Введение

Актуальность темы исследования взаимосвязи характера и темперамента младших школьников представляется очень важной для учителей начальной школы, так как одним из главных направлений нашего времени является признание ценности человеческой личности. Если в прошлые века человек воспринимался только как винтик общества, то сейчас стала значимой тенденция индивидуального подхода к человеку во всех сферах его жизни, в том числе в начальном образовании. Отечественные педагоги и психологи уже давно рассматривают проблему индивидуального подхода в обучении, однако в настоящий период актуальность подобных исследований особенно велика. Федеральный государственный образовательный стандарт, современные образовательные программы и условия образования предполагают учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся[48, с. 2]. В большом психологическом словаре дается определение индивидуальности (от лат. individuum -- неделимое, особь), как неповторимости, уникальности свойств человека. [7, c. 176] Следовательно, для того чтобы выполнить предъявляемые к учителям требования, необходимо знать индивидуальные психические свойства ребенка, его характер и темперамент.

Учение о темпераменте возникло еще в античные времена благодаря древнегреческому врачу Гиппократу. С тех пор исследование темперамента получило широкое распространение среди таких известных ученых и психологов как Э.Кречмер, И.П. Павлов, Г.Ю. Айзенк, Б. М. Теплов, В.Небылицыни др. Научные представления о характере были сформированы тоже в эпоху античности, а впоследствии развиты как отечественными (например, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев, С. Л. Рубинштейн, К.К. Платонов), так и зарубежными исследователями (Э. Фромм, К.Г Юнг, У. Шелдон, К. Леонгард и др.). Однако вопрос о взаимосвязи темперамента и характера поднимался мало и в настоящее время разработан недостаточно полно.

В современной психологии под типом темперамента принято понимать определенную совокупность психологических свойств, закономерно связанных между собой и общих у одной группы людей. [30, c. 379] Шадриков В. Д. подчеркивает, что «характер определяет устойчивые формы поведения, но в характере выражается и содержание поведения, которое определяется потребностями, чувствами, побуждениями, образом мыслей, мировоззрением субъекта. В характере проявляется содержание внутреннего мира человека». [50, c. 146] Если не учесть особенности темперамента ребенка в учебно-воспитательном процессе, то понять особенности его характера станет труднее. К сожалению, учитель не всегда имеет возможность заниматься с каждым учеником индивидуально. Однако определить тип темперамента того или иного ребенка в классе, выделить основные черты его характера и воспользоваться этим, например, при распределении заданий он может.

Целью данного исследования является изучение взаимосвязи темперамента и характер младших школьников. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) изучить современное состояние проблемы темперамента в психолого-педагогической науке; раскрыть психологическое понятие о темпераменте, охарактеризовать его основные типы;

2) изучить современное состояние проблемы характера в психолого-педагогической науке; раскрыть психологическое понятие о характере, обозначить его структуру;

3) провести эмпирическое исследование темперамента и характера, выделить особенности взаимосвязи характера и темперамента младшего школьника.

Объект данного исследования - младшие школьники.

Предмет исследования - взаимосвязь темперамента и характера младших школьников.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что существует взаимосвязь между темпераментом и характером младших школьников; темперамент оказывает влияние на динамические особенности проявления характера ребенка в младшем школьном возрасте, а характер, в свою очередь, влияет на темперамент.

Теоретико-методологическую основу данного исследования составляют теоретические представления психологов и педагогов о темпераменте и характере, их взаимосвязи.

При проведении исследовательской работы использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; психологическое тестирование (характерологический опросник Леонгарда-Шмишека для выявления типов акцентуаций, методика диагностики темперамента Я. Стреляу), количественный и качественный анализ полученных данных.

В исследовании по теме работы приняли участие 11человек - учащиеся 4 класса ГБОУ «Образовательный центр на проспекте Вернадского» г. Москвы.