Заключение

Подводя итог проведенному нами исследованию по поиску путей повышения эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию вербальной коммуникации у детей дошкольного возраста с нарушениями эмоционально-волевой сферы, мы пришли к следующим выводам:

1. Определено, что актуальность проблемы поиска путей повышения эффективности по развитию вербальной коммуникации у детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы определяется ростом детей с особым эмоциональным развитием, особенностями поведения, а также необходимостью успешной интеграции детей данной категории в среду нормально развивающихся.

2. Выявлен значительный интерес российских и зарубежных исследователей по проблеме изучения состояния вербальной коммуникации и поиску путей повышения эффективности коррекционно-педагогической работы по ее формированию. Однако в научной литературе наблюдается недостаточное количество системных комплексных подходов, содержащих практические методы и приемы по формированию и развитию вербальной коммуникации.

3. По результатам проведенного констатирующего эксперимента было выявлено, что вербальная коммуникация детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы (на примере детей с РАС) не сформирована или сформирована на низком уровне и имеет ряд особенностей, что мешает их успешному развитию в среде нормально развивающихся детей.

4. В ходе исследования была разработана модель формирования вербальной коммуникации у детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы, которая опирается на современные российские и зарубежные методики, а также на общие психолого-педагогических принципы.

5. На основе сформированной модели был проведен формирующий эксперимент, результаты которого отразили существенную динамику в сформированности вербальной коммуникации детей экспериментальной группы.

6. Высокие экспериментальные результаты по повышению эффективности коррекционно-педагогической работы были достигнуты за счет структурированной, последовательной системы, состоящей из эффективных методов и приемов работы с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

7. Сравнение показателей уровня сформированности вербальной коммуникации у детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы до и после коррекционно-педагогической работы позволило сделать вывод о эффективности проведенного эксперимента и разработанной нами методики.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что использование приемов вербально-поведенческого подхода и методики работы с детьми с трудностями аффективного развития может способствовать повышению эффективности педагогической работы по развитию вербальной коммуникации у детей дошкольного возраста с нарушениями эмоциональноволевой сферы подтверждена. Цель по поиску путей повышения эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию вербальной коммуникации у детей дошкольного возраста с нарушениями эмоционально-волевой сферы достигнута.