Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Вербальная коммуникация дошкольников с нарушениями эмоционально-волевой сферы

Организация и методика формирующего эксперимента

Цель, задачи и организация формирующего эксперимента

Исходя из выявленных в ходе констатирующего эксперимента особенностей, мы определили цель и задачи формирующего эксперимента.

Цель - формирование и развитие эмоционально значимого коммуникативного взаимодействия ребенка с окружающими и навыков вербальной коммуникации.

Согласно цели исследования, мы выделили следующие задачи эксперимента:

1. На основе изучения методической литературы подобрать методики и приемы по формированию и развитию эмоционально значимого взаимодействия и навыков вербальной коммуникации.

2. Апробировать разработанный комплекс упражнений на дошкольниках экспериментальной группы.

3. Провести контрольный эксперимент.

Организованное нами исследование проводилось в течение 2016-2017 гг. на базе Детского Многопрофильного Центра «Хеппи Кидс» г. Пушкино Московской области. Эксперимент проходил во время индивидуальных занятий с дефектологом 2 раза в неделю в течение 11 месяцев с каждым участником экспериментальной группы.

В ходе реализации поставленной цели и задач, мы опирались на следующие принципы специальной педагогики:

1. Принцип научности и объективности: при работе с ребенком мы опирались на научную теоретическую и методическую литературу. Использовали только достоверные, научно обоснованные методы и методики работы с детьми.

2. Принцип комплексности и системности: установление иерархии в структуре нарушений развития.

3. Принцип развития: любой ребенок находится в постоянном развитии. Поэтому важно выделить индивидуальные особенности развития детей экспериментальной группы, возникающие проблемы, позитивные и негативные тенденции.

4. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности: опора на здоровые силы обучающихся, построение коррекционно-педагогической работы с использованием сохраненных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой и природой недостатка развития

5. Принцип ориентации на возраст развития ребенка: возраст развития определяет достигнутый ребенком уровень развития, который может быть различным в разных сферах. Поэтому при работе с детьми мы ориентировались, прежде всего, на реальный уровень развития ребенка, а не на его биологический возраст. Это особенно важно при подборе методов и методик работы с детьми экспериментальной группы.

Для достижения цели эксперимента нами была разработана модель формирования и развития вербальной коммуникации у детей дошкольного возраста с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее