Анализ результатов констатирующего эксперимента

Полученные результаты оценки уровня сформированности вербальных коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра.

Результаты прохождения трех блоков детьми экспериментальной группы показали, что все дети имеют низкий уровень сформированности вербальных коммуникативных навыков - никто из детей не набрал более 40 баллов. Ниже мы остановимся на каждом блоке подробнее.

Все дети с нормальным развитием имеют высокий уровень сформированности вербальных коммуникативных навыков. Участники эксперимента набрали в среднем около 100 баллов. Ниже мы так же подробно опишем результаты прохождения каждого блока.

Первым блоком эксперимента является оценка уровня сформированности общения детей с окружающими людьми.

Блок «Общение с окружающими»

Результаты показывают, что у детей с расстройством аутистического спектра практически отсутствует потребность в общении со взрослыми, и особенно с детьми (максимальный результат - менее 20 баллов). Дети неинициативны в инициировании общения, совместных занятий. Они не привлекают внимание к себе, оставаясь пассивными участниками взаимодействия или проявляют негативизм по отношению к другому человеку (Максим Ч., Кирилл А., Давид Г.). Дети данной группы пользуются преимущественно предметно-действенные (тянут взрослого за руку, одежду) или экспрессивно-мимические (в основном, крик, мимикой и жестами пользуются редко) средства общения. Часто используют взрослого как способ достижения желаемого, взаимодействие при этом не носит эмоциональную окраску (Леша М., Максим Ч., Роберт П.).

Дети с нормальным развитием, напротив, привлекают внимание взрослых и других детей для совместных занятий, игр, интересуются их внешним видом, во время взаимодействия используют преимущественно речевые средства общения (максимальный результат - более 35 баллов). При попытке получить от собеседника информацию, внимание дети смотрят в лицо собеседнику, реагируют на похвалу или запреты. Аутичные дети в большинстве случаев не реагируют на похвалу, редко на запреты в привычной ситуации со стороны взрослого. Большинству из них не нужна эмоциональная поддержка взрослого (Леша М., Роберт П., Кирилл А.).

Вторым блоком эксперимента является оценка уровня сформированности речевого развития детей с РАС и нормально развивающихся.

Блок «Речевое развитие»

Результаты прохождения второго блока показывают, что речевое развитие детей с расстройством аутистического спектра так же находится на низком уровне (максимальный результат - около 10 баллов). Из результатов стало понятно, что дети данной категории плохо понимают обращенную речь и выполняют простые инструкции. Некоторые из них пользуются речью нефункционально - повторяют понравившиеся звуки, не имея цели вступить в коммуникацию, интересуются сенсорными ощущениями (Кирилл А., Максим Ч.). Их активный словарь либо отсутствует, либо резко ограничен. В речи детей с расстройством аутистического спектра полностью отсутствуют фразы.

Группа нормально развивающихся детей имеет высокие баллы по данному блоку (25 - 30 баллов), что говорит о высоком понимании обращенной речи и развитой активной речи детей. Они показывают на других людей и объекты по инструкции, а также выполняют простые инструкции с предметами.

Третьим блоком эксперимента является оценка уровня сформированности вербальных коммуникативных навыков.

Блок «Коммуникативные вербальные навыки»

Результаты показывают, что у детей экспериментальной группы вербальные навыки практически отсутствуют или находятся на низком уровне по сравнению с детьми с нормальным развитием (максимальный результат у детей с РАС - 13 баллов, у детей с нормальным развитием - 44 балла).

У детей с расстройством аутистического спектра низкие показатели по всем навыкам. Дети либо не могут ничего попросить вербально, либо количество слов ограничено (до 5 слов). Дети с нормальным развитием просят желаемое вербально (количество слов - более 20).

Навык обозначения предметов у детей с РАС так же либо не сформирован, либо ограничен несколькими словами, в отличие от детей с нормальным развитием.

Дети экспериментальной группы редко подражают звукам и словам взрослого, для детей с нормальным развитием это не является проблематичным.

Аутичные дети редко однозначно отвечают на вопрос, используя ответ «да» или «нет», а также редко или никогда не отвечают и не задают вопросы, связанные с желаниями и потребностями, повседневной деятельностью. Практически невозможным оказалось ответить на вопросы, касающиеся имени ребенка, а также его возраста и пола. Дети с РАС в отличие от нормально развивающихся не поддерживают инициативу взрослого и не заполняют пропуски в песнях и сказках.

Также мы можем оценить и сравнить общие результаты по трем блокам у детей с РАС и с нормальным развитием.

На основе результатов констатирующего эксперимента нами были выявлены особенности вербальной коммуникации у детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Подводя итоги проведенному исследованию, можно сделать вывод о том, что вербальная коммуникация детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы (на примере детей с РАС) сформирована на низком уровне:

1. У детей данной категории отсутствует или снижена по сравнению с нормально развивающимися детьми потребность в коммуникации как со взрослыми, так и с детьми. Они не инициируют общение, не проявляя интереса к совместным занятиям, играм, эмоционального контакта избегают.

2. Понимание обращенной речи снижено, а активный словарный запас либо отсутствует, либо ограничен. Фразовая речь отсутствует.

3. Отсутствует мотивация к выполнению знакомых инструкций.

4. Отсутствует мотивация пользоваться существующим активным словарем, для коммуникации дети преимущественно используют крик и другие виды нежелательного поведения.

5. Коммуникативные вербальные навыки (навык просьбы, навык просьбы, навык вербальной имитации, интравербальный навык) развиты на низком уровне или отсутствуют.

Нарушения коммуникации у детей данной категории являются одними из определяющих. Поэтому необходим поиск путей повышения эффективности коррекционно-педагогической работы по ее развитию.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >