в 1974 году Эрне Рубиком "Магический кубик", или "Кубик Рубика". Это механическая головоломка кубической формы, грани которой способны вращаться. Девять квадратов на каждой грани окрашены в один из шести цветов, красный, белый, желтый, оранжевый, синий, зеленый, эти квадраты расположены парами друг напротив друга. При поворачивании граней цветные квадраты группируются множеством различных способов. Задача - "собрать кубик Рубика" так, чтобы каждая из граней куба состояла из квадратов одного цвета. Данная игра формирует базовые навыки решения нестандартных задач, развивает пространственное мышление и моторику рук, логику, интуицию, внимание, память.

Одной из интересных и популярных игр является спирограф. Хотя первоначально спирограф был создан для помощи в разработке взрывателя для авиабомб, он четыре года подряд (1965-1969) являлся лучшей обучающей игрушкой мира. Спирограф - это пластмассовая пластина с вырезанными кругами разных диаметров и набора "колес" меньшего диаметра с отверстиями внутри; для предотвращения проскальзывания края кругов и колес - зубчатые. Используют спирограф следующим образом: прикладывают пластину к листу бумаги, внутрь выбранного кругового отверстия помещают одно из зубчатых "колес", в отверстие которого вставляют ручку или карандаш и легким нажимом приводят "колесо" в движение. Для получения новой формы вместо круга используются фигуры другой формы: овалы, треугольники и их сочетания. Спирограф развивает мелкую моторику рук, координацию движений, способствует улучшению почерка.

Картинки, полученные с помощью спирографа

Рис. 7. Картинки, полученные с помощью спирографа.

Интересна также китайская игра-головоломка "Танграм", которая состоит из семи плоских фигур (1 параллелограмм, 1 квадрат, 5 треугольников). Фигуры складывают определенным образом для получения более сложной фигуры, изображающей животного, человека или цифру и т.д. При решении головоломки необходимо соблюдать два условия: все семь фигур должны быть использованы и не должны накладываться друг на друга. Данная головоломка развивает воображение, наглядно-образное мышление, восприятие, внимание, понимание величины, цвета и формы, комбинаторные способности.

Игра-головоломка "Танграм"

Рис. 8. Игра-головоломка "Танграм"

Похожей игрой является головоломка "Колумбово яйцо". Младшим школьникам предлагается из десяти геометрических фигур построить различные изображения. На начальных этапах можно предложить учащимся просто разобрать и собрать яйцо, для дальнейшей работы с головоломкой стоит приложить инструкцию. Из набора фигур ребята создают не только осмысленные схематические фигурки, но и строят узоры или орнаменты.

Кроме работы по инструкции, ребенок может проявить творчество, изобретая новые фигуры. Игра способствует развитию пространственного воображения, смекалки, сообразительности, находчивости, фантазии, комбинаторных способностей, мышления, а также сенсорных способностей.

Головоломка "Колумбово яйцо"

Рис.9. Головоломка "Колумбово яйцо"

Следующей головоломкой, заслуживающей внимания, является "Пентамино", элементы которой нужно уложить в прямоугольник или другие формы. Элементы этой игры - плоские фигуры, каждая из которых состоит из пяти одинаковых квадратов. Всего существуют 12 элементов пентамино, обозначаемых латинскими буквами, форму которых они напоминают (рис.4). Эта головоломка позволяет не только "складывать" ее элементы в прямоугольник, но и создавать различные фигуры. Именно эта игра является родоначальником современного "Тетриса".

Фигура утка, сложенная по образцу

Рис. 10 Фигура утка, сложенная по образцу

Применение на уроке игровой методики делает процесс обучения гораздо интересней для детей. Они с удовольствием выполняют задания преподавателя, которые, в первую очередь, нацелены на решение образовательных задач. Игровой материал, например, приведенные нами игры - головоломки, оказывают положительное влияние на развитие внимания и памяти, усиливают логическое мышление. В результате младшие школьники овладевают такими операциями как классификация и обобщение, анализ, синтез.

В заключение можно процитировать совет, который С.Ф. Быльцов дает в своей книге: прежде чем пользоваться подсказками и заглядывать в готовые ответы, надо сделать все, что возможно, для самостоятельного нахождения решения[9]. Конечно, прежде чем "изобретать и открывать", необходимо сначала изучить различные существующие методы и всевозможные приемы решения и "подражать лучшим образцам", но при этом важно помнить о том, что реальная польза от самостоятельно решенной задачи гораздо больше, чем от разбора и "механического" запоминания множества чужих решений. Поэтому любой, имеющий возможность решить задачу самостоятельно, но не делающий этого, не проявляющий при этом должного упорства, настойчивости, а спешащий скорее заглянуть в ответ, на самом деле лишает себя удовольствия от процесса, радости и наслаждения от озарения и от достижения цели.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее